我的2013-2014第一学期课堂教学 [复制链接]

坚持反思不容易。向你学习！

 通过反思可以使我们的课堂更加精致，向你学习。

课堂上

家中成果

[此贴子已经被作者于2013-12-2 21:41:07编辑过]

这节课共由三个环节组成，对于轻和重尺子拨动尺子，发现声音强弱与振动幅度的大小有关，这个活动形式完成的很顺利。接着，敲击四个装有不同高度水的水杯，其实在未做实验前，学生往往会猜测水位越高的声音越高，实际测量后发现其实并不是这样的，还让学生自己用试管放不同高度的水，进行吹和敲。最后的松和紧时拨动皮筋，发现声音高低与振动快慢的关系，对于学生的听力和眼力又是一个挑战。很多学生会认为是强弱在发生变坏，会觉得是幅度发生变化。反复强调一样大小的力，我采用了先让学生实验，寻找发现，如还有难度提示听声音高低和观察振动快慢，学生能感受到声音高低与振动快慢的关系。

[此贴子已经被作者于2013-12-7 21:26:59编辑过]

[此贴子已经被作者于2013-12-7 21:29:40编辑过]

    这课相对而言并不难，于是，我让学生自己设计实验方案探索尺子的音高变化，确定方案后，开始实验。在实验预测环节，我特意与学生进行了探讨，这样的预测合不合理，即音高与振动的快慢是相对应的，检验学生对于前一课知识的掌握程度。实验中，我发现细致操作的同学，往往能发现其中的规律，而兴奋地不停拨动尺子的同学的往往会由于所用力气大小发生了变化，而导致实验结果出错。在汇报时，我没有做评价，而是问同学，为什么我们的结果会不同，请学生重新实验。在接下来的操作中，学生能耐心寻找规律，最终得出结论。音高变换柱状图在第一单元，画过几次柱状图的基础上，学生操作起来没有什么难度。

      起初第一个演示实验敲击过的音叉直接接触水面时，学生会被溅起的水花惊叹了，而忽略的观察水面波纹的变化，于是我等振动减慢时放入，学生能清楚的观察到水波纹，联想到声音的传播路线。

      土电话在我布置了课前任务后，大多数小组都提前完成了，节省了课堂有限的时间。同学们，通过感受声音传播时时线的振动；中间捏住没有声音传播了，发声那端仍在振动，接受声音那端没了振动；绷紧时振动，有声音，松时不振动，没声音等等有意思的探索，切身感受到声音靠振动传播，且声音从发声端传向另一端。还有同学把几个电话，连接起来，发现所有的听筒都能够听到声音，感受声音是四面周围传播的。

     土电话的探索我给了学生很长的时间，让学生感受快乐的同时，收获知识。

     声音在不同物体中的传播，我放到了第二课，让学生自带了很多一米长度的材料，进行实验，学生能发现声音在不同物质中的传播能力不同。

     最后的钟罩实验，本来想做演示实验的，更加震撼些，但预实验抽气处理的不好，课上用视频代替了，学生知道了原来声音的传播需要介质，空气是重要的传音物质，还通过月球对话资料，让学生有了更深刻的认识。

 

[此贴子已经被作者于2013-12-18 9:55:40编辑过]

      在教学这课时，先让学生通过耳的结构和功能图学习了耳的构成及各个部分的作用；之后，学生自学制作“鼓膜”模型，此处所用材料我选择了弹性较好的气球皮，开始时选用的塑料薄膜效果不是很好，在“鼓膜”上放细沙进行实验操作。学生通过实验研究大小、远近声音对“鼓膜”振动的影响，感受“鼓膜”的重要性；最后，大家一起感受耳廓的重要性。整节课时间安排紧凑，活动有序，教学目标达成较好。

    通过让学生听一听优美音乐和噪音的片段，切身感受，并描述以前听到的噪音，及当时的感受，让学生加深对噪音的危害的了解。自然引出想办法避免听到噪音，保护听力的，学生所接触的能降低噪音的方法还是比较少的，我通过出示一些生活中的照片，让学生感受降低噪音的方法在生活中的应用。之后，实践操作，用想办法发声罐发出的声音。最后，阅读保护听力的资料。

课初，学生回忆组装一个简单电路，这对教学本节课是很有必要的。接着，在保证有电流经过指南针上方的基础上，靠近指南针，学生能清楚地看到并认识到电流的路径方向对指南针偏转方向的影响。用短路增大电流活动时效果更佳明显，但需要强调时间不宜过长。 
　　在“通电线圈和指南针”活动中，我先演示了如何绕一个线圈，再让学生实验，效果良好。最后，利用通过通电线圈能产生强大磁力的原理，制作一个“电流检测器”，让学生去检验废电池里还有没有电，学生惊奇地发现原来废电池中仍有部分电。