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上虞区2018年共同体叶舟晔专帖 [复制链接]

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回复 177楼毛球味奶茶的帖子

没上过三年级的科学,你的教学所得就是我以后教学的资源
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回复 176楼毛球味奶茶的帖子

是的,我也是都做水浮式的都成功了
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回复 178楼毛球味奶茶的帖子

两头都是吸引的 可能没摩擦好 没有磁性 是铁的话就被吸引了吧
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回复 178楼毛球味奶茶的帖子

来回摩擦实际上是否可以成功
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回复 178楼毛球味奶茶的帖子

用条形磁铁沿一个方向摩擦比较好吧
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回复 185楼王家东的帖子

应该是这样,所以学生可能来回摩擦了,主要是课上也没有特别强调这个,所以很多做失败了
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回复 184楼李尔敏的帖子

要求是一个方向 不能来回摩擦
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回复 181楼上虞博文的帖子

哈哈哈相互学习嘻嘻
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回复 179楼润羽的帖子

应该是来回摩擦了 课上没好好强调这个问题
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但在制作过程中,我也发现几个问题
1、课上没有强调钢针沿一个方向摩擦,做的过程中很多学生来回摩擦了,这个在接下来的课上一定要多注意改正
2、有的小组做出来的指南针指向不准确,南北极判断错误,这个实验
毛球味奶茶 发表于 2019/4/18 8:54:35

仔细观察发现问题,细细梳理反思教学,真好!
第3个问题可能是小磁针磁化效果欠好,或者在碰到强磁的时候再次被影响了!
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回复 178楼毛球味奶茶的帖子

同一个方向摩擦并摩擦60次左右,效果会很好
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回复 191楼乖乖兔的帖子

好的,受教了
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是的,需要沿同一个方向摩擦
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4月24日参加了STEAM拓展课例研讨,听了姜小卫老师的《DIY平衡器》和严益锋老师的《双轨怪坡》,两位老师各有各的优点,很多地方值得思考学习。




姜老师的整堂课很流畅,语言也干净利索,对于学生非常有亲和力,对于听课的我来说如沐春风。
从课前游戏的导入,激发了学生的探究兴趣,使得课堂气氛活跃起来。
姜老师的游戏与接下来的出示纸片鸟找重心以及自己DIY平衡器都是相互联系的,就是因为事先做过所以学生才能更好进入接下来的学习环节        
环环相扣,遥相呼应。
这一节课的容量可能多了一些,很多小组还没完成制作,展示的小组比较少,时间方面还是需要把握一下。
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严老师的课也是第一次听,给我的感觉就是站在上面台风很足,对整个课堂的把握很好,非常淡定大气
其次,严老师的《双轨怪坡》这个课题很具有吸引力,引发深思,上课前就给听课的大家设置了悬念。
通过滚篮球的一个活动自然的引入,日常生活中篮球都是从高往低滚动,进而反问:有什么办法让球从斜坡低处往高处滚动呢?
这个问题的提出不仅引发了学生的思考和兴趣,也引发了听课老师的深思,课堂的活跃度也被调动起来了。
严老师的课堂真正做到了趣味性,激发学生学习欲望。
最后留下的辽宁怪坡的悬念,让我也很有探究的欲望,非常有意思的一堂课。
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林校长关于小学科学拓展性课程做了讲座报告,科学就在我们的身边,身边的一次小发现可能就是课程的诞生。
从一个简单的现象小鸟筑巢,进而变成了大大的课堂,关键就是以敏锐的课程意识抓住了不期而遇的生成性资源,并且有结构性的持续推进。
善于留心观察,善于思考,并且需要不断的持续推进。




最后朱老师对本次研讨大会进行了总结,强调教师需要积极参与,不断思考并且加以持续不断的行动。
特别喜欢朱老师最后的总结语:一个人可以走得很快,一群人可以走得很远,让我们一起前行!一起加油努力!
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4月25—26日在三门参加了浙江省名师网络工作室的活动,听取了8堂来自不同地区的老师的课,有些是新教材的课程,有些是旧材料的经典课程。本次活动的主题是:新课标、新教材、新实践



喻伯军老师致开幕词



精彩的藏头诗,致敬浙江小科,加油浙江小科
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回复 197楼毛球味奶茶的帖子

含金量好高的活动,厉害了老师们
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含金量好高的三门活动啊
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活动丰富,收益非浅
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回复 196楼毛球味奶茶的帖子

大师级的聆听
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很幸运可以聆听到这样优秀的课。
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外出培训,可以学到很多
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回复 194楼毛球味奶茶的帖子

姜老师的课,严谨,大气
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真心羡慕!虽然我也在现场,可如此短时内就获得了与特级这些掌门人近距离接触的机会,实在难得,为你的学习力点赞。
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回复 203楼沈银彬的帖子

对的,很有意义的活动
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回复 205楼风之灵动的帖子

感到非常荣幸,意义非凡
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来自台州的林志老师带来的《听听声音》



林老师将音乐渗入到科学课中,上了一堂既有音乐味又有科学味的科学课。
通过演奏乐曲,拍起音乐节拍,一起唱闪烁的小星引入课堂,以音乐的方式引入,新颖独特激发学生的兴趣,
接着1、让学生用不同的乐器演奏找高低音,进一步理解声音的强弱和高低,并能用其描述日常生活中不同的声音。
      2、提供钢片琴,让学生自主探究,说一说你想知道关于声音的问题,教师加以指导总结孩子们想要了解的问题。
林老师的这堂课是起始课,对学生进行了前概念的调查,为接下来的教学做好了铺垫,针对学生容易出错的地方,开展针对性的教学,
根据教学目标后测,改进教学。
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岳建霖老师的《昼夜交替》


1、前概念的调查
岳老师课前调查了学生对于昼夜交替现象的假设,并在课堂上利用视频展示,大大减少了课堂时间,
可以留更多时间进行活动探究,说明岳老师对学生前概念调查也是花了很多心思的。
2、因材施教,以学生为本
岳老师将同样假设的同学安排坐一起探究,将学生分为不同的共同体,寻找呈现研讨证据,达成统一的观点,这样的教学方法更高效。
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尹一青老师的《昼夜交替》


同样的《昼夜交替》。尹老师以不同的方式呈现了课堂。
课堂上抛出问题,“昼夜交替现象是怎么产生的?”学生做出各种假设,老师示范假设记录方法。
接着,让学生自主进行模拟实验探究可能正确的假设,用贴图的形式,并在图上做好标记。
这种方式简单明了,更清楚的让老师了解到学生对于某些假设的肯定与质疑。
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