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检验一下，风向标和红领巾指的方向相反
[此贴子已经被作者于2013-9-20 20:09:56编辑过]
金亚军
学生做中学项目开展的很好，风向标制作我认为教材都有问题，也就是按图做，做了也没用，
我认为指向箭头端应该短一些，而尾部端应该长一些，尾部还要做得大一些，转轴部分又要保证灵活。
感谢金老师的关注，风向标转动灵活一开始学生就做到了，但在指示方向时仍然不理想，之后调整箭头、箭尾大小，并让学生找出座子插在什么位置最好，用红领巾对比指示的方向，有些小组的风向标基本能指示方向了，我想制作风向标主要让学生经历一个制作、调试的过程，还有就是实事求是，不以次充好。
去老家吃饭，看到压水井，于是拍下来了，感觉比书上的要清晰一些。
在上这课之前，我提前通知了学生带好所需器材。有了一年的学习经验，学生在准备材料方面完成的很好。我还未学生找到一个好用的顶住风向标的小东西，磁铁性质实验盒中的支撑指南针的座子，也有学生自己带来竹签做座子。
课堂上学生先学习了风向的概念及方位图，并教学了如何画实物图和示意图表示风向。制作风向标时，有几个需要注意的地方，箭头小、箭尾大，再找出支点的位置，我们还用红领巾的方向相反进行对比、检验风向标完成的情况。学生开始时只是简单地完成，检验之后再进行修改，最后调整好了风向标。接着，学生静静闭上眼，我阅读风向等级表，让学生感受风速的等级，再制作小风旗，小风旗的制作环节非常顺利，学生制作出了各式各样的小风旗。最后，布置了学生课后利用风向标和小风旗测量、记录风向和风速。于是课时有限，大部分班级压缩在一课上完成了，部分班级用了一节半课。
（具体图片见29、31楼）
本节课，制作雨量器其实对于学生来说稍有难度的就是画刻度，个别小组耗时有些多，其余制作起来难度不大。这节课上我重点介绍了雨量器的原理，与学生一起分析，为何要直筒，没带符合要求的小组自发提出先在回去重新制作；如果不是平底的怎么办；口径不一样大可不可以；气象学上用的雨量筒的集雨斗、外筒的作用等等。明确了雨量器的制作要求后，学生分组完成雨量器的制作，我又与学生讨论如何用雨量器去测量降雨量以及需要注意的地方等等。最后，出示降雨量等级表，要求学生根据表格上的数据判断雨量大小，以及分发降雨量柱状图，要求学生边记录降雨量数据，边完成柱状图。总体来说，这节课师生间的互动还是可以的，我适时追问，一问一答，学生的智慧也得到了体现。
在学习这课之前，学生已经尝试着根据天空中云的情况，判断天气现象了，但实际观测中，我发现学生对于晴和多云（特别是太阳不是很烈时），多云和阴（有些暗，不是很暗）时，有些会拿不定主意。通过这节课进一步学习有助于学生进行判断。对于根据云量的多少判断天气情况，学生学习起来很快，能很快根据云量做出正确的判断。给不同形状的云取名字，学生们很高兴，回答争先恐后、十分热烈。之后，介绍气象学家对云发分类方法，学生学习起来很认真，到室外观察云的高低和形状，对当天的天气和云的类型做出判断。最后，结合谚语的学习，孩子们了解到原来观察云不但能知道当天的天气，还能预测将来的天气，也深深为古代人民的智慧感到自豪。
起初的教学经验告诉我按照教材的课的安排顺序上下来并不太合理，于是我把这课安排在了倒数第二课，个别班级按原来的顺序上课，实践下来各有利弊。
我是备了两份课的，调换顺序的班级在每次教学后特别强调要增加观察的内容，但仍有许多小组却忘记把所学天气信息全部观察、记录。而没有调换顺序的班级，先教学这课是为了让学生对天气的长时间关注以及观察，天气日历出现在前面可以让学生先尝试记录着，随着后面的学习不断将增加记录的信息，学生能做到边学边全面记录，只是一开始记录是不全的。
现在，调换顺序的班级也上到“天气日历”这课了，实践之后，感想很多，进一步反思，以后再尝试改进，希望能找到最佳方案。
学习本课前先到总务处去寻觅到了水龙头一个，通过让学生“拧水龙头”，体会到有轮和无轮时的不同，初步感受到轮轴能省力。针对以往学生装配轮轴实验装置有难度的现象，我进行了详细的图文介绍和演示。小组分组实验，通过实际操作，发现了轮轴的秘密。而对于轴相同时，轮轴越大越省力，本来是想让学生在轮上再夹上一个夹子加大轮的大小进行操作的，但实际操作起来效果不是很好，后来，播放了一段由梅姐提供的视频，视频中很清晰地反映了轮越大越省力。最后，提供书上的趣味实验，以及寻找生活的轮轴，进一步让学生明确了轮轴的作用及其在生活中的运用。
