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《书的历史》听后有感 [复制链接]

罗伟军
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四天有夕阳

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t T
发表于 2020-12-08 14:50 |只看楼主

      《书的历史》听后有感


       2020年12月4日在上虞区永和学校，有幸聆听了余老师和樊老师两位老师的同课异构课——二上科学《书的历史》，两位老师的课基本上是由三部分组成：第一部分聚焦，通过介绍书的历史，让学生感受到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考；第二部分探索，让学生在三种不同材料上写字，并试着装订成一本简易的书，来感受不同材料的特点和不同材料来制作书的优缺点；第三部分研讨，在经历探索不同材料的特点和做书的基础上，让学生充分发表自己的观点，感受到不同材料的优点和缺点，并从材料的变化中， 获得一些启示。总的来说条理清晰，层层推进，像书的发展历史一样，让人恍然大悟，原来如此的感觉，特别是樊老师的课让我深刻体会到了课前与学生交流的重要性。
       听课期间不少老师都提到了这节课比较难上，学生体验过程比较单一（写字、装订），每种材料都有各自的优缺点，书的发展历史归根到底是信息量的剧增等等。
       课后又与吕坚老师一同探讨本节课，吕老师先进的教学理念，教学手段的多样化，从学生角度考虑问题的细致性，不由让我产生了一个想法：如果这节课由我执教，我会怎么上？经过几天思考，就有写些文字的冲动，虽思考得不够成熟，但也是自我成长的一个记录。
       《书的历史》是教科版二年级上册《材料》单元的第三课时。本节课以书的历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展结合在一起，让学生体验到制作书的材料发展过程，感受到纸这种材料的优越性。本课可以通过设计对比的分层体验活动，形成落差，让学生感受到古代书写材料和现在的不同，发现不同材料做书的优缺点，进一步畅想未来书的发展，从而体验现代技术与工程的强大和美好未来。
       对与本节课学生探究过程的设计，我的想法是，从挑战入手，贯穿到底，可不可以设计以下几个环节（规定泥板、竹简、白纸分别用竹签、水彩笔、铅笔书写）：
       挑战一：看谁写得快。在20秒内，请同学们在白纸上写字，老师计时，学生书写，到时停止，内容屏幕打出。（设计意图：挑战简单，体验成功，激起孩子的兴趣。）
       挑战二：看谁写得多。分别在20 秒内，请同学们把刚才白纸上的字抄到泥板和竹简上，老师计时，学生书写，到时停止。（设计意图：体验相同时间内，在不同材料上写字难易程度，提出问题，这三种材料上写字你有什么感受。从体验探究中得出不同材料书写的优缺点。）
       挑战三：看谁改得好。在原先抄写的内容中，第一个字故意为错别字，告知学生，分别在三种不同材料中进行修改。（设计意图：进一步从探究中感受三种材料的优缺点。）
       挑战四：看谁跑得快。把学生装订完成的三种书（可准备一些其他提前装订好的各材料书籍），分别装入书包，让孩子背一背模拟上学。（设计意图：再次从亲身经历中感受三种材料书籍的优缺点。）
       挑战五：猜猜我是谁。认识现在的各种电子书，说说他们的优缺点，有条件的可引入云打印的手段展示现代科技。（设计意图：让孩子们感受现代技术和工程的强大。）
       挑战六：畅想未来书。从挑战五中，电子书也有不少缺点，孩子们会说到：怕水，怕没电，眼睛容易近视等等，从而畅想未来书的发展。比如防水书，太阳能书，预防近视的书等等。（设计意图：让孩子从感受体验到畅想创新的提升。）
       以上是我一些初步的思考，很不成熟，不知道这样的想法会不会让这节课更有童趣一点，希望各位老师批评指正。
       最后感谢两位老师精彩的课堂，让我学习了这么多。
最后编辑罗伟军 最后编辑于 2020-12-08 15:24:28
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喻伯军
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发表于 2020-12-08 20:14 |只看该用户

本节课的主要目标是什么？应该围绕主要目标去设计活动。一般不在科学课里比赛谁快之类的。
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胡璐佳
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发表于 2020-12-09 11:28 |只看该用户

罗老师希望通过丰富的活动让学生在活动中发现做书材料的优缺点，这种想法是好的，学生也肯定会喜欢各种各样的活动。但是活动多就意味着上课的时间会来不及，如何在学生活动后让他们表达自己的感受也尤为重要，这两点就涉及到活动的有效性，要做到还真的要好好思考。这一课我也上过，磨课好几次，但始终是觉得时间不够，活动做了花费了很多时间，给学生研讨表达自己观点的时间不够充分。并且在上这一课的时候，也不能仅仅关注到这几种材料的优缺点，也要让学生了解，正是因为时代的进步人类需求的发展才使得原来的材料满足了不了了，这才有了新的材料进行了替换，但我们不能否定原先那种材料，它至少在当时是很适合的。
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发表于 2020-12-10 13:41 |只看该用户

罗老师希望通过丰富的活动让学生在活动中发现做书材料的优缺点，这种想法是好的，学生也肯定会喜欢各种各样的活动。但是活动多就意味着上课的时间会来不及，如何在学生活动后让他们表达自己的感受也尤为重要，这两点就涉及到活动的有效性，要做到还真的要好好思考。这一课我也上过，磨课好几次，但始终是觉得时间不够，活动做了花费了很多时间，给学生研讨表达自己观点的时间不够充分。并且在上这一课的时候，也不能仅仅关注到这几
胡璐佳 发表于 2020/12/9 11:28:53
胡老师说的对，这节课孩子既要体验到各种材料的优缺点，再研讨的时候我觉得也要充分有效。其实里面有很多可以深挖的东西，毕竟书的历史，材料的变革凝聚了太多人类的智慧，但是如果每个环节都上到位，时间是个难题，确实还要花心思继续琢磨
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罗伟军
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发表于 2020-12-11 15:32 |只看楼主

回复 2楼喻伯军的帖子

谢谢喻老师回帖，我的设计本意不是为了比赛，而是通过这些活动体验这些材料的优缺点，这才是我设计这些环节的初衷，用比一比突出矛盾，加深感受。我第一次接触科学，可能理解有所偏差，谢谢喻老师的指导，我会继续努力。
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发表于 2020-12-11 16:36 |只看该用户

活动的设计要从学生的角度出发，那样会更受孩子们欢迎。
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上虞余沁
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发表于 2020-12-13 10:17 |只看该用户

      《书的历史》听后有感


       2020年12月4日在上虞区永和学校，有幸聆听了余老师和樊老师两位老师的同课异构课——二上科学《书的历史》，两位老师的课基本上是由三部分组成：第一部分聚焦，通过介绍书的历史，让学生感受到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考；第二部分探索，让学生在三种不同
罗伟军 发表于 2020/12/8 14:50:12

能明白罗老师设计挑战的意图，或许挑战一二是想学生从挑战中直接感受在哪种材料上书写比较方便，那么挑战一二可以稍作修改：比赛相同面积的书写材料哪个写的字多；挑战把相同的字写到三种材料上，哪种材料完成的快。
最后编辑yuqin0430 最后编辑于 2020-12-13 10:20:05
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戚调菊
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发表于 2020-12-14 09:24 |只看该用户

      《书的历史》听后有感


       2020年12月4日在上虞区永和学校，有幸聆听了余老师和樊老师两位老师的同课异构课——二上科学《书的历史》，两位老师的课基本上是由三部分组成：第一部分聚焦，通过介绍书的历史，让学生感受到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考；第二部分探索，让学生在三种不同
罗伟军 发表于 2020/12/8 14:50:12

挑战这个活动方式，我觉得有利有弊，可以激发孩子的活动积极性，但是往往也会产生消极的影响，比赛失利的孩子
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恋泉
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发表于 2023-11-22 07:12 |只看该用户

点评都很精彩，罗老师的想法很有创意，看得出是非常有想法的老师。学习了。
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小邵
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发表于 2023-11-22 10:05 |只看该用户

书的材料有很多，根据时间变化演变，每一种材料各有优缺点，让学生对比后，更熟知材料的特性
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