萧山区小学科学第六期“新蕊教师成长共同体”专帖 [复制链接]

10月15日晚上的每月研修聆听了滕俊玲特级教师带来的讲座《科学阅读：助力科学学习》，为我们一线教师的科学教学打开了新的思路。滕老师从缘起：为什么读、内容：读什么、方法：怎么读三个方面进行展开，为我们阐述阅读能力对科学学习的直接影响以及提升科学阅读能力对科学成就的重要性。和语文的阅读文本不同的是科学的阅读是带着问题、兴趣、任务去读，阅读的方式是非连续文本的阅读，一般会选择性地进行阅读，不要求一字不落地进行阅读。科学阅读不仅仅是读文字还要包括对图、表、数据的阅读和解读。积极的科学阅读应该是目的明确、有教师协助、小组合作分享的方式进行。关于科学阅读怎么读，滕老师分成了“凭感觉做”、“有意识地做”和“用研究的态度做”三个阶段，从推荐科学书籍、创设科学朗读者、科学演说家等活动，到给学生有针对性地推荐课外书籍，根据教材内容进行科学演说，增加趣味实验加强实践，对此申报课题开展研究，不仅学生在科学阅读方面有所成长，教师更是在自己的专业道路上逐渐成长。而目前科学书籍推荐缺乏，教师在科学阅读指导中的缺位，科学阅读的方法训练缺少，科学阅读时间的缺失都是我们在科学阅读教学中的问题。滕老师在讲座中推荐了不少有趣的科学书籍，包含科学史类、教材配套读物、博物类和杂志类，在工作之余可以先读一读，再推荐给孩子们，开启我们的科学阅读。

（闻堰小学 王雨婷）

踏上科学“悦”读之旅

  
今天晚上参加了科学每月研修活动，这次是由金华师范学校附属小学高级教师、浙江省特级教师、浙江省教坛新秀、金华市名师滕俊玲主讲《科学阅读：助力科学学习》。此次培训内容，是我们一线教师的及时甘霖。

孩子们在上科学课时有强烈的好奇心，而我们的教材内容都具有高起点性，孩子们的思维和认识上稍有缺欠，如果辅以与学习内容相应的阅读，孩子们一定会收获颇丰。现在的科学学习，学生无须经历漫长曲折的试错摸索，就能直接面对人类认识成果。学生并不是依循人类知识发现发明的过程，并不会由低到高、由错误到正确、由片面到全面重新经历一次，而是直接学习某一内容的最高成就，从人类认识的“终点”开始。所以学生是需要“补课”的，科学阅读就是很好的“补课”方式。

滕老师给我们列了许多自己精心搜集推荐的书目，如《给孩子的科技史》、《科学史上的今天》、《半小时科学漫画史》、《技术的历程》、《亲近科学》、《带孩子认家门口的画画草草》、《教你认星星》、《星座趣谈》、《少年发明与创造》……

紧接着，滕老师分享了科学阅读怎么读，滕老师讲述了自己做科学阅读的历程。一次次的尝试，一次次的发现，一次次的再出发，滕老师带给孩子们的不仅仅是阅读习惯，更给了孩子们珍贵的科学启蒙。

听着滕老师耐心、细致的分享，心里也下定决心要把科学阅读做起来。让我们一起踏上科学“悦”读之旅吧。

（新街三小 张佳凯）

2023.10.15 每月研修 《科学阅读：助力科学学习》

滕俊玲特级教师

听完滕特的讲座，受益匪浅。科学阅读在日常教学中十分重要，那么“为什么读”、“读什么”、“怎么读”都是需要我们主要的细节。滕特在讲座过程中，推荐了一些很贴切的书籍。科学史类，如《科学的历程》、《发现：数理化通俗演义》、《科学史上的今天》、《给孩子的科技史》、《技术的历程》、《半小时漫画科学史》等。教材配套读物类，如《亲近科学》、《科学拓展阅读》等。博物类，如《带孩子认家门口的花花草草》、《自然观察》、《地图》、《自然笔记——解码身边的植物》、《小牛顿科学馆》等。杂志类，如《少年发明与创造》、《小爱迪生·奇趣大百科》、《科学大众》、《天文爱好者》等。

科学阅读有助于孩子们获取正确的信息。在科学阅读的过程中，孩子们可以接触到大量的科学知识，这些知识可以帮助孩子们更好地理解世界，也可以帮助孩子们更理性地面对生活中的各种问题。同时，科学阅读也可以纠正孩子们在日常生活中的一些错误认知，拓宽孩子们的视野。科学阅读可以提升孩子们的思维能力。它要求孩子们不断地进行推理、归纳和实验，这些都是提高孩子们思维能力的重要方式。而且，通过科学阅读，孩子们可以了解到科学家们是如何思考问题的，这对于孩子们提升自己的思维能力非常有帮助。科学阅读还可以激发孩子们的好奇心和探究欲。而通过科学阅读，孩子们可以了解到科学家们是如何发现新的知识和理论，这可以激发孩子们对未知世界的好奇心和探究欲。希望我们可以多读书，多推荐孩子们读书，通过书籍不断充实自己，助力我们的科学学习。

（杨亚龙 新街四小）

学而时习之，不亦“悦”乎

今天晚上参加了科学每月研修活动，这次是由金华师范学校附属小学高级教师、浙江省特级教师、浙江省教坛新秀、金华市名师滕俊玲主讲《科学阅读：助力科学学习》。此次培训内容，是我们一线教师的及时甘霖。

本次每月研修让我对科学阅读有一个新的认识，之前关于科学阅读的理解是碎片化的，比如像书本上的科学史和科学资料、课外征订的杂志、还有就是科学家故事这样的文字材料，比如像博物馆展览品，科学科技节展示的科学资料等这样的立体阅读载体，比如我自己在开展的课前小老师活动，通过ppt分享，学生演讲这样的载体展现，都是比较碎片的。通过今天滕老师的讲座，才发现原来阅读也可以成为一个系统，还能做成一个课题来进行研究。

听完讲座后，我特别佩服滕老师的耐心，只有老师坚持不懈的引导，学生的阅读兴趣才能维持在一个比较高的水平。当然，滕老师对于阅读对于学生科学的学习，也进行了深入的研究，比如学生的科学阅读方式分为求解式、比较式、质疑式、创新式这四种。同时，滕老师对于学生进行了深度的了解，学生在阅读过程中是趋向求解式的科学阅读方式。

科学老师只有不断的学习去接触更多的新的有用的东西，才能把好的课堂带给学生，要学会去钻研，去探讨。学生要学会阅读，老师更加要学会阅读。阅读课本，阅读教参，阅读课标，把这些内容读熟读透了，自然会对其中的内容有所了解，那么最终便会有所收获。

（周诗豪 湘湖小学）

科学阅读助力科学学习  

10.15日又开展了小学科学教学网的每月研修，本次活动特邀金华师范学校附属小学高级教师，浙江省特级教师，浙江省教坛新秀，金华市名师滕俊玲老师为我们指导学习。

这次研修的主题是科学阅读，滕俊玲老师从“缘起：为什么读”、“内容：读什么”、“方法：怎么读”这三方面进行介绍。滕老师观察到班级中科学书籍的稀少，从而发现科学阅读在日常教学中未发挥其真实作用；科学阅读包括科学史类、教材配套读物、博物类、杂志类等书籍，可以供学生进一步学习。科学阅读的第一阶段是凭感觉做：推荐科学书籍，科学朗读者、科学演说家；第二阶段是有意识地做：有针对性推荐课外书籍，根据教材内容科学演说，增加趣味实验加强实验；第三阶段是用研究的态度做：先调查后实践。从滕老师详细的事例中让我感受到了科学阅读对于孩子科学学习的重要性，它可以让孩子们带着任务、兴趣、问题阅读，从阅读中找寻答案，发现真理。

同时滕老师还讲了适合小学生的阅读方式。对于小学生来说如何阅读还不是很清楚，因此他们的科学阅读还需教师进行指导，阅读文本包括了实验操作说明书，图片的阅读，表格的阅读等不同文本内容，他们之间存在差异，需要关注不同重点；阅读的时机也要进行选择，可以是课前两分钟，可以是课中补充阅读，也可以是课前激趣阅读。这都需要科学教师根据阅读内容、学生实际情况、教学情况等进行调整与设计，让科学阅读更加系统化、完整化，让学生能够在阅读中学有所得，助力科学学习。

（周伊格 南都小学）

10.15每月研修学习体会

不同于语文的阅读，科学阅读往往是被忽略的，不管是学生、家长甚至是老师。一些男同学会订购科学类的杂志进行翻看，但仅仅是作为课外的娱乐，不会像语文阅读一样花大量的时间，细细品读。作为老师，我也一直想让学生进行科学阅读，但面对网上众多的科学类书籍，不知道哪些适合小学生，更不知道该如何让每一位学生认认真真地阅读。滕俊玲老师的《科学阅读：助力科学学习》给了我们一线老师很好的引领和启发。滕老师从为什么读、读什么、怎么读三个方面展开，将学生可以阅读的科学类书籍分为科学史类、教材配套读物、博物类、杂志类这四类，每一类都推荐了多本读物，并将这些读物一一做了介绍。根据滕老师的介绍，我们可以有针对性地直接把这些读物推荐给学生，少走了很多弯路。有了读物怎么读？滕老师为我们讲解了她在探索过程中的三个阶段，从凭感觉做到有意识地做再到最后用研究的态度做，将一件看似简单的事做到深入、细致，除了推荐书籍课外阅读、围绕主题课内阅读外，滕老师还进行了阅读指导课，结合教学内容，重新设计教学，增加阅读指导；围绕某一主题，进行阅读交流分享；结合实例，指导不同类型科学文本的阅读，让学生高效地阅读。滕老师的一系列做法都值得我们学习借鉴，在今后的教学中我也会尝试着将科学阅读融入学生的日常学习中去。

（黄哲 东藩小学）

品味科学阅读，发掘科学理趣

科学和阅读，两个词语，拆分开来都是稀疏平常的，但是合起来，科学阅读，是一个值得思考的问题。在教学伊始，我们对学生课外科学学习的把握是不够到位的，今天有幸聆听了滕俊玲老师的《科学阅读：助力科学学习》专题讲座，我对科学阅读有了一定的了解，并且也从滕老师的言语中学习到了我在今后的教学过程中该如何去展开科学阅读。

滕老师从三个方面：为什么读、读什么以及怎么读三个方面来展开本次讲座。首先，为什么读，因为我们都有需求，家长，学生，包括我们自己。每个学科都应该展开阅读活动，不仅是语文。科学阅读应该成为孩子们的一门“必修课”。这不仅仅是提升全民科学素养的需求，更关乎青少年如何树立正确的世界观、价值观和人生观。

其次，滕老师介绍了许多优质的科学读物们，我都一一记录下来，在未来的时间里我会慢慢品味，细细阅读，从书中寻找与孩子们的共同语言，通过我的阅读、推荐，让孩子们可以了解更广、更深。科学阅读有助于我们发掘科学的理趣，探索自然之趣，满足好奇心与求知欲，激发想象力与理性思维，拓展视野等等。

最后，是怎么读，教师应该在学生的科学阅读中发挥指导以及引导的作用。教师应做好书籍的推荐工作以及在课堂课后的方方面面渗透科学阅读的身影。让学生能够慢慢适应，去体会科学历程的跌宕起伏，去探索浩瀚无垠的星空和辽阔的宇宙，去品味其中蕴含的科学理性和科学精神，去发现科学方法的重要性，去培养自己的科学思维。

（楼春晓 高桥小学）

10月15日晚，我收看了来自滕俊玲老师的《科学阅读：助力科学学习》主题研修。滕老师先从为什么读、读什么、怎么读三个方面介绍了她开展研究科学阅读的历程。事实也如滕老师说的那样，在现阶段的教学中，学生的学习具有高起点性，能直接面对人类知识成果，但对科学的历史是不了解的，也存在着忽视科学阅读的现象。学生作业本种的科学阅读答案就在资料中，但学生的正确率却不高，可见阅读习惯和效率亟待提高。我非常认同滕老师队学生有针对性地推荐科学阅读书籍的观点：结合教材内容从，每个学期重点推荐一本科学书籍进行阅读；根据单元核心概念进行相关阅读；推荐实验类书籍，让学生自主选择实验动手操作。这样的阅读可以拓宽学生的知识眼界，切实有效地提高学生各方面能力。多样的阅读形式，也可以增加阅读的厚度。其次，滕老师以教学研究的角度详细的阐述了她在科学阅读方面所做的探索与成效，为我后续的教学研究提供了思路。从滕老师的研究中可以看出，阅读形式多样化可以吸引到孩子们坚持阅读，教师的适当引导很重要。科学阅读的推广应补以量化目标为目标，不以短期成效为标准，这是我们老师应该明确和坚持的。

（钱欣彤 江南小学）

科学素养从科学阅读起步

每月研修，今天有幸聆听了滕俊玲老师带来的讲座——《科学阅读：助力科学学习》，收获颇丰。

滕特从“缘起：为什么读”、“内容：读什么”、“策略：怎么读”三个层次分享自己如何引领学生开展科学阅读。在此之前，我也会推荐给学生一些科学科普读物，因为没有特意对这方面做过了解，所以推荐的读物也只是我自己感兴趣的，比如《博物》、《我的100位昆虫朋友》、《小亮老师的博物课》、《原来科学是这样》等，推荐的反馈则是有些学生爱不释手，来我这里换了一本又一本，课余时间还会与我讨论其中的话题，但是有些学生则是无动于衷、不感兴趣。

今天听了滕特的讲座，我对于科学阅读有了一些新的理解和看法。科学阅读相比与语文阅读而言，是带着问题、兴趣、任务去读的，阅读的方式也不像语文需要连续文本的阅读，可有选择性进行阅读，但是阅读的内容不仅仅是文字，还包括图、表、数据的阅读和解读。更重要的是，积极的科学阅读应该是目的明确、有教师协助、小组分享的方式进行。因此，文本的选择、阅读的指导、时机的安排、成果的展示尤为重要。特别是在阅读时机的安排上，不仅可以利用起课前2分钟来围绕单元学习内容进行阅读交流和演讲，还可以在课堂上利用好教科书中的阅读文本，以合适的方法贯穿于课堂教学，充分发挥教科书的阅读价值，更要鼓励学生在课前、课后进行有效的拓展阅读。

总而言之，科学阅读是一个主动的思维过程，是一种学生常用的有效的科学学习方式，也是课堂外学生认识、了解科学的有效渠道。内化科学阅读，可以培养学生形成阅读意识，深化学生学习成果，从而激活科学课堂，提高学生科学素养，但是贵在坚持、贵在老师下水阅读、贵在学生乐于其中地阅读。

（沈红 高桥小学）

10.15日每月研修心得

10月15日晚，我认真听了滕特的分享，对科学阅读的重要性有了更深刻的理解。

滕特讲到她开始重视科学阅读，缘起家长问可以让孩子阅读哪些科学类的书籍。其实我也有过类似经历，就在刚刚过去的暑假里，也有家长问我这个问题，当时我只是临时抱佛脚，大体依据豆瓣评分比较高的适合小学生阅读的科普读物列出了一个书单。心里隐隐有了危机感：诶呀，我一点这方面的知识储备都没有，平时也基本没有阅读科学类书籍的习惯，一直依靠着初高中和大学的学科知识吃老本，其实知识储备已经很多年没有扩充增长了。虽然当时意识到我应该增加科学方面的知识储备，多阅读科学书籍，但当列完发给家长后，我就把这件事抛在脑后，并没有将我列的书单内的书一一买来阅读。

今天滕特的分享，让我意识到是时候要开始行动了，先从自身开始，多多阅读科学史类、博物类科学书籍。同时，针对学生的科学阅读，我也不应该当甩手掌柜，不应该仅仅只是把阅读任务布置下去。如果只做到这种程度，往往只有少部分同学能自觉阅读，绝大部分同学都无法坚持参与下来。滕特分享的阅读时机的选择值得我学习。利用课前两分钟，请学生进行阅读演讲，交流阅读心得。利用课堂时间，穿插进教科书中的阅读文本。为了突破课堂时间短暂的局限，教师可以精心选择阅读材料，做好课前激趣阅读和课后拓展阅读的引导。

（童瑶
崇化小学）

10.15学习体会

10月15日晚，聆听了滕俊玲老师题为的《科学阅读：助力科学学习》的讲座。滕特指出科学阅读就是通过阅读科学文本以促进儿童的科学学习。科学文本通常包括科学教材、科学普及读物、科学文章、科学童话和科学故事及相关的绘本等。科学文本是科学思想、科学观念和科学知识的载体，它具有指导学生如何“做”科学解释科学现象、科学性地组织信息以及挑战科学的功能。滕特从“为什么读”、“读什么”、“怎么读”三方面为我们介绍了科学阅读的开展，从一开始的灵光一现，到最后的做深、做实，甚至做成课题，中间经历了大量的思考、调查、实施、改进的过程步骤，才能够最终呈现出这样完整的科学阅读课程体系，能够列出一系列适合学生的阅读书单，其中一定有教师本身的大量阅读。

由此，我想到在平常的教学过程中，我是否观察到了学生们一些“小小的疑问”，能否从中衍生出对应的做法？我是否在教学过程中时时思考、常常改进，能否不断提高自己的业务水平？从滕特的身上，我看到了一个科学教师对学生、对学科的爱和重视，同时滕特又能够将这份爱转化为不断研究的动力，这样的精神内核使我深受触动，非常值得我学习。

在接下来的教学中，我会努力加强对学生的关注，无论是课上还是课下，让学生不止在课堂40分钟内学科学，更重要的是将学习的能力和思想渗透到点点滴滴的日常中去。

（王祎婷 通惠小学）

10.15每月研修学习体会

在秋高气爽的周末夜晚，我们小学科学每月研修又如约而至。今日讲座是由滕俊玲老师带来的“科学阅读：助力科学学习”。滕老师从“缘起：为什么读”“内容：读什么”“方法：怎么读”三个方面向我们具体讲述了科学阅读在学生学习中的重要性。

科学阅读应该是一个主动的思维过程，是一种学生常用的有效的科学学习方式，也是课堂外学生认识、了解科学的有效渠道。科学阅读内容主要分成课内资料阅读和课外读物阅读两大部分。课内资料阅读包括科学家相关事件阅读、科学技术发明阅读、重大科学事件阅读、科学史阅读、拓展性阅读等；课外读物阅读包括科学漫画类读物阅读、科学幻想类读物阅读、科学故事类读物阅读、科学实验类读物阅读、科学视频类读物阅读等。

滕老师分享了科学阅读分为四种方式，求解式、比较式、质疑式、创新式。创新式主要是指的是不同的书中对同一问题的观点不一致，寻找更多的书籍来阅读，从而产生自己新的认识、解释。在我们现在的课堂上，应该要提倡创新式阅读，让学生发散思维。学生的阅读时机也可以分为课前两分钟交流自己的阅读体会，课前预习书本，课中补充阅读，课后阅读，更有效的提高阅读效率。

滕老师还展示了她的学生的阅读活动，让我们看到科学阅读作为一项持续性的活动所带来的收获不亚于其他科学活动。在今后的教学中，我也会试着把科学阅读带进课堂。

（肖清燕 东藩小学）

每月研修：科学阅读——助力科学学习

对个人来说，对于科学阅读的概念，比较笼统模糊，之前也没有想到过科学阅读推荐。听了这一课之后，深受启发，知道科学阅读与语文阅读的区别——启发科学思维、了解科学概念；同时也发觉科学阅读的作用之大，不仅可以激发学生对科学的学习兴趣，而且为学生之后自行探索自己感兴趣的科学领域提供了强有力的工具，有助于个性化的实现。而激发孩子们对科学的学习兴趣也正是小学科学阶段非常重要的任务使命。

在昨天的学习中，我更加系统地了解到科学阅读推广的方法，可以为以后推广科学阅读做基础。

一、科学阅读推荐书目，可以分为三大类，科学名人传记、科学历程、科学科普。科学的名人传记可以让孩子们学习到科学家难能可贵的科学精神与毅力；科学历程让同学们了解到科学进程的发展与一次次突破的契机，而不是从一个高起点去俯视前人的不足；科学科普帮助同学激发兴趣。

二、科学阅读开展的后续活动。如果只是单纯看了，没有后续的输出，无法在脑海里留下深刻的印象。可参考的活动：印象深刻的语句朗诵，制作PPT介绍读后感，科学小组分组研究各自感兴趣的领域，开展动手操作活动（例地球地壳的结构）。

三、要与科学教材相结。推荐书目以所教内容相关，在相对较难的章节可进行提前预习，也可作为课后拓展。也可指导学生学习文本的阅读，比如教授内容相关资料、教材文本、说明书、表格的阅读等，有助于提高学生的自主阅读能力。

看到的、学到的不是自己的，自己能够做到才是自己的。自己还需努力。老师的讲解很细致，很有启发，在此感谢老师的付出!

（叶丽娜 新街三小）

科学阅读不仅仅只是阅读

听了滕老师的“科学阅读：助力科学学习”主题研修讲座，了解到了科学阅读不仅仅只是单纯的看书，还有许多其他方面的技巧，让我深深的体会到了阅读原来可以有这么丰富。

滕老师介绍了科学阅读应该怎么读，可以分好几个阶段，从一开始的凭感觉读，到有意识地去做，到最后的用研究的态度做，这三步不仅仅是针对学生的阅读，对于刚踏上教师岗位的我也很有作用。从中我了解到了我也需要有这样的阅读，需要一开始养成阅读的习惯，然后通过核心素养、核心概念去针对性地阅读，做到终生学习，最后还能通过阅读做出一些研究成果。只有研究过科学阅读，才能真正选择好的读物推荐给孩子，而且阅读也是学习的基础，

如果没有这个研修讲座，我只会认为让学生读科学读物，单纯的看看科普类的书籍，但是从没想过哪些是对学生帮助更大的，更不会知道学生对于科学阅读原来最希望的是我们老师推荐和指导的。当今学生的学习时间比较紧凑，往往没有多余的时间去选择读什么课外读物，只有我们教师给予一定的指导，学生才能够合理安排时间去读一些帮助更大的书籍。而且有目的性、针对性的科学阅读，更能在有限的时间内丰富学生的知识，激发学生的兴趣。

通过这次的研修讲座，我还了解到了原来阅读之后的分享也可以这么多样。曾经的我认为阅读分享就是一次文字类的展示，讲给其他同学自己看了什么。现在知道了原来还可以通过摘录、表演、制作等形式，通过一次次的修改，更加深化学生对这些知识的理解。

（朱超超 任伯年小学）

提倡科学阅读
让科学绽放光芒

课外阅读有益于启迪智慧，会使小学生在成长中受益匪浅。在科学课程逐渐得到重视，科学课程学习的兴趣越来越浓烈的今天，开展课外科普阅读可以不断激发学生学习科学的浓厚兴趣和求知的欲望，使学生丰富知识，拓展视野，补充课内所学的知识。因此，科学阅读在小学科学教学中的作用举足轻重。

在阅读科学家传记时，可以感知科学家进行科研工作时的方法和过程，然后可以效仿科学家的分析方法和过程，促进学生科学本质观的形成和发展。阅读博物考察类书籍时，将科学和生活相结合，将阅读和实践相结合，边学边用，让学生更好地体验身边的世界，为学生认识自然提供帮助。阅读科学史时，可以使学生对科学史发展的过程有所了解，在了解科学史的过程中，对于学生科学本质观的发展是极为重要的。

当然作为科学教师不是简单地推荐科学史类、教材配套读物、博物类、杂志类书籍。可以在科学课堂中渗入阅读教学，结合教材内容有针对性地推荐书籍。后续根据每个单元的核心概念引导学生进行科学朗读、科学演说。高段时可通过推荐阅读实验的书籍，增加趣味，加强实践，提高学生动手应用能力。

科学阅读是对引导学生掌握科学概念、形成正确的科学观、提升科学素养有着重要的推动作用。因此，需要教师在教学中结合学生的个性特征，摸索科学阅读策略，使科学阅读融入到小学科学课堂教学中来。

（朱梦迪 任伯年小学）

10.15每月研修收获与反思

10月15日，滕老师做了“科学阅读：助力科学学习”的讲座，阐述了如何在科学教学中引导孩子科学阅读，让我受益匪浅。

滕特从为什么读、读什么再到怎么读，详细的进行阐述。滕特为我们推荐了科学史类、教材配套读物、博物类和杂志类4类书籍，非常实用。之后就“怎么读”，滕特讲了自己经历的三个阶段。随着教学的深入，滕特越来越认识到针对“科学阅读”要有意识地做、要用研究的态度做。其中，滕特会让学生们在课前进行科学演说这件事给我的启示最大，在日常教学中可以尝试让孩子们进行科学演说提升学生学习兴趣。此外，科学阅读不仅可以作为日常教学的常规，还可以结合学校活动开展。滕特就列举了例如开展主题阅读、开展科学阅读指导课等方式，让孩子们参与到科学阅读中来，提升学生科学阅读兴趣。当然，阅读成果也可以多样化，如制作阅读卡、手抄报、写读后感和让孩子做阅读推荐等都是很好的方式。

滕特对科学阅读的分享使我受益匪浅。科学阅读确实会全方面的影响孩子的学习。对于读什么再到怎么读，滕特都给出了指导，为我指引了迷津。我也认识到科学阅读的重要性，在今后的教学中，尝试引导学生开展科学阅读，提高学生的科学素养。

（萧山区银河实验小学 陈紫庆）

科学阅读助力科学教育

科学阅读是指阅读与科学相关的书籍、文章、论文等内容。在今天这个知识爆炸的时代，科学阅读越来越受到重视。无论是在学校里还是在日常生活中，我们都需要了解科学知识，增强科学素养。因此，重视科学阅读可以提高我们的学习效率。

第一，科学阅读可以扩展知识面。在学校里只能学到有限的知识，而科学阅读可以让我们了解更广泛的领域。例如，我们在学习化学时只能学习基础知识，但通过科学阅读可以了解更加深入的化学知识。此外，科学阅读还可以帮助我们学习其他学科知识，例如物理、生物、天文等等。通过扩展我们的知识面，可以更好地理解和应用所学的知识。因此，科学阅读可以提高我们的学习效率。

第二，科学阅读可以增强批判性思维。科学阅读并不是单纯地接受信息，而是需要批判性地思考。我们需要评估一篇文章或一本书的可靠性、内容的真实性和合理性等等。这种批判性思维可以实践我们在学术和职业生涯中所需要的技能。当我们学习其他学科时，这种批判性思维也同样可以应用。通过科学阅读的实践，我们可以更加有信心地评估信息和做出决策，提高学习效率。

第三，科学阅读可以帮助我们学习新语言。当我们阅读科学文献时，会接触到各种语言。例如，我们可能需要了解拉丁文或其他外语，以更好地理解所学的内容。这种多语言阅读可以帮助我们学习新的语言。此外，阅读科学文献还可以帮助我们学习学术术语和相关单词的正确用法。通过学习新的语言和正确的单词用法，可以提高我们的学习效率。

总而言之，科学阅读可以扩展我们的知识面，增强我们的批判性思维和帮助我们学习新的语言。这些技能都可以提高我们的学习效率。因此，在日常生活中，我们应该重视科学阅读，学习科学知识，提升我们的综合素质，为未来的学习和工作做好充分的准备。

（阮鑫-萧山区崇文世纪城实验学校）

科学阅读：助力科学学习观后感

滕老师给我们介绍了为什么需要读，是来自于家长的询问，其实在我日常工作中我也经常遇到家长问我可以推介说明书，我和滕老师一样，我也是推介百科全书这一类的，但确实很多都是轻科学，重文学的。学生的学习具有高起点性，即学生无须经历漫长曲折的试错摸索，就能直接面对人类认识成果。也就是说，学生并不是依循人类知识发现发明的过程，并不会由低到高、由错误到正确、由片面到全面重新经历一次，而是直接学习某一内容的最高成就，从人类认识的“终点”开始。

滕老师也给我们推介了几类科学书：第一类书籍是科学史类《科学史上的今天》，《给孩子的科学史》，《历史的历程》，《半小时漫画科学史》等。第二类书籍是教材配套读物，《亲近科学》，第三类是博物类，如《带孩子认家门口的花花草草》，《自然观察》，第四类是杂志类，《少年发明与创造》，《奇趣大百科》。

疼来时也给我们介绍了科学阅读需要如何做。第一阶段：凭感觉做。可以有教师推介科学书籍，成为科学朗读者，科学演说家。第二阶段是有意识的做。首先有针对性的对接课外书籍，结合教材的内容，每个学期重点推介一本科学书籍进行阅读，其次，根据教材内容科学演讲，根据每个单元的核心内容引导学生进行相关阅读，在班级内进行介绍，最后增强趣味实验加强实践，推介关于实验的书籍，让学生选择实验动手操作，并在班积内介绍。第三阶段，用研究的态度做，先调查了解学生科学阅读的情况，后实践，根据调查内容确定研究策略。

学生阅读的成果展示可以以阅读卡，手抄报，读后感，阅读推介的形式出现，由学生介绍给学生。

（盛梦洁-萧山区竞潮小学）

《科学阅读：助力科学学习》学习体会

“科学阅读是否与量化的数据来表现它堆孩子们学习的促进作用？”滕俊玲老师说到这里露出了无奈的表情，“这是在过去的很多年中，我一直被问到的问题，确实没有数据来提供一个结论。但这依旧是我在坚持的。老师们也应该心甘情愿为学生的成长付出时间和精力。只要是可能对孩子们的成长有所帮助的，就应该努力全力以赴！”

潜移默化中的影响无法被数据和成绩来表现，但孩子们对科学的兴趣和知识面的拓宽是无法被忽视的。滕特在过去数年的阅读习惯下，为孩子们筛选出来各个类别的优秀书籍，也成为了指引孩子们科学学习的一盏明灯。从冗长乏味的科学史，到模块丰富的科学杂质；从寒暑假的科学阅读任务，到课堂上科学阅读引领学习；从强制的阅读要求，到完全自由的阅读方向选择。滕特展示在我们眼前的，科学阅读走进课堂，走向日常，真正贴近孩子们生活习惯的一种阅读方式。

关于如何切实去开展科学阅读：1.建立起孩子们喜欢的评价机制：“阅读存折”将孩子们的阅读字数积累下来，利用这些阅读币来作为“心动书籍”的购买能力，让孩子们不但学有所获，还能得到额外奖品的成就感！2.针对不同孩子的喜好，准备多样化，多类别的书籍。从四个类别入手来多方位捕获孩子们的兴趣所在，同时订购多种杂质期刊，定时为教室书库增加资源（博物，天文爱好者，少年发明与创造，科学大众等）。

“当课题与教学工作紧密联系的时候，日常的资料收集和整理就会简单很多。”教师率先养成日常阅读习惯，带领学生们形成科学阅读的日常行为习惯，在非任务化、标准化的环境中，保持愉悦的心情、轻松的心态开展科学日常学习，相信坚持就会有意义！

（孙丹萍 宁围小学）

通过阅读让孩子爱上科学

10月15日，第126期每月研修顺利开展，本次研修由滕俊玲特级教师为我们分享了聚焦“科学阅读：助力科学学习”的讲座。滕特从为什么读、读什么、怎么读三方面为我们讲述了自己如何让学生积极主动养成科学阅读的习惯，并通过阅读让孩子们爱上科学，这对于我们新蕊教师无疑是十分难得且宝贵的学习机会。

首先，滕特介绍了自己为什么让学生进行科学阅读，这起源于学生间的一次对话。通过滕特的介绍，我关注到学生的学习具有高起点性，即学生无须经历漫长曲折的试错摸索，就能直接面对人类认识成果。让我意识到了让孩子们了解科学史在小学科学教育中的重要性和必要性。

其次，滕特为我们介绍了科学阅读书单，根据学生兴趣、认知水平、学段不同分享了四类书单，包括科学史类、教材配套读物、博物类以及杂志类，滕特推荐的书籍将科学知识和娱乐结合，内容十分有趣，很受孩子们的喜爱，此外书籍中的内容贴合科学课程和科技活动，让学生在读中学，在读中思，在读中实践，这可以提升学生的科学素养和创新实践能力。

最后，腾特为我们分享了学生的科学阅读要如何读。从科学朗读者活动到科学演说家，再到读书交流活动，学生们通过检索资料、舞台剧、展览、朗诵、读后感以及制作科学发明模型等多种形式分享阅读到的知识。这种形式多样化的阅读可以吸引孩子坚持阅读，同时教师也要循循善诱、适当引导，为学生提供有效的阅读方式。

（王菲-湖滨小学）

在科学阅读中快乐成长

本月的研修学习是由金华师范附属小学特级教师藤老师给我们带来的“科学阅读：助力科学学习”，滕特从“为什么开展科学阅读，读什么内容，怎么样开展科学阅读”三个方面给我们做了讲座的分享。

关于为什么要开展科学阅读，滕特结合自身的实践经历和我们分享。一、家长对孩子的科学阅读有需求，希望能够得到老师的推荐。二、数学已经开展阅读，科学也不能落后，三、开展科学阅读有助于学生更充分的了解科学的发展。

第二个分享的方面是科学阅读书籍的推荐，主要是四个方面的推荐：科学史类、教材配套读物、博物类、杂志类

怎么读科学阅读读物。第一阶段：凭感觉做①推荐科学书籍②科学朗读者的活动开展③科学演说家（高段），制作科学阅读分享的PPT。第二阶段：有意识的做，①针对性推荐书籍，结合所学知识②科学演说家的内容结合课本所学③增加科学实验探究的书籍第三阶段：用研究的态度做，滕特真的非常的用心，专门做了对应的研究调查，从调查中得出我们开展科学阅读需要的做的工作。

不仅学生需要科学阅读老师也需要科学阅读，了解科学史和科学知识，增加自己的知识储备。经过这一次的研修活动，填补了我科学阅读方面的空白，也引起了我对科学阅读的重视。科学阅读书单的推荐，正如一场及时雨，及时补充了这方面的书籍，对于我和我的学生都是非常受益的，很感谢滕特关于这次科学阅读的分享。

（王丽莎-宁围小学）

10.15每月研修心得

10月15日，每月研修如期而至，我学习了滕俊玲老师分享的《科学阅读：助力科学学习》，滕老师以为什么读为缘起，讲述了自己和科学阅读之间的渊源。接着，滕老师分享了推荐学生科学阅读的书单：第一类是科学史类如《科学的历程》、《给孩子的科技史》、《技术的历程》；第二类书籍是教材配套读物如《亲近科学》、《科学拓展阅读》，让孩子可以作为家庭作业阅读相关章节；第三类是博物类书籍如《带孩子认家门口的花花草草》、《星座趣谈》、《我的第一本观鸟日记》，让孩子借书籍走向更真实的世界，认识周围生活中的科学；第四类书籍是杂志类书籍，可以为学生提供科学发表的平台，如《科学大众》、《天文爱好者》等。

科学阅读怎么读呢？令我印象深刻的是滕老师开展“科学朗读者”活动，在课前抽出两分钟的时间阅读书籍，并为学生颁发奖状，激发学生的兴趣。在高段，滕老师开展“科学演说”活动，并为学生颁发证书。从科学朗读到科学演说是一种迭代深入，并加入孩子自身的思考，让孩子广泛地读。

滕老师还结合教材内容，有针对性地推荐课外书籍，并根据教材内容进行科学演说。在六年级，滕老师鼓励孩子将课本实验与科学阅读相结合，增加趣味实验加强实践，最终形成科学实验网。

滕老师发放了问卷调查记录，了解孩子们科学阅读的方向和特点，并依据经验制定了科学阅读研究的基本框架，创新性地将科学阅读与科学研究相结合，既帮助了学生开拓视野，也帮助自身素养提升，值得我们学习。

（新塘小学 王涵）

10.15每月研修心得

10月15日我学习了腾特分享的《科学阅读：阻力科学学习》，其中腾特对科学读物的推荐对我帮助很大。什么书适合学生读，老师应该读什么书。一本好的科学读物能让学习事半功倍。

腾特推荐的科学史类读物和博物类读物不仅能用于日常科学教学，还能有助于老师自身提升。科学史类阅读如《科学的历程》、《给孩子的科技史》、《技术的历程》等可以回顾几千年的科学进步流程，深刻培养科学思维。博物类阅读如《带孩子认家门口的花花草草》、《星座趣谈》、《我的第一本观鸟日记》等可以触类旁通，发掘更深刻的科学知识。

随后腾特整理出了如何开展科学阅读。孩子可以发乎兴趣，先凭感觉做，通过互相推荐，表扬把科学阅读的风气调动起来。在做到有意识的做。读针对性的科学读物，通过实验，演讲，介绍。把一本书读进去，让书本上的知识学以致用。最后用研究的态度读，真正把科学阅读落实下去，利用科学阅读培养科学思维。真正做到用科学家的态度去研究感兴趣的问题，提升学生科学素养。

最后腾特用了实际例子告诉我们怎么克服科学阅读中的困难如72.8%的学生希望能经常进行科学阅读的指导，说明平时教师在科学阅读指导中的缺位。学生最希望的是能得到老师关于科学书籍的推荐。说明对于科学阅读文本的选择学生急需指导。在科学教学中教师不重视阅读指导使学生科学阅读的时间缺失。最后把科学阅读落到实处。

（新塘小学 谢陈南）

科学阅读是通过阅读科学类书籍和素材，来了解自然现象、宇宙奥秘、科技进步与创新等，进而激发对科学和技术的兴趣。科学阅读不仅仅是为了获取科学知识，更是在科学知识基础上的一个拓展和提升，拓展我们对世界的认识和理解，培养我们富有逻辑的理性思维。科学阅读有助于我们“发掘科学的理趣”“探索自然之趣”“满足好奇心与求知欲”“激发想象力与理性思维”“拓展视野”等等。

而科学阅读不应是死记硬背，而应是去体会科学历程的跌宕起伏，去探索浩瀚无垠的星空和辽阔的宇宙，去品味其中蕴含的科学理性和科学精神，去发现科学方法的重要性，去培养自己的科学思维。

通过科学阅读，可以让我们对自己周围的世界有更好的理解，也能够让我们用科学方法和科学理性来面对充满不确定性的世界。

（光明小学 周晨叶）

非常有幸聆听了腾特教的讲座，让我对于科学阅读有了一个更深刻的理解。以前没有仔细思考过阅读与科学之间的关系，也不曾设想阅读会给科学学习带来什么。我相信每一个学校都会强调阅读的重要性，而这个不仅仅体现在语文相关学科同时也贯穿别的学科的学习，感谢滕教的分享让我对阅读如何帮助科学学习有了更具象更清晰的认识，也帮助我在之后的教学中得以应用。

其中滕教提到了阅读存折，这是一个非常好的例子，既有趣又由成效。在以后的教学过程中希望有机会效仿。在平时教学中，着重把握课前两分钟的阅读，既可以帮助预习又能培养阅读习惯和能力；同时在课堂中还可以补充阅读，我们的教材非常优秀，图文并茂，文字虽然不多，但涵盖了许多知识值得仔细阅读。这一些都是我日常教学中经常忽视的地方，此次讲座也让我“查漏补缺”，以后要丰富教学形式。

在16号的今天我在课堂上第一次尝试了课中补充阅读，先让同学们仔仔细阅读了实验材料及相关要求，效果确实也很好，在接下来的实验中学生们更自信，实验成功率也更高了。

也是这次培训让我知道了，加强阅读能提高数学问题解决能力和科学探究能力；而具备科学素养的学生，除了具有科学知识之外，还需要具备阅读、写作及传达信息给他人的能力。所以阅读是重要的，不分学科，不分年龄都应持之以恒地坚持下去。

（义桥二小 方雨青）

科学阅读助力科学学习

2023.10.15每月研修学后有感

本次每月研修让我对科学阅读有一个新的认识，之前关于科学阅读的理解是碎片化的，比如像书本上的科学史和科学资料、课外征订的杂志、还有就是科学家故事这样的文字材料，比如像博物馆展览品，科学科技节展示的科学资料等这样的立体阅读载体，比如我自己在开展的课前小老师活动，通过ppt分享，学生演讲这样的载体展现，都是比较碎片的。通过今天滕老师的讲座，才发现原来阅读也可以成为一个系统，还能做成一个课题来进行研究。

科学的阅读是带着问题、兴趣、任务去读，阅读的方式是非连续文本的阅读，一般会选择性地进行阅读,不要求一字不落地进行阅读。科学阅读不仅仅是读文字还要包括对图、表、数据的阅读和解读。积极的科学阅读应该是目的明确、有教师协助、小组合作分享的方式进行。这是对科学阅读的形式和内核做了一个概述。科学阅读可以分为以下几种形式，求解式（小学生以此类为主）、比较式、质疑式、创新式。这是对科学阅读的形式做了分类，还讲了适合小学生的阅读方式。

科学阅读需要指导的，阅读文本包括了说明书，图片阅读，表格阅读等不同文本内容的指导，不同的文本是存在差异的，关注重点也不同；科学阅读是需要主题的，同一主题的科学书籍等文字材料的阅读更系统化；科学阅读是需要展示的，学有所得，学有所获，把自己的阅读收获以多种形式展示出来，收获知识的同时也收获了成就感。科学阅读助力科学学习。

（董烨垭-靖江三小）

10.15网络研修
“科学阅读，助力科学学习”

为什么读科学阅读开始，到建议科学阅读书籍，展示科学阅读的一些具体活动开展做法。

通过科学阅读我们可以把几千年的科学进步、科学知识在短时间内进行回顾，不管是老师还是学生通过科学阅读都可以收获许多。以下有几类推荐我们阅读的科学书籍：科学史类：科学的历程、科学史上的今天、给孩子的科技史、技术的历程、半小时漫画科学史。教材配套读物：亲近科学、科学拓展阅读。博物类：带孩子认家门口的花花草草、自然观察：我的第一本观鸟日记、星座趣谈、自然笔记、小牛顿科学馆。杂志类：少年发明与创造、奇趣大百科、科学大众、天文爱好者。

这些书籍作为老师有些阅读过，有些知道但没有看过，还有一些家里买的时间简史、人类简史之类的书也好久没翻阅了，一个知识储备量大的老师更能以身作则给学生阅读的力量。最近发现有一些比较好的纪录片，书籍方面还是要努力。

关于科学阅读怎么读，结合教材的内容，每个学期重点推荐一本科学书籍进行阅读。根据教材内容科学演说，根据每个单元的核心概念引导学生进行相关阅读，在班级进行介绍。增加趣味实验，加强实践，推荐关于实验的书籍，让学生选择实验动手操作，并在班级中进行介绍，开展一些科学朗读者、科学演说家的活动。

开设阅读指导课，帮助学生进行阅读，授之阅读的方法，并进行一些指导。

有兴趣，有方法，有展示，希望我也能通过阅读让孩子爱上科学。

（三江小学 洪玉洁）