这节课是我上的比较满意的。利用从音乐教室借来的大鼓，让孩子们上台使它发出声音，学生能想到很多的方法，紧接着马上提问学生这些声音是怎么产生的。有的孩子说是敲击，有的说是碰撞、摩擦等等，也有许多孩子说出了“振动”，我马上追问“什么是振动”，其实孩子们是不知道的，于是提出课题，这节课我们一起来研究声音是怎样产生的。
通过观察尺子拨动前后，发不发声音，尺子的样子，学生能很好地进行回答，并有学生提出“随着上来来回运动的消失，尺子发出的声音渐渐消失。”这真的很棒，让学生确切地感受到声音的产生于这种来回运动有关，而不是仅仅回答“拨动”了。于是，在之后的班级教学中，我多安排了观察声音的消失过程与尺子的样子的关系。之后，通过皮筋实验，学生更加明确了声音的产生与它们做来回运动有关，于是顺理成章地提出这就叫做振动，声音由物体的振动产生。
最后，我问孩子们所有物体都是因为振动产生声音的吗？通过学生自己提出摸鼓，放水在鼓上敲击，摸音叉，把音叉放入水中观察等等一系列活动，学生更加感受到声音是由振动产生的。课结束前，孩子们找到了自己发声的部位，在声带的位置外面摸，感受振动。
整节课，环节顺畅，学生掌握知识牢固，这样的常态课是我所喜欢的，以后再接再厉，争取在平行班中寻找、改进、达到常态课的高效果。
