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《用气球驱动小车》课堂困惑
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《用气球驱动小车》课堂困惑
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2021-10-08 22:11
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从教小科已是第8个年头,一直都默默耕耘着自己的一亩三分田。很惭愧今天是第一次这么仔细地浏览着论坛,同时也惊叹这真的是个宝地。这个分享、交流、学习的好平台,让我如获珍宝。以后不仅默默耕田,也要抬头看路~~
这节课当时的设计灵感来自喻老师在第100期每月研修中提到的一个案例《让小车运动起来》。希望学生能以一个小项目化的学习形式展开探究,但是实践之后发现很多问题,也有很多课堂困惑,希望得到大家的帮助。
1. “气球越大,能驱动小车行驶得越远”这个概念是学生在生活中就已经非常熟悉的,如何将学生熟悉的知识,学以致用。因此将教材中“驱动气球小车行驶得更远”改为了“气球小车定位赛”。希望学生能够将气球小车驱动到指定区域范围,但是也许是范围圈定太小,另外加上实验材料的不适配以及操作难度大,导致最后的采集的实验数据科学性极低,无法分析。因此“定位赛”的形式是否适合这节课的开展?
2.数据采集。由于时间的限制,所以本堂课每次实验都是只有采集了一次数据,然后根据全班同学的共同数据进行分析。这样的数据处理方式是否科学?毕竟这节课的操作系数过高,采集一次得到的数据偶然性很大。因此在实践中,
即使教师在课堂前,检验过每一辆小车时,是结果统一的“粗喷嘴”行驶得更远。在学生操作后,依然有一半的小组出现“细喷嘴行驶得更远”的情况,因此也无法在课堂上解决当场重新操作,检验学生的操作准确性。最后的最后只剩下我一脸茫然,学生也被带得稀里糊涂。
3. 多方找了各种实验材料之后,不确定性因素依然很多。小车、喷嘴、打气筒不适配,打气漏气严重。最终不得不将这个设计放弃。改为和教材中一样的设计,但是也有很多老师觉得“气球大小”对小车行驶距离的影响,课堂的知识增量不够。在这个环节上设置过多的时间意义不大,但是就是在这个环节中,学生从熟悉的情境中去更好地了解如何设置对比实验,获取相对可靠的数据去支撑自己的观点。所以它存在的意义真的不大吗?
对于这节课,学生探究的度到哪里呢?是需要用可靠的数据支撑自己的观点?还是只需知道改变装置可以改变小车行驶得距离就可以了呢?怎样的设计可以更有利学生思维和能力的发展,以及有更加合适的的材料可以选择吗?
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本主题由 超级管理员 金亚军 于 2021/10/10 10:04:19 执行 设置精华/取消 操作
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3楼
周王庙师
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后面上课的材料都是动手改进过的,教师自己操作基本没问题。但是一到学生手里,就出现各种问题了。。。。。。。
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2楼
空空
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气球的进气量是按照“打气筒数”来,拉到底推进去算一、筒。
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7楼
姚琦
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是否有较好的改进方法呢?
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10楼
金亚军
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也有此意,谢谢金老师~~
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14楼
郑黄伟
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实践中发现,小车的方向还是很稳定的。就是学生的操作上稳定性不够,导致收集的数据有很大的问题。
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2021-10-09 22:38
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16楼
郑黄伟
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这个喷嘴还是不错的,所小车前进方向一半不怎么偏,能做到基本笔直前进。
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2021-10-13 16:01
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21楼
wubin98146
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是有这样的感觉,谢谢你的建议😊😊😊
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2021-10-13 16:03
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20楼
上虞博文
的帖子
嗯嗯。后来利用螺丝固定,再涂上热熔胶效果也不错。
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