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如何研究金属的热胀冷缩——来看学生的实验设计 [复制链接]

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在研究完液体和空气的热胀冷缩后,我们来探究金属会不会热胀冷缩,学生都认为会,但是如何设计实验呢?在没有给任何材料的情况下,三个班的学生想出了一些可行的方法。


我上的第一个班,第一种是书本里面的方法,第二种是在第一种的基础上,全班同学一起改进的实验方案,正好可以卡住,(后发现和作业本题目类似),第三种方法是电路(这个班我没有任何提示,学生自己想出来的),第四种方法是学生自己改进完善的,起初学生说中间是金属,旁边是软一点的金属,等中间金属受热后,可以看软一点的金属的形状,马上有学生否定了:旁边的金属也可能会热胀冷缩。所以全班一起把实验设计改进了:周围的圆圈是金属,中间是正好可以卡住的小木棒,如果金属膨胀,木棒就会掉下来!真是个好方案。


这个班的亮点在于第二个方案学生说放在水中测排开的水量,其他学生反驳不行:金属又冷了,排开的水量不好测。
还有第四个方案,用钉子钉在泡沫上控制两个钉子的位置,找个一元硬币正好可以卡在上面做实验。钉子移动很方便,实验好做。


第三个班级也想到钉子的方法,真巧!这个班级最惊喜的地方是书本中的实验——铜球和铁环的实验,学生说可以给铁环受冷,看看能不能穿过去。穿不过去,说明铁收缩了。这个是我也没想到的方法,很不错!

放手让学生想,表达,质疑,补充,完善,学生会给我们很多惊喜!
本主题由 管理员 金亚军 于 2019/4/8 15:07:50 执行 设置精华/取消 操作
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思维探究才是真探究
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实验不重要,思维的培养才重要。
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真正放开让孩子们去思考,他们能给我们想象不到的答案。这样的思维训练非常好。
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学生的思维真活跃,想到了这么多好办法,可以再后续进行实践,优选方案。
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都是好方法,进一步去实施一下,会出现哪些问题呢?
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方法都很好,能实践一下就完美了。
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基于实验方案设计的教学我也尝试过,孩子们的想法还是很多的。
在学生的各种方案中,怎样找出最优方案,也是值得学生探究的。
有一点,就是学生还没有做过实验,就连现象和结论都没有出现,学生就开始设计材料方案,是否有点空穴来风!?这也是我的困惑。
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回复 8楼金亚军的帖子

这节课感觉学生的前概念就是金属会热胀冷缩,所以这节课的目标有点侧重学生设计实验。   有点出乎意料的是学生有这么多想法,下次改进上法就是准备学生说的材料,试试可行性。
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学生的想法真多,能优选实践就更好,让学生用自己的方法去得出实验结论。
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让学生寻找实验方法,值得学习,有时候确实是我们教师低估了学生的水平,适当的拉一拉,学生的潜能被激发,思维也提升了。
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有时设计实验方案比做实验更加重要
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下周我也要上这个了,值得借鉴一下。
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能够放开胆子,大胆思维,进行试验验证设想,这就是科学的魅力吧
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用教材教的用心实践,教师的智慧,学生的智慧,在碰撞中激发和成长!点赞!加精!
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学习了,学生的科学思维训练确实很重要!
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也可以先让学生做完铜球的实验后,再请同学来设计:你还有别的设计方案吗?以铜球实验为基础,进行材料、手段等方面的改进,给学生提供思维的脚手架。
最后编辑不愿长大 最后编辑于 2019-04-09 10:27:25
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回复 3楼周王庙师的帖子

这点不同意,思维培养固然重要,实验证明更加重要!不然就是空想主义培养!哈哈
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铜球热涨不能通过环,那能不能把那个环冷缩下?有人试过吗?
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回复 19楼章兴波的帖子

两者联系起来
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学生自己通过思考想到的办法能再去实践一下,这会是他们难忘的探究记忆
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刚在上这个课,可以实践一下。
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学生的想法很棒啊!果然如陶先生所言,别看小孩小……
茅盾实验小学→乌镇植材小学→羔羊中心小学   金国江  QQ:55502289
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学生的创新思维是不可忽视的,有时候我们确实不可小觑学生的创造力,只有重视创造力的培养,再适当的拉一拉,提一提,科学素养提升不是空话。
吕坚
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学生的想法很好啊,有的探究方法就是要学生自己去探讨。
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学生想的方法不一定最有效,但开拓思路很重要。
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为学生的创新思维点赞,更为教师有意有心培养学生的思维能力点赞!
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想法很好,关键是选择效果最明显的实验方法
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尊重孩子的思维和方法,这样的课堂会越来越好!
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