课堂的追求，将“活”进行到底！
上虞区第十二届课堂教学艺术节
小学科学“活教育·活课堂”教学研讨活动
“活教育、活课堂、活探究”，这是我们上虞小学科学课堂一直以来的追求。如何将“活”进行到底，让课堂活起来，让学生活起来，让探究活起来？在今天的四节课中，我们可以有所感悟。
一、工具类课堂，也能将探究进行到底。
两节工具课《认识气温计》和《弹簧测力计》，虽然都是工具类的课，但是也有很大区别。认识气温计《认识气温计》是教科版三年级上册第三单元《天气》中的第二课时。气温是表示大气冷暖程度的物理量，学生对于“气温”也是比较熟悉的，气温计是测量气温的专用工具，学生没有接触过。但是在三年级上册《水》单元中，学生已经接触过水温计，会用水温计测量水的温度，所以学生对水温计的认识和使用，将在这节课中产生概念迁移的效果。
《认识气温计》的重点是让学生利用气温计模型练习读数，形成技能，为第三节《测量气温》中实测气温打下基础。本节课的难点是零下温度的读取，比如，最经典的错误：零下8摄氏度，学生会从10往上看，读成零下12摄氏度。如何让学生掌握零下温度，从零开始往下数，这是本节课要攻克的难关。
而《弹簧测力计》是四上第三单元的工具课，要求学生在认识弹簧测力计后，直接使用，实测。这是这两节课的重点。
在教学上，这两节课都没有向学生直接灌输工具的结构，使用方法。《认识气温计》利用水温计的概念迁移，借用导学单的形式认识气温计结构，在闯关游戏中不断练习读数，概念知识逐渐内化。《弹簧测力计》让学生在实测中发现问题，找到测量关键，特别是调零的发现，我相信这些孩子在以后使用弹簧测力计是，肯定会牢牢记得，因为这是他们自己发现内化的概念，是活的知识。
二、走进儿童内心，读懂孩子。
要教会孩子，首先要走进孩子的内心，了解孩子。吕老师为了让孩子比较普通白纸和瓦棱状纸的形状上的区别，巧妙地设计了穿越山洞游戏，你看，普通白纸轻轻松松就过去了，瓦棱状纸却怎么也过不去，这是为什么呢？学生语出惊人：太肥了，肌肉太发达了，太胖了……的确，这就是孩子眼中的世界。如果直接让二年级孩子观察两种纸的区别，那么学生的关注点就会不受控制。章老师站在学生角度思考问题：我说明白了吗？其实，很多时候不是学生没听明白，而是老师的表达方式没有站在儿童的年龄和心理特点，自然儿童理解不了。
三、精致的教具，精美的板书，精心的教学语言
四节课，都呈现了美，教学的美：精致的教具，精美的板书，精心的教学语言。能抽拉的大型气温计模型、具有不同颜色设计精巧的小车运动轨道、用一张纸撑起来的一大桶水的教具等等，这些教具的背后是对教学的深度的思考，是教师教学智慧的凝聚。板书的设计更是令人赏心悦目。
