黎，看到你那篇文中的这句话：“我们的科学只是在证“实”的基础上的进行的，忽略了证“伪”。我立马想到了章老师在讲科学课的一般过程时所举到的一个案例——沉与浮
孩子们观察了许多实物在水中的沉浮，交流并汇总后，老师让孩子们找找浮的物体的共同特征，沉的物体的共同特征，结果孩子们找出的特征是：所有比较重的东西是浮的，所有比较轻的东西是沉的。老师肯定了大家的观察研究，肯定了大家得出的结果，下课了。……
看到这，我就在想，如果是我遇到这样的情况，我会怎么解决呢，也会就如此下课吗？
章老师肯定了这位老师的做法，如果有老师认为这个结论有悖于沉浮常识，而指出实际应该怎样的，科学家研究出来的应该怎样怎样的，那叫真正的“误人子弟”。
可以下一节课再提供一组材料，继续研究沉浮，让孩子自己在研究中发现、纠正自己原先的理解……后来，又带着一大堆问题下课了。
有种豁然开朗的感觉！
这样，科学课是不是真的就越来越好上了！
老师本身就是在学习科学的过程中，和孩子一样在探究……
