朱老师在滨江小学调研活动中的指导意见:
1.概念要精准:教师上课前要对概念搞清楚,不能给学生错误概念,误导学生。如材料和材质的区别等。
2.出现材料再上课: 科学课上，必须要将材料放在前面，用材料来引导，开展实验，进行探索。要带着问题开展教学，可以运用任务驱动式，第一关、第二关、第三关等任务挑战激发学生积极性。如在《磁铁如何吸引物体》一课中，可以设置3个闯关活动：第一关，拿出小车，直接接触小车，让小车运动起来。第二关，不接触小车让小车运气起来，出示磁铁。第三关，拿出“被隔物体的材料”，磁铁隔着这些物体是否能让小车运动起来。
3.有问题再上课。如《沉浮与什么因素有关》一课，一开始便可以将上节课的胡萝卜等材料出示，可以将这些材料的图片或实物展示出来，让学生进行猜测，再下发材料进行实验，问沉浮与什么因素有关？你找到规律了吗？学生实验后便发现无规律可循，再问：物体的沉浮情况真的没有规律可循吗？那我们应该怎么办？从而引导出控制变量法。
4.有记录表再上课：在实验前，必须要将任务下达到位，明确实验任务与要求，必须出示记录表，认真观察和了解应该记录的内容，再开展实验。这样的实验才是有效的，有序的。
5.控制材料再上课：科学课堂中，实验材料是探究实验的基础和保障，是引发学生积极性的点。但也有弊端，处理不好，学生的注意力便会不集中，课堂纪律难以控制。因此可以用材料来调控纪律，控制材料，不做实验时将材料收起，不需要的材料不下发，用上个实验的材料来调换下个实验材料，纪律好的组先发材料等，这样不仅调动积极性，而且能调控课堂纪律，还能使学生注意力集中。
6.承诺要兑现：课前说的奖励要及时兑现，如果只是说，而不奖励，只是空头支票，无法起到调动积极性和调控课堂纪律的作用。哪个组表现好，或者纪律好，或者回答精彩，或者提问有价值，或者积极思考等，抓住每一个奖励机会，让奖励有实效，让承兑得兑现。
