4.学生是科学学习的主体
4.1关注倾听，发言的习惯 ——原来座位的排列也大有文章
学生是科学学习的主体。虽然老师们早已耳熟能详，认同、接受、使用都没问题。但是对学习主体的研究和认识我们还是十分欠缺的。如昼夜是怎样形成的？高年级学生大多知道这与地球的自转有关。在这样的情况下，这节课怎么上？学生的发展需求是什么？发展目标是什么？学习基础是什么？学习障碍是什么？我们不清楚，就这样模糊不清的上课《昼夜》的课，当然会产生一系列的问题。
看了这段文字，说实在的，自己在教学的时候，的确也有这样的迷茫，但是每次都是迷茫，却未真的有更好的方法去改变。
五年级下册第四单元《地球的运动》中的第一课，第二课，都是孩子已经有前基础的课，而且一些孩子对昼夜形成、认识地球及运动的历史，了解的比书本介绍的还透彻。每次上完都会产生，上和没上，孩子都未向前发展一点点的挫败感，孩子对这些也未表现出很兴奋的求学欲。其实，还真的如章老师一针见血的几个问题“学习基础、发展目标、发展需求。没有弄清楚这些，去上课，孩子当然不来理你？是否有老师在上这课时，跟我一样有着这样的感受？您是如何解决的？
下面，我来说关注倾听、发言——原来座位的排列也大有文章
对于这个，我一直努力在尝试。
自从去年开始，从新校区来到老校区上课，我面临的问题是实验室的座位问题。实验室2的空间相对来说比较小，里面的桌子是原来劳技的专用四方桌。学生进来坐时，都是四人一张桌子，一般都会面地面的坐。（见图一）
这种桌子的好处，便于小组展开讨论和实验的进行。但这种桌子唯一的缺陷就是，学生上课时，倾听习惯，发言习惯，也就是课堂的纪律很难掌控。
所以，也造成这个实验室被教师利用率不高的原因。因为，每次都要花很多的时间去调控纪律。我想着，既然大家都不来用，那我就想着可以独占这个实验室了。
一上课，才发现，问题真的很多。
每次都会出现，个别小组开茶话会。你面对着我，相视一笑，你朝着他，挤眉弄眼。看到这里，我心里真的有股子无明业火在蹭蹭的窜。
可这种情况发火肯定是无作用的。是不是这帮孩子真的这么喜欢讲话呢？
我想到2010年，我们区进行的实验下水培训。
第一次培训在我们的新校区，座位类似于学生教室里的常规坐法。教师们，很认真的参与2天培训，效果极佳。每个都很认真，大家一起操作。(图二）
第三、第四天。我们换成了另一所学校。这所学生实验室的配置很高，都是六边形的座位。原以为，这样的实验室，更加利于教师们的实验。可问题马上出现了，整个教师闹哄哄，教师就像个孩子一样，你面对着我，讲讲话，我面朝着她笑一笑，另外有些教师已经开始玩弄起实验的器材。其实，每个教师已经意识到了这个纪律问题，可是，意识到了根本没用，就连教研员批评了也没用。于是，大家就在闹哄哄的两天中结束了培训。
这样一对比，我能责怪孩子么？连教师这么大的人都控制不住自己，孩子又怎样能控制呢？
于是，我想到了，怎样将座位进行调整。
也就是，在老校区的第二个学期初，我开始着手座位的调整
广纳建议，好建议者，奖励。
最终考虑排列：见图。这是我实验室的第一次座位调整。（图三）
这种好处，在于，避免了学生四人面对面，减少了眼神交流的机会，也就适当减少了说话的机会。
我要求孩子面部是面朝我。按照教室的座位四大组进行就座。
学生很新鲜，觉得，因为，学生待在学生，就喜欢老师能整出新鲜的花样。
但新鲜了一次后，不再新鲜。
按照这样的座位，我尝试了一个学期。
问题慢慢暴露，由于教室空间小，我很难走进学生里面，每次实验时，绕教室一周，我得花很大的力气。再者，虽然，我尽量避免学生之间座位的交错，但是，学生在坐的时候，还是会出现拥挤。第三，最后一组的同学被前排有齐刷刷的遮挡，看黑板有些吃力，由于座位在最后排，被我关注度也减少很多。
于是，我在今年，我想着改如何变。
我没有权利废除这批桌子，但是，我应该由权利调整实验室的布局。
于是，第二次的调整开始：
（见图四）
这次调整，我按照学号、分，定人定桌。并将这个排序在黑板上也画了相应的分布图。针对表现好的同学，在黑板的分布图中给于红星表扬体现。
这种排列有一个优点，学生上课互相交流的空间被我掌控了。我随时走到学生的中间，可以直接点同学回答问题。可以直接到到面前查看学生的实验和作业，我活动的空间大大增加，但也没有减少学生的活动空间。因为孩子的活动空间就是在桌子上。
第二，学生的视线很容易集中，我朝下面环视一周，很易察觉哪些孩子在看着我，在认真倾听，哪些孩子在走神，做自己的事情。
第三，学生在发言时，面对的是大家，这就是一种交流，而不是仅仅面对着我。
有时，我的演示实验，就搬张桌子在中间，我找个凳子坐下。孩子很开心， 说我有点像刘谦一样，在进行着魔术表演。哈哈
后话：这是我想改变在这个实验室上课，倾听、交流困难的几次尝试。有同事打趣，说，你又在变了？我笑着说，是的。每次变，每次都有不一样的收获。
在家里，我喜欢挪动家俱，喜欢改变家里的布置，那是因为，我想改变一种心情，让自己在家里，始终觉得新鲜。
在学校里，我这样几次调整座位，我不是为了新鲜，为的是，怎样将这个实验室调整到最利于开展科学课。在一直努力的尝试中，反思自己的教学，反思自己对孩子的了解，反思自己的行为。有时，真的觉得，仅仅是一次座位的调整，也是对自己的一次触动。
