上虞区2018年共同体叶舟晔专帖 [复制链接]

回复 177楼毛球味奶茶的帖子

没上过三年级的科学，你的教学所得就是我以后教学的资源

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是的，我也是都做水浮式的都成功了

回复 178楼毛球味奶茶的帖子

两头都是吸引的 可能没摩擦好 没有磁性 是铁的话就被吸引了吧

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来回摩擦实际上是否可以成功

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用条形磁铁沿一个方向摩擦比较好吧

回复 185楼王家东的帖子

应该是这样，所以学生可能来回摩擦了，主要是课上也没有特别强调这个，所以很多做失败了

回复 184楼李尔敏的帖子

要求是一个方向 不能来回摩擦

回复 181楼上虞博文的帖子

哈哈哈相互学习嘻嘻

回复 179楼润羽的帖子

应该是来回摩擦了 课上没好好强调这个问题

但在制作过程中，我也发现几个问题 1、课上没有强调钢针沿一个方向摩擦，做的过程中很多学生来回摩擦了，这个在接下来的课上一定要多注意改正 2、有的小组做出来的指南针指向不准确，南北极判断错误，这个实验 毛球味奶茶 发表于 2019/4/18 8:54:35

仔细观察发现问题，细细梳理反思教学，真好！
第3个问题可能是小磁针磁化效果欠好，或者在碰到强磁的时候再次被影响了！

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同一个方向摩擦并摩擦60次左右，效果会很好

回复 191楼乖乖兔的帖子

好的，受教了

是的，需要沿同一个方向摩擦

4月24日参加了STEAM拓展课例研讨，听了姜小卫老师的《DIY平衡器》和严益锋老师的《双轨怪坡》，两位老师各有各的优点，很多地方值得思考学习。




姜老师的整堂课很流畅，语言也干净利索，对于学生非常有亲和力，对于听课的我来说如沐春风。
从课前游戏的导入，激发了学生的探究兴趣，使得课堂气氛活跃起来。
姜老师的游戏与接下来的出示纸片鸟找重心以及自己DIY平衡器都是相互联系的，就是因为事先做过所以学生才能更好进入接下来的学习环节        
环环相扣，遥相呼应。
这一节课的容量可能多了一些，很多小组还没完成制作，展示的小组比较少，时间方面还是需要把握一下。

严老师的课也是第一次听，给我的感觉就是站在上面台风很足，对整个课堂的把握很好，非常淡定大气
其次，严老师的《双轨怪坡》这个课题很具有吸引力，引发深思，上课前就给听课的大家设置了悬念。
通过滚篮球的一个活动自然的引入，日常生活中篮球都是从高往低滚动，进而反问：有什么办法让球从斜坡低处往高处滚动呢？
这个问题的提出不仅引发了学生的思考和兴趣，也引发了听课老师的深思，课堂的活跃度也被调动起来了。
严老师的课堂真正做到了趣味性，激发学生学习欲望。
最后留下的辽宁怪坡的悬念，让我也很有探究的欲望，非常有意思的一堂课。

林校长关于小学科学拓展性课程做了讲座报告，科学就在我们的身边，身边的一次小发现可能就是课程的诞生。
从一个简单的现象小鸟筑巢，进而变成了大大的课堂，关键就是以敏锐的课程意识抓住了不期而遇的生成性资源，并且有结构性的持续推进。
善于留心观察，善于思考，并且需要不断的持续推进。




最后朱老师对本次研讨大会进行了总结，强调教师需要积极参与，不断思考并且加以持续不断的行动。
特别喜欢朱老师最后的总结语：一个人可以走得很快，一群人可以走得很远，让我们一起前行！一起加油努力！

4月25—26日在三门参加了浙江省名师网络工作室的活动，听取了8堂来自不同地区的老师的课，有些是新教材的课程，有些是旧材料的经典课程。本次活动的主题是：新课标、新教材、新实践



喻伯军老师致开幕词



精彩的藏头诗，致敬浙江小科，加油浙江小科

回复 197楼毛球味奶茶的帖子

含金量好高的活动，厉害了老师们

含金量好高的三门活动啊

活动丰富，收益非浅

回复 196楼毛球味奶茶的帖子

大师级的聆听

很幸运可以聆听到这样优秀的课。

外出培训，可以学到很多

回复 194楼毛球味奶茶的帖子

姜老师的课，严谨，大气

真心羡慕！虽然我也在现场，可如此短时内就获得了与特级这些掌门人近距离接触的机会，实在难得，为你的学习力点赞。

回复 203楼沈银彬的帖子

对的，很有意义的活动

回复 205楼风之灵动的帖子

感到非常荣幸，意义非凡

来自台州的林志老师带来的《听听声音》



林老师将音乐渗入到科学课中，上了一堂既有音乐味又有科学味的科学课。
通过演奏乐曲，拍起音乐节拍，一起唱闪烁的小星引入课堂，以音乐的方式引入，新颖独特激发学生的兴趣，
接着1、让学生用不同的乐器演奏找高低音，进一步理解声音的强弱和高低，并能用其描述日常生活中不同的声音。
      2、提供钢片琴，让学生自主探究，说一说你想知道关于声音的问题，教师加以指导总结孩子们想要了解的问题。
林老师的这堂课是起始课，对学生进行了前概念的调查，为接下来的教学做好了铺垫，针对学生容易出错的地方，开展针对性的教学，
根据教学目标后测，改进教学。

岳建霖老师的《昼夜交替》


1、前概念的调查
岳老师课前调查了学生对于昼夜交替现象的假设，并在课堂上利用视频展示，大大减少了课堂时间，
可以留更多时间进行活动探究，说明岳老师对学生前概念调查也是花了很多心思的。
2、因材施教，以学生为本
岳老师将同样假设的同学安排坐一起探究，将学生分为不同的共同体，寻找呈现研讨证据，达成统一的观点，这样的教学方法更高效。

尹一青老师的《昼夜交替》


同样的《昼夜交替》。尹老师以不同的方式呈现了课堂。
课堂上抛出问题，“昼夜交替现象是怎么产生的？”学生做出各种假设，老师示范假设记录方法。
接着，让学生自主进行模拟实验探究可能正确的假设，用贴图的形式，并在图上做好标记。
这种方式简单明了，更清楚的让老师了解到学生对于某些假设的肯定与质疑。