水能溶解一些物质
舟嵊小学 王琳
教学目标：
科学概念
1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法
1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观
1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教学准备：
分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子3、过滤装置1。（沙在使用前淘干净。）
教学过程：
一、导入
1.老师知道同学们最喜欢做实验了，今天，老师在你们的桌上准备了食盐和沙子，请同学们仔细观察它们，可以组内轻轻地讨论一下。哪个小组来说说食盐和沙子分别是怎样的？（食盐是白色颗粒，沙子是棕色颗粒）
2.如果我们将食盐和沙子分别放入水中，你觉得会怎样？（学生猜测食盐会溶解在水中，沙子不会溶解）那什么是溶解呢？我们看到怎样的现象算是溶解？（放到水中看不到）
二、观察比较食盐和沙在水中的变化
1.是不是像你们说的那样食盐能溶解，而沙子不能溶解，我们要来做一做实验。这里，老师要加大难度了，请同学们将食盐和沙子分别放入写着食盐和沙子的烧杯中，来观察它们在不搅拌时，搅拌后，以及放置一会儿后的变化。你们知道放置一会后是什么意思？（不再搅拌，静静地等半分钟或者1分钟再观察）
[注意：1.搅拌的时候，要轻轻地搅拌，筷子不能碰到烧杯的底和壁。
2.另外，每组老师都发了2根筷子，上面分别写着食盐、沙。这样做是为了提醒同学们筷子不能混用，写着食盐的搅拌食盐······
3.别忘了，边观察，边记录在作业本上，可以以文字的形式，也可以画图。]
2.请同学来描述食盐和沙子在水中不搅拌、搅拌后、放置一会后的状态。
投影（不搅拌的时候，食盐堆在一起，颗粒在变小；搅拌后，食盐颗粒看不见了，放置一会后，颗粒还是看不见）（沙子不搅拌时沉入水底，搅拌后盘旋在水中，放置一会后，沉入水底）4个
3.经过同学们的观察，发现食盐搅拌后在水中颗粒消失了，为什么会消失呢？（因为食盐溶解了）那沙子在水中能不能溶解呢？（不能溶解）今天我们就一起来探讨《水能溶解一些物质》
4.回忆一下刚刚的实验，我们观察到哪些现象使得我们说食盐在水中溶解了？（食盐搅拌后用肉眼看不见了）哪些现象使得我们说沙子不能溶解在水中？（沙子沉到水底）
三、面粉在水中溶解吗？
1.老师还给大家准备了面粉，如果我们将面粉放到水中，能不能溶解呢？（溶解/不溶解/溶解了一部分）
2.这都仅仅只是我们的猜测，现在，我们要对面粉进行实验，也和前面一样，分别观察面粉在水中不搅拌、搅拌后、放置一会后的变化，搅拌的时候用上面写着面粉的筷子搅拌。边观察，边记录。
3.面粉在水中怎么样？
投影（不搅拌的时候，会团成一团，搅拌后，变成了白水，放置一会后，面粉沉入水底）3-4个
4.比较一下面粉、食盐和沙子在水中的变化，你觉得面粉在水中是与食盐接近还是沙子接近？（学生猜测与食盐接近、与沙子接近）
5.看来，我们还是不能准确的判断面粉是否溶解在水中，不过没关系，老师介绍给大家一种好方法——过滤法。这就是我们待会要用的过滤装置，下面是个杯子，上面有一张薄薄的滤纸，不过这张滤纸可不能戳破，不然就没有过滤的效果了。我们只需要将要过滤的东西倒在滤纸上，过一会儿，仔细观察滤纸上和杯子里过滤下的液体，你会有什么惊奇的发现呢？过滤的时候，特别像沙子可能倒不进去，我们可以先将杯子晃一下，再倒。一组三个过滤装置，分别过滤食盐、沙子和面粉。每个小组用三根筷子来换上面的三个过滤装置。
6.学生实验并汇报。
投影（学生汇报）
7.所以，这三种物质，哪些是能溶解在水中的？哪些是不能溶解于水中？（食盐能溶解于水，沙子和面粉不能溶于水中。）
8.思考一下，在我们的生活中还有哪些物质在水中能够溶解？哪些物质不能溶解？
板书设计：
水能溶解一些物质
食盐+水 肉眼看不见 溶解
沙+水 沉入水底 不能溶解
面粉+水 ？
<<地球表面的地形>>
东海小学 孔令文
【教材分析】
《地球表面的地形》是教科版五年级上册《地球表面及其变化》单元起始课。本课将引发学生讨论和交流有关地球表面地形地貌及其变化的一些话题。教材分为两部分。第一部分“我们看到过的地形”，学生通过交流自己带来的有典型地形特点的风景照片，了解什么是地形以及平原、山脉等常见地形的特点。第二部分“观察地形图”。学生通过观察地形图，了解中国及世界地形的大致情况，学会一些认识地形的方法，感受到地球上的地形是多钟多样的，激发学生对本单元内容的学习兴趣，为单元的后续学习打下基础。
【学情分析】
学生最熟悉的并非是旅游所见的地貌，而是自己家乡的“地形”，但这种名称是什么、地形有什么特点，有很多学生似懂非懂，模棱两可。即使，学生平时听到过或看到过“高原、山地、平原、丘陵、盆地”等地形的名词，而对这些地形的名称和实际的地理意义无法一一对应。
【教学目标】
科学概念：
地球表面是凹凸不平的，地球表面的凹凸形成了高原、高山、盆地、山地、峡谷、丘陵、平原等各种各样的地形。
过程与方法：
通过观察地形图，描述常见地形的特点，并与实景图相向对照，形成对地形初浅认识，初步学会观察地形图的方法。
情感态度价值观：
培养研究地形及其变化的兴趣，能自觉关注和收集相关信息
【重难点】通过观察地形图，描述常见地形的特点
【教学准备】地形地球仪、3D中国地形图、记录单
【教学过程】
（一）导入
1.教师出示一个地球仪
提问：同学们观察地球仪，你发现了什么？
预设：海洋多，陆地少
再拿出一个地球仪 ：提问这两个地球仪有什么不同？
预设：一个光滑，一个凹凸不平
机动：来，你摸摸看，感受下？
引导：我们实际生活的地球表面是凹凸不平还是光滑？（凹凸不平）
对的，地球表面的凹凸不平究竟是怎么样的？今天就让我们一起探究《地球表面的地形》板书课题
2.反馈学生预习情况
过渡语：上周五我们已经布置了预习单，关于地球表面的地形你已经了解了什么？下面我们先小组内交流一下，等会全班交流汇报。在交流过程中，把预习情况进行梳理，并且填写记录单（小组活动要求出示在PPT上）
地球表面的地形记录单（1）
地形名称 |
按照地形特点用简图画出来可以配上简单的文字介绍 |
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3．小组汇报
如果学生出现海拔词语
教师引导：同学们在汇报的时候都提到了海拔，那什么是海拔？PPT出示：海拔概念
如果学生没有出现海拔：教师引导：为了清楚的辨析各种地形的凹凸程度，地理学家提出以海拔为标准进行区分，那什么是海拔？（预设：地面高度）课件出示海拔概念
4、巩固
过渡语：接下来，我要考一考你们
出示典型地形图片，学生回答!(判断家乡的地形，意图：让学生明白判断地形要大范围的去判断)
（二）、观察地形图
过渡语：刚才我们掌握了判断地形的方法，知道了常见地形的名称与特点，那我们整个中国，她的地形是如何分布的呢？有办法知道吗？PPT出示中国地形图
1.交流经验 提问：怎样观察中国地形图？ 小组内讨论1-2分钟，然后班级汇报（预设：不同的颜色代表不同的地形…PPT出示顺口溜黄高蓝水绿平原，沙漠黑点一片片，棕褐表示更高地，白色终年积雪寒）
图例 … 比例尺…）（解释比例尺）教师追问：还需要注意什么吗？(还要带着目的有顺序的观察才能发现更多的信息)；你会看了吗？(会了)，今天我给每个小组都准备了一张中国地形图，我们先来熟悉一下观察任务：高原、平原、山地、丘陵、盆地等这些地形，在我们国家地形图上都能找到吗？分别有哪些？要求：你们一边观察一边填写《观察地形图记录单》 我给你们6分钟时间，看哪个小组观察地形图的本领最强。（课件呈现观察任务及要求）
观察中国地形图记录表
组名：
同学们，请你仔细观察中国地形图，找一找表格中的地形，并把它们的名称记录下来。
地形 |
名称 |
高原 |
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盆地 |
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山地 |
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平原 |
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丘陵 |
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填写完，请大家思考：我国的地形分布存在什么特点？ |
2.小组汇报
以小组为单位进行汇报，两人汇报两人在地形图上指出 （其他小组补充，上台指出）提问：观察大家找出的各种地形，思考：我国的地形分布存在什么特点？
3．关于地球的表面你们还知道些什么？（让学生充分回答）。
课外延伸：地球现在的地形在很久以前就是这样的吗？若干年后还会变成什么样子？又是什么力量再使它发生变化？同学们下课收集资料，我们下一节课共同探究。
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