四上《食物在身体里的旅行》
1.橘子引出前概念。 课堂作业本第一天就是学生前概念的暴露，老师出示食物，一个橘子，它被我们吃掉以后，会在身体里经历了什么呢？从入口到出口，它分别去了哪里？请你画一画。这个时候，不能让学生接触课本，否则前概念的暴露就没有意义，失去真实性了。
2.学生的前概念分析
学生对消化器官的认知非常片面，部分学生认为食物大概就从口腔直接噌噌噌就下去了，一条通道走到底，多么直接的描述，哈哈。另有一部分学生会画出胃，胃是学生能够感觉到的器官，吃多了，胃会涨涨的，肚子饿了，胃会咕咕叫。
3.童趣化的教学设计。
我是一个小小的橘子，我被主人放进了口腔………，橘子在口腔里发生了什么？
忽然，我来到了一个很陡的滑滑梯，嗖的一下，我跌入到一个大房子里……在教学中，我适当的放手，让学生来讲讲，你知道的胃，橘子在胃里面看到了什么，遇见了谁，在里面带了多久？童话式的教学，既让课堂趣味盎然，也为课堂作业本最后一题写《食物在身体里的旅行》做好铺垫。
4.食物得旅行要完整。食物在身体里的旅行，从口腔开始，经过食道，胃，小肠，大肠，最后无法吸收的残渣变成便便，排出体外，一个入口，两个出口，这应该是一个完整的过程，我觉得无需回避什么，确实，课堂上，学生也很自然得接受，我还给他们讲了最后，被排出体外得分为3类，屁屁，小便和大便。
