六上《电磁铁的磁力（一）》一课一思
一、教学过程：
（一）回顾电磁铁的构造：
1.由铁芯、线圈和电池三部分组成。
2.不同的磁铁，它们的磁力大小是不同的，你认为电磁铁的磁力有大小吗？
3.你认为电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关？引导学生从电磁铁的构造出发来分析。
（二）记录自己的猜测
1.
小组讨论，并且将自己的猜测记录到作业本上。
2.
全班交流：电流的大小（电池的多少）、线圈的圈数、线圈的粗细、线圈的长短、铁芯的粗细、铁芯的长短。并说明理由。
3.
完善记录表
（三）聚焦电磁铁的磁力大小与线圈缠绕的圈数之间的关系
1.
讨论实验计划：改变条件？如何改变？不变条件？
2.
学生实验
3.
交流汇报得出结论。
（四）总结
1.
在其他条件相同的情况下，电磁铁的磁力大小与线圈缠绕的圈数有关：线圈缠绕圈数多，磁力大，线圈缠绕圈数少，磁力小。
2.
观看现实生活中，电磁铁吸废铁的视频：为什么这个电磁铁的磁力如此之大，能吸起那么多的铁。课后思考。
二、教学特点：电池盒、导线、铁钉和大头针都是我提供给学生的，但电池是学生自己带来的。要求每个学生带一节电池，每堂课上都能保证是新电池。在实验的过程中，发现每个组的实验数据都不同，而且差距非常大。有的组60圈只能吸起12枚大头针，而有的组20圈就能吸起20枚大头针。差距如此之大。
（在全班交流汇报后，同学们都发现了这个问题，提问：大家认为造成数据差异如此之大，是什么原因？学生马上便举手：我认为是每个组的电池不同。因为其他材料都是老师统一给的，只有电池是我们自己的。我们发现用南孚的电池，吸起的大头针很多，而其他牌子的电池，吸起大头针比较少。师：除了电池牌子不同可能会造成差异，还有其他因素吗？生：我们的电池是全新的，有的组可能是用过了的。师：有这样的情况吗？）询问过学生后，发现确实有这样的情况。找到了答案。
三、教学不足：前面讨论的时间比较多，学生猜测记录影响电磁铁磁力大小因素花的时间比较多，导致学生实验时间和后面讨论的时间不太充裕。
四、教学改进：提升学生记录效率，把更多的时间留到之后的实验和讨论中。
