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上虞区2018年共同体严建斌专贴 [复制链接]

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银光图片
(一)理论研学:
【评分标准】阅读有关小学科学教育教学著作或者纲领性文件,阅读的每本书必须有一篇原创的300字以上读书体会上传至论坛,每篇合格得5分,良好得8分,优秀级每篇得10分,不合格不得分。本学年度必读为《中国学生发展核心素养》、《2017义务教育小学科学课程标准》。
(二)教研研修:
1.参加活动:
【评分标准】参加各级各类现场教研活动,每现场参与1次活动得5分,现场承担开课任务、讲座,区级得20分,市级得30分,省级得40分,现场交流点评活动得10分。参与各级各类网络教研活动,如小学科学教学网每月研修发言、上虞小学科学E教研互动评课、共同体网络例会等得3分,参与、补看、补评得2分,网络经典发言交流等再得3分。及时完成活动体会、感悟等专题任务合格得5分,良好得8分,优秀级每篇得10分,不合格不得分。
☆现场活动:(45分)
(1)18年1月3日参加上虞区级培训(5分)
(2)18年10.29-10.31参加绍兴市STEM90学时理论培训(5分)
(3)18年11.12-11.14参加绍兴市STEM90学时理论培训(5分)
(4)2018.11.30参加STEAM理念指导下的拓展课例研讨暨教师专业发展共同体研修活动(5+20)
(5)2018.12.04参加绍兴市90学分实践培训暨STEM教育研讨活动(5分)
☆网络活动:(4分)
(1)补看陈梅娟网络讲座
(2)补看陈文斌网络讲座
2.论坛研讨:
【评分标准】积极参与小学科学教学论坛的研讨活动,积极发帖回帖,在本学学年内每累计发5帖得1分;努力提高发帖质量,每个精华帖加20分。
3.报道宣传:(55分)
【评分标准】在浙江省小学科学网等相关网站媒体上发表区级、校级等报道得15分,合作参与得10分,同一内容多个网站参与不累计。
在《绍兴晚报》、《上虞日报》等发表四篇(15+15+15+10)
(三)教学研究:
1.撰写文章:(70分)
【评分标准】积极进行教学思考,主动撰写论文,撰写得20分,区级获奖得30分,市级获奖得40分,省级获奖得50分,发表得40分(同一篇文章不累计得分)。
年度论文区级获奖(30分)
《农村小学科学课的课程资源哪里来》发表在《中国教育报》2018年6月13日(40分)
2.课题研究:(30分)
【评分标准】积极开展课题研究,主持或者执笔的课题立项区级得30分,市级得40分,省级得50分;课题结题区级得40分,市级得50分,省级得60分;课题获奖区级得50分,市级得60分,省级得70分(同一个课题结题和获奖不累计得分)。
区级课题立项1个
(四)课程开发
【评分标准】为主参与拓展课程开发,每学年汇报进程,争取3学年有1个课程。有课程意向,提出课程体系目录得20分,完成三分之一初稿以上得40分,有完整课程稿得50分,区级获奖得60分,市级获奖得70分,省级获奖得80分。(同一课程不累计得分,在一个课程开发完成前不计其他课程思路)。
(五)技能竞赛:
【评分标准】在各级各类赛课评比、自制教具、科技创新、专项技能比赛、征文等活动,参与得20分,获奖区级得30分,市级得40分,省级得50分(同一次比赛不累计得分)。
(六)辅导学生:
【评分标准】辅导学生参与科技创新等各级各类比赛,指导学生在区级获奖每人次得10分,市级获奖每人次得20分,省级获奖每人次得30分,同一项目获奖3人次及以上按团体获奖,团体获奖按3倍个人奖计,非教育系统举办最高按区级获奖计(包括模型比赛和非现场比赛项目等);辅导学生发表每篇文章得10分,同期3篇以上算专版,得30分。
(七)活动组织:
【评分标准】用心思考积极提出小学科学教学教研建议意见被采纳得10分,为主承担区小学科学教研活动组织工作1次得15分,坚持承担共同体团队项目建设和省市区相关学科平台建设运行维护工作得120分。
最后编辑严建斌 最后编辑于 2018-12-18 14:08:29
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严老师开帖,肯定精彩多多!期待分享!截屏留存!
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期待中
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科学实验秀

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科学实验秀——这个活动好,培养学生动手能力和科学实验兴趣!强大!
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新年,新开始
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科学实验秀,看着就很不错!
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学生造船


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         “我们应该静心阅读,让阅读成为一种习惯。”这是某位大师的诤诤教诲。这一年我读了各类教育教学理论专著12本,有几本还是第二次重读。细细读过后,才明白了多年来自己的教学缺少了什么。缺少一种对问题深入的思考,缺少一种丰厚的底蕴。而底蕴不是一朝一夕能够形成的,是靠持之以恒的学习积淀的。读书是最好的学习,在书香中吸纳真谛,在希望和梦想中追逐理想。于是,我静心读书,读科学教育相关专著,努力寻找一种豁然开朗的感觉。
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物体在水中是沉还是浮

教学目标:
科学探究:在活动的过程中学习科学观察、科学实验的方法,收集相关的信息资料。
情感、态度、价值观:体验科学探究的乐趣。
科学知识:引导学生从观察身边的物体开始,研究观察物体沉浮的现象。
教学重点:让学生经历 “推测——发现——再推测”的科学探究过程。
教学难点:通过观察研究物体的沉浮现象,发现物体沉浮与各种因素的关系。
教师准备:木块、石头、小纸片(渗水性较好)、铁盖等。
学生准备:1、木块、石头、小纸片(渗水性较好)、铁盖。2、泡沫塑料、胡萝卜、橡皮塞、回引针、牙签、蜡烛、小玻璃珠、纽扣。3、大小不同,重量不同的球形材料一组(4个);轻重相同,大小不同的立方体组件(4个)
教学过程:
一、引入
1、出示课题:今天我们要来研究物体在水中是沉还是浮
2、出示实验材料。每一小组的桌子上都有四种材料,如果把这些材料依次放入水中会产生怎样的现象?(按如下顺序:小纸片、木块、石头、铁盖)
3、学生实验。怎样来证明自己的猜测?在实验过程中应该注意什么?(不要把水弄出来,物体拿出水时用毛巾擦干,在研究过程是提醒“有发现的小组请举手”)
4、统一标准。小纸片、铁盖在水中究竟是沉还是浮呢?(引导学生发现观察沉浮的方法和标准——把物体放在水中,然后观察它们是沉还是浮)
二、观察更多的物体是沉还是浮
1、出示实验材料。老师这里还有许多物体,大家想研究它们在水中的沉浮现象吗?
2、猜测。等会领到材料的小组,先猜测一下它们在水是是沉还是浮,然后把这些物体按沉和浮分成两堆,记录员记录在表中。请材料员来领取材料,小组长把水中的材料整理好。
3、交流。我们来交流一下猜测的情况,我们是根据什么推测的?
4、实验。要证明我们猜测的是否正确还得动手来做一做,实验后把推测下确的物体放成一堆,把推测错的物体放成一堆,并把讨论、填写好记录表。
5、交流。请同学来汇报一下研究的结果。哪些小组猜测的完全正确?我们认为物体在水中的沉浮和什么有关?
三、物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗?
1、引入。物体的沉浮真的和这些因素有关吗,有怎样的关系?我们续继来研究。
2、操作。按大小顺序排列这桌上的所有材料,再说一说它们在水中是沉还是浮。
3、讨论。物体的沉浮和它的大小有关系吗?
4、同理讨论物体的沉浮和它的轻重有关系吗?
5、质疑。物体的沉浮跟它的大小、轻重真的没有关系吗?大家还想续继研究吗?
6、设计材料。我们先来研究物体的沉浮与轻重的关系,不研究与大小的关系,大家认为应该选择怎样的材料?(教师引导学生得出材料的特点:大小一样,轻重不同)出示材料,介绍特点。
7、实验。材料员来领取材料,领到材料的小组把材料按重到轻的顺序排列。再依次放入水中,有发现的小组马上举手。
8、交流。你有什么发现?物体的沉浮和轻重有关吗?为什么用前面的物体进行比较时,看不出物体的沉浮与轻重的关系呢?
9、讨论。若要观察物体的沉浮与大小的关系,应先择怎样的材料来研究?
10、出示材料。教师介绍材料特点。(轻重一样,体积大小不一样;放入水中的方法)
11、实验。材料员领取材料,领到材料的小组把材料体积大小拉成不同,再依次放入水中,有发现的小组马上举手。
12、交流。你有什么发现?物体的沉浮和大小有关吗?为什么用前面的物体进行比较时,看不出物体的沉浮与大小的关系呢?
四、思考和讨论
1、出示第五个圆柱体。体积在1号与2号之间,放在水中它会怎样?
2、如果有第五个球。这个球的重量在3号与4号之间,放在水中它会怎样?
3、如果有人问你物体的沉浮和它的大小、轻重有没有关系,你该怎样说?

板书设计:
物体在水中是沉还是浮
                  大             小      ×     √
                  轻             重      ×     √

物体在水中是沉还是浮记录表

第(        )小组                                 年  月  日
观察
物体    ①泡沫塑料    ②胡萝卜    ③橡皮塞    ④牙签    ⑤回形针    ⑥小玻璃珠    ⑦蜡烛    ⑧纽扣
推测                                
推测
依据                                
放入
水中                                
我们推测正确的物体是                                     ;
我们推测错误的物体是                                     ;
我们认为物体的沉浮和                                     有关。
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