定海区小学科学团队专帖 [复制链接]

近日，舟山市“袁优红名师工作室”的老师们齐聚东海小学，主要商讨了本学期工作室活动实施计划及省教研课题《促进学生自主建构的小学科学“活动化”课堂教学实践》的具体实施办法，并对四年级下册的疑难问题进行了深入的交流与研讨。

活动首先在“名师工作室”导师袁优红的主持下，对工作室今后的活动实施计划发表了各自的意见。大家一致认为每学期可以一起研读一本科学专著，然后在工作室活动中交流研讨，从而进一步扩充老师们的理论知识。同时也提出工作室的活动可以作些灵活变化，如可借助工作室QQ群平台增加网络研修活动，定期在群中开展研讨交流活动，以提高教师对教材的分析理解能力。接着，老师们针对孔令文老师将要执教的《油菜花开了》这堂课进行了集体备课，大家集思广益，为孔老师提出了许多可行的意见和建议。同时以这课为切入点，结合自身的教学经验对四年级下册的疑难问题进行了深入的交流与研讨。大家畅所欲言，各抒己见，让每一位参与的老师都受到了较多的启发。最后，老师们针对省教研课题《促进学生自主建构的小学科学“活动化”课堂教学实践》中“活动化课堂中活动类型与对应内容分析”和“促进学生自主建构的活动化教学基本结构与要素研究”两部分内容进行思考分析，并交流了各自的想法与实施办法。

 通过本次工作室的研讨活动，提升了全体参与教师的业务水平，同时也明确了老师们自己接下来的工作方向。（王雪文）

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2015/3/23 15:50:00

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4月2日上午，市科学教研员陈增仕、市名师周艳娜及区教研员林宏华来到定海区檀枫小学，深入科学课堂，调研了我校青年教师赵晔的一节常态课——《磁铁有磁性》，我校科学教研组的全体老师参与本次活动。课后，三位专家与上课老师及科学教研组的其他教师进行了交流和研讨，针对这节课的教学环节、教学内容、教学方法等方面给予了有效指导。

对于赵晔老师执教的课，舟山市名师周燕娜给予了充分的肯定，她称赞赵老师个人的基本素质不错，有较强的课堂组织能力，课上得很扎实，教师教学经验丰富，是年轻老师很好的示范。区教研员林宏华老师也给予了肯定，赞扬赵老师能很好地关注和理解教材的设计意图，上好每一堂常规课。同时勉励他多研读教材，多思考，打磨自己钻研教材的能力和课堂驾驭能力，多上自己有想法的课，让自己在专业上迅速成长起来。 接着，在市教研员陈增仕老师的引领下，大家再次对赵老师课堂教学中的精彩之处给予充分肯定，同时也指出了不足，并提出了一些修改的意见和建议。如科学课怎么样能更体现出科学味、体现严密性、注重课堂的开放性等等。最后，陈老师对我校科学的常态教学提出了希望：关注常态教研，重视研读教材，利用好小组常态教研的时间，开展专项教材研讨分析的学习，让小组里的每位教师都能从中受益。

通过本次调研，无论是老教师还是青年教师，在这次活动中都收获了很多，更明确了今后教学的方向，老师们希望能有更多的机会与教研员、专家进行面对面地交流，提高教学水平，从而提高课堂教学的效率。 

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对一线老师来说，常态课每天要面对，最实用了，又有专家的引领与指导，只要是个有心人，青年教师进步那是相当的快呀！

为推进小学科学课堂教学改革，全面提高青年教师执教能力，定海区教师进修学校举行了“定海区小学科学青年教师优质课教学评比活动”。本次活动参赛对象为近六年内参加工作的科学教师（09届——14届），内容为各年级下册教材，具体内容提前一天通知参赛教师，每一天的上课内容上午与下午不同。

4月9日上午，定海区第一团的4名青年教师在廷佐小学“同课异构”了四下《食物》单元中的“食物中的营养”一课。同样的内容，对教材的不同理解和处理，呈现出迥异的课堂。有的按教材编写上下来；有的删去了“在一天的食物中，我们能获得哪些营养”这个环节；有的突出营养成分辨别实验。虽然这些教师的教龄都在6年以内，但有些青年教师已经表现出了较强的课堂驾驭能力。这样的活动不但检验了青年教师的课堂教学能力，同时也考验了他们的心理素质、统筹安排等各方面的能力。多经历几次这样的磨砺，这些青年教师的课堂教学能力一定会有质的飞跃。 （王燕萍）

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4月29日，舟山市定海区每年一次的小学科学教研之春暨教师专业发展24学时培训在定海区东海小学拉开了帷幕。来自定海区各小学的所有专（兼）职科学教师、市属小学及普陀区的的部分科学教师参加了本次活动。本次活动邀请了来自嘉兴市的著名特级教师钱金明老师作点评、讲座，区小学科学教研员林宏华老师全程主持了本次活动。

本次培训活动时间为一天，上午安排了两节研讨课。大家聆听了省特级教师袁优红老师执教的《点亮小灯泡》和舟山市南海实验小学的名师周燕娜老师执教的《摆的研究》。两位名师都是属于绝对的实力派，在课堂中，袁老师精心设计教学环节，通过简单观察小灯泡、尝试点亮小灯泡、分析连接方法到分析电流流动的方向等几个板块，沿着学生思维逐步推进，引领着孩子们一步步地发现了小灯泡亮起来的秘密，最后还不忘把安全用电教育融汇在课堂教学中。周老师通过两个体验活动让学生初步感知了重心的奥秘，随后引领学生展开了对于摆的摆动次数和摆锤长度、摆锤上的圆片位置等因素之间的探究，整节课伴随着一个个“问题解决”不断地推进教学，最后让学生自己制作一个一分钟摆动60次的摆来升华本节课的教学效果。两节课后，“钱特”作了精彩点评，他充分肯定了两位名师课堂目标落实到位，又能体现出自己独特的设计理念，具有一定的引领意义，同时也提出了自己的一些建议，随后“钱特”和大家作了题为《践行走向探究的科学课》的互动交流，大家听后深受启发。  

下午安排的活动是讲座，“钱特”为大家带来了主题为《小学科学探究活动结构化设计》，主要介绍了什么是结构化设计、为什么进行结构化设计以及如何进行探究活动的结构化设计。他语言风趣，结合教材中大量经典的课例，3个多小时的讲座既有理论层面的引领，又有实践层面的探索，使听讲座的老师收益匪浅。 （董必金）

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   4月29日，我和袁优红名师工作室的全体同行一起在定海区东海小学参加了由定海区教师进修学校组织的每年一次的定海区小学科学教研之春活动，分别聆听了特级教师袁优红和名师周燕娜的一堂教学展示课，两位名师的教学设计充分体现了以学定教的教学理念，各个环节安排精到、合理，层层递进，学生学得开心，学有所得。两堂展示课对本区的小学科学课堂教学都具有一定的引领意义。下面具体对两堂课说说自己的一些粗浅想法：

 袁优红《点亮小灯泡》：袁老师在教学中引导学生认识小灯泡的构造、电池、导线的特点等，我觉得时间用得恰到好处，因为认识这些和后面的连接小灯泡都有内在关系，正所谓磨刀不误砍柴工。尤其是指导学生画一画灯泡的环节很实用，解决了不少学生在作业时画灯泡十分不规范的问题。另外袁老师在指导学生分析哪几种类型的连接方式小灯泡会亮时，抓住了“四个连接点”，即小灯泡的底部连接点、侧面连接点，电池的正极、负极连接点，只要小灯泡的两个连接点分别和电池的两个连接点一对一相连就能亮，从个别现象上升到了一般性的规律，让学生的理解提升了一个档次。回想自己上课时，往往只关注到具体的某种连接方法，而没有引导学生去找一找规律性的东西，这点值得我学习。接下来袁老师把解剖开来的小灯泡提供给学生，让学生观察小灯泡的内部结构，进一步体现了“以学定教，沿着学生的思路走”，因为此时学生已经初步建立起了“通路”的概念，就差打通“小灯泡内部连接是怎样的”这条道路了，教师此时适时提供，显得水到渠成。

 周燕娜《做一个钟摆》：周老师的课给我印象最深的是她明确提出了重心及重心的变化，从课前游戏到找摆的重心等活动都可以体现这一点。事实上本课研究摆长变化对摆快慢的影响，重心根本无法回避，既然无法回避就正面对待，觉得周老师对“重心”处理的难易程度对六年级学生来说恰到好处。另外周老师的实验记录单设计也较有特色，采用表图合一的形式，直观形象，一目了然。

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5月19日下午，定海区小学科学第一团7所学校的近20位科学教师，齐聚定海小学，参加该团主题为“关注学生思维，推动问题解决”的教学研讨活动。本次研讨活动首先为老师安排的是两堂公开课，分别是檀枫小学的董必金老师执教的《昼夜交替现象》和定海小学王雪文老师执教的《用水测量时间》。在课堂中，董必金老师提供时间和机会，让学生充分暴露自己对昼夜交替认知的前概念，然后让学生通过模拟实验进行验证，从而认识到“一般情况下，只要太阳或地球之间作相对圆周运动，就会产生昼夜交替”。在实验材料的准备环节，董老师也有不少值得借鉴的地方：如采用拆掉反光罩、能四面发光的手电筒模拟太阳；用抽掉地轴的小地球仪代替地球，并在地球仪上某个点贴上一个标记物观察昼夜变化等。王雪文老师则对教材进行了适当的改动，她把滴漏装300毫升水计时漏100毫升改成了装200毫升水计时漏50毫升，然后据此推测漏100毫升和150毫升水所需要的时间，学生实验后在初步得出水压会影响水流速度的基础上，进一步把150毫升拆分成前后3个50毫升，通过分段数据的呈现让学生充分认识到水位高低影响滴漏的流速。接着王老师又在课堂中让学生不断加水，让水位始终保持在200毫升，同时再次测量连续漏3个50毫升所需的时间，并和前面数据进行对比，让学生认识到改进后的滴漏水的流速变得均匀了。整堂课教学容量较大，但学生都较好地完成了学习任务。课后进行了互动评课，第一团每个学校均有教师发言，大家结合自己的教学实际，采用换位思考的方式，“如果是我上课，这个环节我会怎么处理？”对课堂中普遍感兴趣的一些话题展开了热议，在相互的观点碰撞中得到了互相促进和共同进步。最后，定海区科学教研员林宏华老师对两堂公开课进行了精彩点评，同时也对所有在座的第一团科学老师提出了一些课堂教学方面的新思路、新方法，让每个老师获益匪浅。 

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林老师深入课堂，听取了余四德老师的《磁铁的两极》教研课，随后进行了评课交流。林老师从教材处理、教学教法、教学过程、教学效果、课堂控制等多个环节对所听之课进行了分析，对余老师的课不仅给予了如实、中肯的评价，并从关注教学改革、学习新课程理念、教学过程的更加精细有效等方面提出了许多宝贵的意见和建议，让余老师受益匪浅，其他参与听评课的老师也获得了不少有益的启发。 （李兰波）

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