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《用气球驱动小车》课堂困惑 [复制链接]

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t T
发表于 2021-10-08 22:11 |只看楼主
      从教小科已是第8个年头，一直都默默耕耘着自己的一亩三分田。很惭愧今天是第一次这么仔细地浏览着论坛，同时也惊叹这真的是个宝地。这个分享、交流、学习的好平台，让我如获珍宝。以后不仅默默耕田，也要抬头看路~~      
    这节课当时的设计灵感来自喻老师在第100期每月研修中提到的一个案例《让小车运动起来》。希望学生能以一个小项目化的学习形式展开探究，但是实践之后发现很多问题，也有很多课堂困惑，希望得到大家的帮助。
1. “气球越大，能驱动小车行驶得越远”这个概念是学生在生活中就已经非常熟悉的，如何将学生熟悉的知识，学以致用。因此将教材中“驱动气球小车行驶得更远”改为了“气球小车定位赛”。希望学生能够将气球小车驱动到指定区域范围，但是也许是范围圈定太小，另外加上实验材料的不适配以及操作难度大，导致最后的采集的实验数据科学性极低，无法分析。因此“定位赛”的形式是否适合这节课的开展？
2.数据采集。由于时间的限制，所以本堂课每次实验都是只有采集了一次数据，然后根据全班同学的共同数据进行分析。这样的数据处理方式是否科学？毕竟这节课的操作系数过高，采集一次得到的数据偶然性很大。因此在实践中，即使教师在课堂前，检验过每一辆小车时，是结果统一的“粗喷嘴”行驶得更远。在学生操作后，依然有一半的小组出现“细喷嘴行驶得更远”的情况，因此也无法在课堂上解决当场重新操作，检验学生的操作准确性。最后的最后只剩下我一脸茫然，学生也被带得稀里糊涂。
3. 多方找了各种实验材料之后，不确定性因素依然很多。小车、喷嘴、打气筒不适配，打气漏气严重。最终不得不将这个设计放弃。改为和教材中一样的设计，但是也有很多老师觉得“气球大小”对小车行驶距离的影响，课堂的知识增量不够。在这个环节上设置过多的时间意义不大，但是就是在这个环节中，学生从熟悉的情境中去更好地了解如何设置对比实验，获取相对可靠的数据去支撑自己的观点。所以它存在的意义真的不大吗？
      对于这节课，学生探究的度到哪里呢？是需要用可靠的数据支撑自己的观点？还是只需知道改变装置可以改变小车行驶得距离就可以了呢？怎样的设计可以更有利学生思维和能力的发展，以及有更加合适的的材料可以选择吗？
本主题由 超级管理员 金亚军 于 2021/10/10 10:04:19 执行 设置精华/取消 操作
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空空
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t T
发表于 2021-10-08 22:41 |只看该用户

楼主善于学习，且敢于在实践中进行尝试，这一点，非常赞！！！这一课利用于项目化教学的方式，个人认为是可行的，关健点在于材料的精选上以及基于材料而设计定的活动标准。这节课，气球进气量如何控制？气球的品质、固定的方式等操作要求较高。
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周王庙师
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t T
发表于 2021-10-09 08:10 |只看该用户

教师可以针对材料缺点自己动手改进一下
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金亚军
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金亚军

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金点子原创先锋
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t T
发表于 2021-10-09 08:30 |只看该用户

设置任务目标这是技术工程的内容，其中的变量很多，摩擦力、地面倾斜角度、打气筒质量、气球厚薄弹性大小、风力影响等等。
定量试验要求很高的，这样的材料比较粗糙，比价适合对简单的对比实验，而科学课本身的目标也在此，掌握基本原理就是科学课的任务所在。
至于拓展内容就很多了，一辆小车完全可以开发出一门很有价值的拓展课程！
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t T
发表于 2021-10-09 08:31 |只看楼主

回复 3楼周王庙师的帖子

后面上课的材料都是动手改进过的，教师自己操作基本没问题。但是一到学生手里，就出现各种问题了。。。。。。。
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t T
发表于 2021-10-09 08:32 |只看楼主

回复 2楼空空的帖子

气球的进气量是按照“打气筒数”来，拉到底推进去算一、筒。
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姚琦
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姚琦

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t T
发表于 2021-10-09 08:35 |只看该用户

这几节课我都会对材料进行简单的修改
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原来你也在这里
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王伟军

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8#
t T
发表于 2021-10-09 08:40 |只看该用户

      从教小科已是第8个年头，一直都默默耕耘着自己的一亩三分田。很惭愧今天是第一次这么仔细地浏览着论坛，同时也惊叹这真的是个宝地。这个分享、交流、学习的好平台，让我如获珍宝。以后不仅默默耕田，也要抬头看路~~      
    这节课当时的设计灵感来自喻老师在第100期每月研修中提到的一个案例《让小车运动起来》。希望学生能以一个小
夏薏 发表于 2021/10/8 22:11:15
               又一次让自己想起了项目化学习的设计
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t T
发表于 2021-10-09 08:42 |只看楼主

回复 7楼姚琦的帖子

是否有较好的改进方法呢？
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发表于 2021-10-09 09:18 |只看该用户

回复 9楼夏薏的帖子

因为小车的方向很难确定，建议改为测量半径距离，比如4米10分，3米、5米9分，2米、6米8分，1米、7米7分，之类的，既然小车比较粗糙，那么目标也粗糙一些，这样会更加好操作一些，也更易调动学生积极性。
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发表于 2021-10-09 09:45 |只看该用户

这个可以作为今年的省监测实践题目
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风之灵动
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t T
发表于 2021-10-09 12:12 |只看该用户

气球大小、喷嘴大小、车辆摩擦力、地面等都是影响的因素，这个内容作为科技节里的一项活动还是很有挑战性的。
吕坚
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发表于 2021-10-09 17:25 |只看楼主

回复 10楼金亚军的帖子

也有此意，谢谢金老师~~
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t T
发表于 2021-10-09 21:07 |只看该用户

定位赛要求是不是有点，小车的方向受的影响太多了，我们平时把气球吹大直接放手，总以为它会朝一个方向过去，事实是忽上忽下、忽左忽右。
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发表于 2021-10-09 21:24 |只看楼主

回复 14楼郑黄伟的帖子

实践中发现，小车的方向还是很稳定的。就是学生的操作上稳定性不够，导致收集的数据有很大的问题。
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郑黄伟
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发表于 2021-10-09 21:26 |只看该用户

回复 15楼夏薏的帖子

是不是喷嘴控制了气体喷出的方向？
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发表于 2021-10-09 22:38 |只看楼主

回复 16楼郑黄伟的帖子

这个喷嘴还是不错的，所小车前进方向一半不怎么偏，能做到基本笔直前进。
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t T
发表于 2021-10-10 08:34 |只看该用户

学生的操作和老师的操作肯定是不一样的，我们其实事先对此要有一定的预计和相应的预案。
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金点子原创先锋
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t T
发表于 2021-10-10 10:03 |只看该用户

值得探讨的热门话题，点赞！
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上虞博文
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t T
发表于 2021-10-13 10:22 |只看该用户

回复 1楼夏薏的帖子

可以对实验材料做一定的改进。如图一，你可以在易断开的两个接触点装两块异极的磁铁，这样可以很牢固。
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wubin98146
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t T
发表于 2021-10-13 15:06 |只看该用户

材料的粗糙导致无法有效地控制变量才导致的。建议楼主，既然是项目化的课。就不要下结论了（回避气嘴大还是气嘴小这些问题）。就按照要求进行评价即可。不要又是科学研究课，又是项目化课，就会像一团浆糊一样，全糊了。
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夏薏
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t T
发表于 2021-10-13 16:01 |只看楼主

回复 21楼wubin98146的帖子

是有这样的感觉，谢谢你的建议😊😊😊
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t T
发表于 2021-10-13 16:03 |只看楼主

回复 20楼上虞博文的帖子

嗯嗯。后来利用螺丝固定，再涂上热熔胶效果也不错。
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博文王梦婧
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发表于 2021-10-15 11:08 |只看该用户

回复 3楼周王庙师的帖子

后面上课的材料都是动手改进过的，教师自己操作基本没问题。但是一到学生手里，就出现各种问题了。。。。。。。
夏薏 发表于 2021/10/9 8:31:36
同感，学生实验的时候没有做到像老师这样精准。
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博文王梦婧
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发表于 2021-10-15 11:10 |只看该用户

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    这节课当时的设计灵感来自喻老师在第100期每月研修中提到的一个案例《让小车运动起来》。希望学生能以一个小
夏薏 发表于 2021/10/8 22:11:15
第一辆小车上次我们一个老师改进一下，在白色的塑料管与小车连接处装了磁铁，这样安装方便。
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沈银彬
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t T
发表于 2021-10-17 11:46 |只看该用户

小车定位更有挑战性，更能激发学生的兴趣
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fzszg
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t T
发表于 2021-10-18 17:25 |只看该用户

儿童玩具中有动力气球小车，老师用着很好。淘宝网上很多
最后编辑fzszg 最后编辑于 2021-10-18 17:26:15
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t T
发表于 2021-10-18 17:31 |只看该用户

玩具上面的气筒有限位装置可以相对确定了每次的空气量，并且带有脱离按钮，打完气后按动按钮小车前进
最后编辑fzszg 最后编辑于 2021-10-18 17:33:19
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t T
发表于 2021-10-18 20:14 |只看楼主

回复 27楼fzszg的帖子

这个我买来了，是好用，避免了很多不必要的问题。但是这个没有粗细不同的喷嘴。似乎课堂上只能研究打气量了。
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上虞樊少飞
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t T
发表于 2021-10-19 16:02 |只看该用户

这种课都可以用比赛的模式固定下来，进行创意性的创设。
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