[原创]02复星桂馨奖学金“苏湘科韵”活动记录贴 [复制链接]

是专业，让你又贵又受人尊敬着，这种感觉，想想都觉得帅的不得了。小伙伴们怀挺！

[此贴子已经被作者于2015-5-11 22:22:04编辑过]

 

苏湘科韵之雨城记忆(末)

——雅安培训有感

桂馨2组苏湘科韵朱玉洁

与科学相伴，我们在路上。

章鼎儿老师和路培琦老师，早已不从事教学工作，但仍在传播科学教育的路上。

来自江浙展示科学课的两位老师，不远前来，他们在钻研科学、不断前行的路上。

来自雨城展示科学课的两位老师，虽是兼职，但是她们在更深层次地理解科学的路上。

来自各地的桂馨小伙伴们，满怀对科学的憧憬和对教育的热情，朝气蓬勃地出发在路上。

通过这次的雅安之行，我对科学、对教育、对科学教育的理解又更深了一层，章鼎儿老师反复强调的科学素养、路培琦老师提倡的参与式科学探究无不影响着我。正如NGSS反复强调教学过程的实践性，其中使用的“科学实践”与“科学探究”、“科学技能”不同，“实践”更强调实实在在的亲手操作，这与章老师所提倡的科学素养是相通的。科学素养正是在科学实践中锻炼习得，一点一滴汇聚而成的，同时，科学素养也影响着科学实践，良好的素养是实践顺利进行的保障。而参与式探究就是要充分贯彻以学生为主体的理念，对待科学要实事求是，敢于质疑，敢于探索。

学习回来后，从伙伴们的读书笔记中得知，章老师和路老师的讲座就是《走向探究的科学课》中的内容，但是这本书较难购买很遗憾，希望有朝一日能够手捧这本书再完整品味一番，顺着章老师和路老师的思路再往科学大道的远方走，努力提高自身的科学素养！

以上是我这次雅安学习的所见、所思、所想，分享出来希望能够和大家一起学习探讨，老师们的优点是我们学习的方向，不足之处也是我们需要注意的，祝愿桂馨的小伙伴们一起前行，我们在路上！

[此贴子已经被作者于2015-5-12 20:27:57编辑过]

科学素养、参与式科学探究，两位老师给我们指明了方向。自己学校的专业老师曾经和我说过，真正优秀的科学老师在上课时是比较沉默的，因为大部分的时间都是学生在做，老师只是偶尔指导，让学生成为课堂的主体。

恩恩，我总觉得当老师业务能力是获得学生尊敬的最大筹码。我们大家都要加油啊~~~

看着路老师的眼神，好亲切呀！

 

前几天抽空去南京市莫愁湖小学听了两节科学优质课评比，整理如下，边记录边学习边反思。

《摆》

引入

↓

观察一个摆，探讨摆的组成（摆线 摆锤 摆角）

 ↓

讨论如何数摆在规定时间内的摆动次数（摆回原位）

 ↓

老师带领学生数一次

 ↓

学生在10s内数摆的摆动次数，分组汇报

↓

分析同等时间摆动次数不一的原因（摆的快慢与摆角、摆绳长短、摆锤轻重有关）

↓

老师带领学生研究10s内摆的摆角在45°和15°时的摆动次数

↓

得出结论：摆的摆动快慢与摆角无关

↓

学生探究摆的快慢与摆绳长短和摆锤轻重的关系（先讨论变量的控制、填实验记录表、学生自己讨论注意点）

↓

学生分组研究自己想探究的变量、实验汇报（摆的摆动快慢只与摆线长短有关，摆线越短，摆动越快）

↓

将所学应用于生活（荡秋千）

↓

寻找生活中的摆

1.在讨论摆的组成时，“摆线”、“摆锤”学生能很快说出来，当说到“摆角”时很多学生起名为“摆度”，因为是摆的“角度”。

2.在做摆的快慢与摆角关系实验时，老师说要将摆角控制在45°以内，这里是否也有一定的原理呢？

3.在探究之前，先让学生明确变量的控制，实验填表，在所有都明确并且老师已演示过一个变量如何探究之后放手让学生进行探究实验，有利于学生有序的动手操作。

4.最后理论联系实际，出示两个小朋友荡秋千的图片，根据小朋友的轻重、秋千的绳长短、荡秋千的幅度分析相同时间内哪个小朋友荡的次数最多，将这节课与生活紧密联系起来。

《有趣的食物链》

视频导入（螳螂捕蝉黄雀在后）

↓

学生说有关食物链的俗语（大鱼吃小鱼小鱼吃虾米等）

↓

角色扮演（生物的吃与被吃关系）

↓

讲解食物链，画食物链

↓

讲解食物链各部分的名称（生产者、消费者、分解者）

↓

讨论生产者、消费者、分解者之间的关系

↓

将食物链交织成食物网，铺垫下节课

1.这节课老师采用科技辅助教学，给每个小组都发了一台小电脑，在让学生画食物链时将学生的完成情况投影到大屏幕，使得学情更加可观。

2.在讲解分解者时，首先播放了屎壳郎动画，之后提到酵母菌、灵芝、猴头菇等，联系了学生在生活中常吃的猴头菇饼干。

3.生产者和消费者是学生在生活中比较容易注意到的，但是分解者容易被学生忽略，所以老师还让学生想象一下如果没有分解者，会出现什么情况，强调在食物链分解者的重要性。

4.在介绍食物链时老师强调了箭头的画法和指向，将箭头想象成吃豆豆模型的嘴巴，形象生动地描绘出了吃与被吃的关系。

5.食物链过渡到食物网，老师先让学生将塑料片盖在生物图上，然后在塑料片上画出许多条食物链，再将各个小组的塑料片盖在投影仪下的生物图上，无数条食物链汇聚在一起，最后抽离生物图，一张食物网就水到渠成了。

6.老师在讲课时还回顾了之前学生饲养过的蚕，问蚕属于食物链中的哪一部分，因为蚕的发育要经历好几个时期，学生可能一时答不上来，老师再启发学生判断一个生物属于哪一类要从它吃什么，它的营养来源决定。

[此贴子已经被作者于2015-5-14 16:30:58编辑过]

从学生生活出发，引导发现新的奥秘

                                                                                                                                                         科学老师的发展：

  第一阶段：做一名合格的科学教师,努力钻研和把握教材，基本完成教材的教学任务。

  第二阶段：做一名优秀的科学教师，根据学校和学生的实际情况对教材进行灵活有效的处理，使教材更符合学生的实践。

  第三阶段：能够进行新的教学内容的探索性尝试。

[此贴子已经被作者于2015-5-17 22:26:02编辑过]

科学课应该是开始于一个问题的探究，结束于更多问题的提出。

大家的读书心得，听课心得都可以发上来，加油吧，小伙伴们！

这是我们小组四月份的简报，欢迎围观！！！敬请期待五月份的简报

 

由于图片大小的限制，大家只能看看大概内容。

 

大家好！很荣幸“桂馨科学教育奖学金第一次线上网络研修”活动由我们桂馨2组“苏湘科韵”小组组织，经过小组成员的精心准备及老师的耐心指导，我们已经准备就绪。在此特意邀请您的加入！

[此贴子已经被作者于2015-5-23 0:23:05编辑过]

桂馨2组“苏湘科韵”诚邀大家前来，交流分享，共同学习成长。

桂馨苏湘科韵组会议记录

记录人：湖南第一师范虞相如

会议时间	2015年5月25日 星期一20:00-21:00
会议地点	QQ群：桂馨2组
主持人员	杨淑琴
参会人员	魏红春老师、杨淑琴、虞相如、石银芝、朱玉洁、熊小婷、周翠、肖爱玲、彭文静
会议内容	一、 点到 二、石银芝总结上周发帖情况： 个人帖： 玉莹，爱玲，银芝，相如，文静，颜青， 小组专帖：银芝，玉莹 辅导员建议：最好弄张表，把检查结果都量化。量化为分数，十个人都清楚自己的分数更好，给十个人一个排名，更有说服力。 三、总结桂馨科学教育交流群网络研修情况 整体不错，杨淑琴能随机应变，主持的还不错，组织方面还有许多不足，毕竟第一次，但其实可以更好的。通过同学讲解，其实能真正学到的东西不多。模块化还有些僵硬，有些同学的发言不够生动，参与度不高，但是通过这种交流，应该可以让其他小伙伴感受到，我们的线下活动还是很有意义，很丰富的。 建议：可以把自己感兴趣或印象最深的事情说一说，就课说课没啥意思 四：计划：安排一次小组活动 时间及内容：针对走向探究的科学课，大家发言谈谈机子的看法，周四晚8点到九点，可以用文字的形式。每人写500字心得，不得到网上抄袭。 五：本周任务 将近月末，石银芝30号晚交简报，分别给辅导员，王凯、管美艳。负责的简报，大家积极投稿，献计献策，我出一篇。大组活动的心得感受。 2、28号，小组研讨《走向探究的科学课》，29号最迟交稿子到石银芝那里汇总，虞相如负责通知石银芝。 3、群值班效果需要加强，有事要向另一位值班同学说明。 4、安排28号小组活动主持人，会议记录员：肖爱玲，张玉莹 5、悦读周报名情况：大家需把名单尽快交给管美艳老师 6、辅导员最近录了课，下月上传至群，大家可积极评课。 7、杨淑琴可投一篇大组活动主持心得

  

5月23日大组活动主持计划

1、活动主旨：

针对桂馨基金会带领我们进行的第一次线下活动：桂馨科学教师培训雨城站，芦山站的学习进行交流。

2、活动时间：5月23日19:30—21:00        活动平台：桂馨科学教育交流群

   主持人：杨淑琴            点评嘉宾：丁建国等

活动主题：桂馨科学教师梦——雨城芦山

活动形式：网络语音及视频对话，也可通过文字，ppt进行交流

组织：桂馨科学教育专业师范生奖学金“苏湘科韵”组

主持人：杨淑琴

活动流程：开场（ppt、配音乐）

          听课篇（由参与雨城芦山站桂馨科学教师培训的同学针对研究课和讲座进行发言，丁建国老师负责点评。）

          收获篇（主持人发布参与桂馨科学教师培训学院的感想，在线师生共同提问，研讨并对桂馨团队建设等问题提出建议。）

分工：杨淑琴、石银芝、虞相如负责计划编写

      彭文静、张玉莹、周翠、熊小婷负责PPT制作

      朱玉洁 组织大组讨论交流

3.学员发言顺序：

动物的生命周期 李佳妮                  负责人：曹英

点亮小灯泡     高桂花                  负责人：曹英

滑动与滚动     丁建国                  负责人：朱玉洁

空气有重量吗   陈惠隆                  负责人：朱玉洁

一天中的食物   胡燕                    负责人：李志鹏

点亮小灯泡     董兴成                  负责人：李志鹏

滑动与滚动     丁建国                  负责人：贺娇娜

电磁铁         叶军                    负责人：贺娇娜

科学探究活动与科学课堂教学改革 章鼎儿  负责人：饶思琪 刘红星

参与式科学探究课堂活动和讲座   路培琦  负责人：何欢   张思琴

教学工具箱使用培训  章鼎儿             负责人：杨淑琴 汪佳慧

4.主持人在主持和发言时，使用网络视频的方式与大家对话。到培训成员发言时，利用视频或者语音的方式，让培训成员进行发言。培训成员发言时间为每人6分钟。剩余时间为辅导员老师点评和其他小伙伴提问，桂馨基金会老师提出要求并总结。

5.串词

    亲爱的桂馨奖学金小伙伴们，大家晚上好。我是桂馨科学教育专业师范生奖学金第二组“苏湘科韵”组的杨淑琴，作为今晚的网络会议主持人主持本次网络会议。本次网络会议主要是针对桂馨基金会带领我们进行的第一次线下活动：桂馨科学教师培训雨城站，芦山站的学习进行交流。我们的主题是：桂馨科学梦——雨城芦山。首先，感谢桂馨慈善基金会提供的良好机会和平台。

本次培训我们科学教育专业师范生共十人参与。其中，雨城站2人，芦山站8人。参与雨城站培训的分别是南京晓庄学院朱玉洁和四川师范曹英。参与芦山站培训的师范生有湖南第一师范学院的贺娇娜，李志鹏，杨淑琴。四川乐山师范学院刘红星，饶思琪。湖北武城学院张思琴，四川师范何欢，浙江台州学院汪佳慧。可以说，参与这次活动的小伙伴来自全国各地。这期间，我们不仅聆听了路培琦，章鼎儿老师的讲座和评课，还进行了实际公开课的听课学习。（上传雨城，芦山站课表）相信所学到的知识和实际的感受是非常多的，那么今晚，就让我们在这里一起表达和交流，大家一起学习，共同成长。请大家积极发言，希望参与培训的学员积极交流学习内容和感受。

今晚，首先让我们有请四川师范的曹英同学和我们一起分享研究课：动物生命的周期和点亮小灯泡。你好曹英，现在可以开始了。

谢谢曹英，确实，科学老师要上好一堂科学课是很不容易的，特别是点亮小灯泡一课，是一堂非常经典的课，要想上好，要费很多心思。曹英刚才讲的是雨城当地老师的研究课。那么在雨城学习期间，来自浙江的丁建国老师和陈惠隆老师也分别为雨城区的孩子带去了两堂公开课，分别是《滑动与滚动》和空气有重量吗？接下来发言的浙江晓庄学院的朱玉洁同学。由于今晚朱玉洁同学不能到场，她将用录音的方式跟大家来讲述。

大家听完了吗？好的，下面是对芦山县两堂研究课一天中的食物和点亮小灯泡的学习体会，为我们进行报告的湖南一师的李志鹏。有请志鹏。

谢谢志鹏。同样地，在芦山，我们除了听当地老师的研究课外，来自浙江的丁建国老师及叶军老师也为芦山的孩子们带去了两堂科学公开课《滑动与滚动》，和《磁铁的磁性》。这个部分为我们报告的是湖南第一师范学院的贺娇娜。娇娜你好，可以开始了。

娇娜讲的很精彩。本次培训除了听公开课，章鼎儿，路培琦两位老师也分别为我们做了讲座。讲座十分精彩，南章北路两位老师的精神也令我们非常地感动。4月27号下午章鼎儿老师在芦山县教育局为我们讲了科学探究活动与科学课堂教学改革，这个环节由饶思琪和刘红星为我们汇报。欢迎。

谢谢思琪红星，同样的，除了章鼎儿老师，路培琦老师也进行了参与式科学探究课堂活动和讲座，当时我们都当了小学生，学习了科学的建模。到底怎样做的呢？有请何欢和张思琴为我们讲述。

谢谢何欢思琴。那么在29号上午芦山教育局，章鼎儿老师还为我们讲了工具箱的使用，这个内容就由台州学院汪佳慧和我来为大家讲解。首先有请佳慧。

好的，参与培训的师范生学院已经发言完毕了。那么在雨城和芦山两站的培训中，有一位老师他是一直参与其中的，就是丁建国老师，今天我们有幸请到了他。接下来，欢迎丁建国老师为我们本次培训以及他的课做一个点评。

谢谢丁老师，讲好精彩。老师能在百忙之间抽出时间非常不容易。接下来是大家的提问环节。大家可以自由发言，也可以对我们的团队建设及活动方式提出建议。

感谢大家能抽出时间参与本次线上网络研修！也感谢今天发言的所有老师同学。那么，本次研修就到此结束了，我们下次再见！

6.交流

   培训学员及辅导员轮流发布学习内容和心得，并对所发布内容进行一些简单的讲解。

7.未参与学员，参与学员，群内老师辅导员就本次培训进行探讨。

8.欢迎桂馨基金会科学教育专业师范生奖学金参与成员及辅导员对线下及线上活动、团队建设提出意见和想法，交流经验并相互提供学习资源。

9.桂馨基金会老师提出要求和总结

10.会议结束。

策划：苏湘科韵组 杨淑琴

2015年5月16日

    

桂馨-苏湘科韵组会议记录

记录人：湖南一师杨淑琴

会议时间：	2015年5月19日星期一20:00
会议地点：	QQ群:桂馨2组
主持人：	杨淑琴
与会人员：	桂馨-苏湘科韵组组员
会议内容：	1. 点到； 2. 专帖论坛建设情况： 2  暂未统计 3. 学习其他组发帖优秀的地方，相互分享浙江小学科学网研修感受及其他优良的、与科学教育有关的学习资源，相互推荐书籍； 4. 浙江小学科学网网络研修感受要积极发帖。 5. 本周五进行大组活动，由我们组组织，杨淑琴准备好，其他人要配合，具体规划要上传至群共享。21日晚20:00群内具体商讨。 6. 五月份组内简报现已可以积极投稿，鼓励多样形式。 7. 基金会会发给大家一批书，数量有限，按发帖情况和平时表现发，需相互借阅； 8. 向馨梦组学习专贴统计方式； 9. 每天群值班的成员需每天顶小组帖，并学习其他小组的帖，相互进步。

桂馨科学教育专业奖学金“苏湘科韵”组第二次会议

会议时间：2015-4-14 20:00-21：30

参会人员:
 辅导员：魏红春

小组成员：杨淑琴，虞相如，朱玉洁，石银芝，彭文静，张玉莹，肖爱玲
会议记录：杨淑琴

会议主持：辅导员魏红春 
会议内容：

一、下载小组信息表，确定小组名称

二、 确定小组特色

三、确定小组学习计划

四、确定家庭成员及小组工作安排

五、近期活动介绍及报名情况

会议具体内容：

一、 下载小组信息表，确定小组名称

1.各成员下载小组信息表，开始讨论小组名称

2.组员各抒己见

杨淑琴：“科教兴国”组，“火箭”组，“science新秀”组

肖爱玲：“科学新秀”组

虞相如：“科韵”“翼翔科友”

彭文静：“科学新贵”组“探索小组”

朱玉洁：“passion for science”

张玉莹：“Mr science”

石银芝：“居里赋人”

辅导员魏红春：“探索科韵”“苏湘科韵”

3．小组名称确定

小组成员投票表决，最终确定“苏湘科韵”为小组名称。（本小组成员1位来自南京晓庄学院，9位来自湖南第一师范学院。）

二、 确定小组特色
1、辅导员提出要求，小组成员开始讨论。

杨淑琴：以科学教育为中心，教学相长，促进科学教育师范生向卓越科学教师发展。

虞相如：我们一师范的，我了解的同学，非常的热衷于科学赛课，很是勤奋，几乎都有科教的赛课经历。此外，也非常的注重全面发展，多才多艺，思维细腻，发展且独到。

朱玉洁：无用之用，方为大用。”科学探索，从有意思开始，向好奇心致敬，方能有意义，方能奏响科学韵律。

石银芝：我们学校注重科学实践这方面，实验动手操作能力感觉不错。

2、特色总结：

（1）以科学教育为中心，教学相长，促进科学教育师范生向卓越科学教师发展。

（2）我们一师范的，我了解的同学，非常的热衷于科学赛课，很是勤奋，几乎都有科教的赛课经历。此外，也非常的注重全面发展，多才多艺，思维细腻，发展且独到。

（3）我们学校注重科学实践这方面，实验动手操作能力感觉不错。

（4）“无用之用，方为大用。”科学探索，从有意思开始，向好奇心致敬，方能有意义，方能奏响科学韵律。

三、确定小组学习计划
1.辅导员提出要求（如图），组员各抒己见。

杨淑琴：这学期我们大三课比较少，因为之前参与赛课活动的时候认识了长沙市的许多小学科学名师，这个学期我经常去小学听他们上课，接触和了解学生。因此在学习计划方面，如果大家愿意的话我可以联系长沙优秀的科学教师，大家有时间可以跟我一起过去听课。另外，我们小组成员之间可以相互模拟授课听课，评课，交流心得，参与网络研修。在教学方式，教学材料上我们可以分析一下教材，对原有的教学方式进行一些改进，（之前我去听长沙市科学骨干老师示范课时，一个老师对北极星不动的秘密演示教学进行了改创，利用激光将北斗七星和北极星打到天花板上再进行授课，教学效果十分优秀）可以多看不同版本的教材（许多老师都跟我抱怨过教科版小学科学教材很多地方编的不合理，有许多实验也不合理）。另外，有什么新的资源资料也可以相互分享。去年我在参加比赛时获赠一本章鼎儿，路培琦，李子平评说科学课的《走向探究的科学课》，是一本很好的书，也是很有价值的资源。大家如果想看也可以相互借着看看。在教学中有些专业知识方面的问题 （物质科学，生命科学，地球与空间科学）我记得以前张平柯，郑敏，黄文，庄远红，陈莉几位老师在做国培的时候都对这三个方面的难点及知识点突破做了许多课件，也做了讲解，也说了许多关于科学精神，科学习惯养成方面的问题。我们可以试着向他们要一些国培的视频进行观看。我觉得这样是非常有意义有必要的。。。同时，也希望魏老师能为我们解答一些问题，多多指导我们。 

彭文静：除了看教学视频外，应该定期交一些教学反思，这样可以促进思考。我们可以思考一下我们真正的需求再哪方面。

辅导员魏红春：每组一个小组长（辅助辅导员进行组员管理），一个宣传员（负责小组论坛账号更新，小组成员论坛账号管理、资源库建设）；

1、每组每月1~2次例会（会议记录）、1篇简报———小组活动记录贴。

 2、每组每人每月一篇听课笔记，一篇读后感，整体活动的活动反思———个人成长贴。

朱玉洁：我希望大家可以分享优秀的科学资源，例如优质课视频，国外优秀科学教材，汲取先进教学理念，教学设计创新点。好的科学书籍，可以辅助课堂教学的app，让技术走进课堂。

2、组员在学习方面的迫切需求。

彭文静：感觉自己的教学理念不成体系，上课没有科学味，没有探索感。

虞相如：我们的动手能力和思维还不够多，可以多进行实验的设计与指导，先打好底子，再谈创新。

杨淑琴：了解学生很重要，比如学生的知识把握程度，前概念…..得多下小学了解学生。

肖爱玲：1.解读教材的能力。2.专业知识。3.科学制作能力。

石银芝：1.缺乏真正面对小学生上科学的经验。2.缺乏将一些比较难的科学知识用简单易懂语言教给学生，就是课堂语言组织。3.希望有机会能更多聆听一线教师们的授课，经验分享，指导。

杨淑琴：课堂重点的把握。

朱玉洁：难点的突破。

虞相如：设计课堂的能力远远不够。实习期间发现自己设计课堂的衔接不紧凑，专业知识匮乏。可能是书看少了。

辅导员魏红春：所以读书很重要，所以我是这样想的：

（1） 每月安排2次读书交流。

（2） 把我的课发到群内，或者我们共同看课例研讨。

（3） 积极参加大组网络研修。

3.教材分析

虞相如：长沙用的是教科版，常德是河北版。

辅导员魏红春：我们用的是教科版，朱玉洁用的是河北版，但知识点都是相通的。以教科版为主，取其精华！读书，听课，说课，评课。

肖爱玲：刚开始：魏老师介绍，我们先学习。以后再大家分享。

四、确定家庭成员及小组工作安排

1.辅导员提出要求（如图），小组成员竞选小组干事

2.小组成员自荐、投票表决小组工作安排

结果：

组长：杨淑琴

宣传委员：石银芝    

宣传助理：张玉莹

2.辅导员对小组干事体出要求：每个小组有一个账户名称，由小组宣传员记录活动，如例会，统一活动等。学院跟帖交流，每个学员有一个账户名称，由宣传委员进行统计。

石银芝：我们小组学习成果的展现方面除了论坛，我们可以制作一个只属于我们小组的网站，一张主网页，组员每人一张分网页（内容有：个人简介，活动记录，日记，感想心得，照片等。）大家可设计自己的网页版面，我尽力而为制作。另外，我们也可以录制微课视频，记录，展现每个人的教学风采，效果非常可观。

辅导员魏老师：以后组里的事每个人要轮流负责。每组一个小组长（辅助辅导员进行组员组织管理），一个宣传员（负责小组论坛账号更新，小组成员论坛账号管理，资源库建设）。

1. 论坛设计

每个学员有一个账户名称，由本人记录培养计划中的成长足迹，学员可跟帖交流

每个小组有一个账户名称，由小组宣传员记录小组活动如例会、统一活动等，学员跟帖交流

2. 论坛命名规则

浙江小学科学网小组论坛账户名称命名规则：

组别+复星·桂馨奖学金+组名+活动记录专贴    

例如：01复星·桂馨奖学金“勇者无畏小组”活动记录贴

浙江小学科学网论坛账户名称命名规则

编号+复星·桂馨奖学金+姓名+活动记录专贴

例如：0101复星·桂馨奖学金王凯活动记录专贴

五、近期活动介绍及参与情况

1.辅导员发布最新活动消息（如图）

3. 辅导员要求：小组成员可争取去四川雅安的教师培训，4月25日的研修活动小组每位成员都必须参加。阅读周的活动有意愿我们可以以团队的名义参与。

4. 辅导员发布阅读周申请（如图）

辅导员要求：肖爱玲，张玉莹，杨淑琴几位同学商量暑假阅读周的事。另有今晚未到的三位同学（周翠，熊小婷，马颜青）要书面说明缘由。

小组成员反馈：小组成员十分愿意参加四川雅安培训、暑假阅读周活动，以及网络研修。

六、会议结束，自由讨论

2015年4月14日

会议记录：杨淑琴

                                         关于“设计课堂活动”的思考。——走向科学探究的科学课之二
      科学探究离不开学生的课堂活动，所以设计好一堂科学课的课堂活动，对于科学老师来说是十分有必要的，当然这也是一个非常大的挑战。章老师曾在讲座上谈到过这个问题，老师说其关键是在于对“学生活动空间大小”的“度”的把握。这个度过大，学生的探究没有目的，过小，学生的探究就会受到限制。当时，我明白章老师的意思，但只是停留在概念层面上，缺乏实践上的理解与尝试。看了这本书后的教学案例及各位专家的评论，对于这个问题的理解似乎又更深了一层。
       以周向鹏老师的《磁铁的磁性》一课为例。这堂课的在教科书上的安排是：把磁铁分成了三段，两端及中间，这样的设计，最后的教学效果会达到科学概念的目标，但其他教学目标的实现，效果就不明显了。周老师把磁铁分成了六个面让同学们分析，这样做学生就不会马上感觉到磁性与磁铁的中间两端的直接联系，需要经过一番探究，才能发现自己的结果，并且这个结果，说不定班上有好几种答案，这样探究、讨论、思考的程度加深了很多。老师确定了6个面这个范围之后，其他就任由学生自己去探究了，并引导学生思考用多种多样的方法去探究，这样学生的探究兴趣就会浓很多。一样事白样做法，更有助于培养学生的科学素养。
     书上类似的案列还有很多，总之作为科学老师，在设计课堂活动时，一定要去考量这个度的把握。

小组活动如火如荼地开展，感谢各位同学！

        很荣幸成为桂馨师范生培养计划“苏湘科韵组”辅导员，我怀着一颗做公益的心来到这里，看到这十个充满活力的师范生，深感自己的责任重大，总想把自己的一些教育教学经验传授给她们，让她们少走弯路，能有所得，这是我参与活动的真实想法。我给自己的定位是绿叶，我们组的师范生是红花。我绝不是权威，搞个人崇拜更没有必要。我要让我们的大学生们脱颖而出。这也是符合新课程理念的，以学生为主体，教师是主导作用，教师是合作者，是伙伴关系。所以刚开始，我是带着同学们进行活动，然后逐步放手让学生去主持、去总结。我给我组活动宗旨定位为:一是丰富小组学生的教育教学经验，二是让每个学生的能力得到提高，共同发展。
    

    首先，我先来夸夸我们的组员，这群可爱的大学生们。我们组十位大学生，她们分别来自南京晓庄师范和湖南一师，所以我们组起名为：“苏湘科韵”组。组长杨淑琴，热情活泼，在艺术方面颇有造诣。在完成各项作业时，我体会到了她的细致认真和较高的组织能力；宣传员石银芝，做事踏实认真，上传下达的任务都是积极完成，负责繁琐的统计工作和宣传工作；朱玉洁同学比较有灵气，大四的她已经入编，即将成为一名小学科学教师，她是中国预备党员。在雨城站活动中，受到路培琦老师的赞扬，说她的科学素养好，是个好苗子。肖爱玲，是我在桂馨夏令营就认识的一位踏实肯干的大学生，不张扬，做事认真，她的家人生病在床，暑假还要去照顾病人，但她却从没说出这件事，而是认认真真做好工作，在网上的个人专帖被评为精华帖，足见她的用心；张玉莹，主动承担第一个月的小组简报工作，时间紧，任务重，放弃五一放假回家与家人团聚的机会，做了两版简报，看后我很感动；彭文静，做事积极认真，多次承担小组活动记录的任务；周翠，在申报阅读周活动中，把选拔活动做的风生水起；熊小婷，个人专帖名列前茅，可爱的小女生；虞相如，网上发帖很积极，经常帮助组长及其他成员做一些事情，是细致认真的一个学生；马颜青，是虞相如她们的学妹，由于和大家不在一个年级，刚开始活动不够积极，最近已经进步很多。在小组中，只要说什么任务，大家都是抢着完成，我很满意她们的这些表现。

   
在桂馨辅导员第一次会议中，我们组报名承办第一次大组活动，杨淑琴作为主持，被推向了风口浪尖。第一次她上交了一个活动计划，立刻被我和管美艳老师否了，给她提出了很多的问题，她没有气馁，在小组讨论中，给她提出很多建议，她继续修改，第二稿的计划渐渐明朗，美艳老师和我都觉得松了口气。接着我让她在小组群里进行实战演练，发现了很多问题。比如说网速不够快，声音断断续续，影响直播效果等。我们共同想了很多的对策，保证第二天活动的进行。小组成员在活动前后出谋划策，各司其职。制作了精美的请柬，邀请各组老师和同学参加活动。我们又请张旭老师给我们指导，取得了很好的效果。

   
    直播前，杨淑琴精心打扮了一番，小姑娘形象和语音都很到位，我很满意。在直播时，杨淑琴不慌不忙，有时个别同学发言断断续续，会打乱预先的计划，杨淑琴临危不乱，组织的很到位，保证了活动的顺利进行。很有女神范儿，我用“惊艳”一词来形容她。我们组顺利完成了第一次大组活动，为今后的大组活动提供了范本。
但本次活动我认为也有一些不足。如：对模块化的理解僵硬。每个师范生讲1到2节听的课，有些同学讲的很长，抓不住重点，而大组活动的听众大多没有参与听课活动，听这样评课有点困难。形式上我比较欣赏以微课的形式上传自己的讲话稿，也就是ppt配上声音，这样录制好交给主持人播放，效果更好，不受网速的影响，大家也能更清晰，比单纯录音效果要好。还有些同学时间观念不强，本活动的时间是7点半到9点，那么要严格遵守，不能拖到9点多还再讲。主持人要掌控大局，大家都要听主持人的，在电视台录制节目也不能不受时间限制吧？还有的同学讲的内容跑题，与芦山站的听课内容无关，大家要围绕主题，要服从主持人管理， 主持人的掌控大局能力要提升，紧紧围绕活动主题进行。这些都是很重要的，要重内容，而不是形式，让每个观众学有所得。本次大组活动参加人数共48人，不够多，这可能与辅导员与大学生都比较忙有关，希望下次能像浙江小学科学网的“网络研修”活动一样，定下一个比较固定的日期，这样可能大组的活动参加人数会增多。

    任何人，都不要停止学习，只要停止学习就会衰老，坚持学习的人永远年轻。祝我们辅导员和同学们永远年轻。我呢？愿做绿叶护花红！

 

[此贴子已经被作者于2015-5-27 22:40:05编辑过]

读《走向探究的科学课》有感                 

最初拿到《走向探究的科学课》这本书时，刚结束第三届全国科学教育师范生教学技能创新展示活动，桂馨将它作为纪念品送给了我。一看作者有三位：路培琦，章鼎儿，李子平。传说中的科学三剑客。

本书的序言是北京桂馨慈善基金会理事长刘桂作的，一开篇便提出：“中国教育与美国教育的差别在哪里？答案有很多，但有一条大家都比较认可，那就是我们培养的是考试机器，而美国培养的是活生生的人，会思考，能创新的人。”

小学科学课的开设是十分重要的，它基于人发展，社会发展，国家发展的需要。现在之所以提倡“科教兴国”提出“科学技术是第一生产力”也足以看出一个民族未来发展之根本在于科学技术的发展情况，而国家科学技术发展的根本则在于公民的科学素养。而科学素养要从小开始培养。

本书共分为两个部分：专家讲座和教学案例评析

章鼎儿老师的讲座有两堂，一堂是《科学探究活动与课堂教学改革》另一堂是《小学科学教学工具箱的使用》这两个讲座我在芦山学习时有听过。章老师讲的非常好，不仅讲到了小学科学教育发展现状，与美国的差距等等，还讲了他的教学实例。如：《红黄蓝》，学生在进行观察探究活动时，纪律很乱。但是章老师进行了课程设计进行了改进以后，一切都井然有序地进行了。章老师讲到：“其实不是纪律问题，不是管理问题，而是学习主体的研究认识问题。”如果科学课上的非常乱没有控制，那么教师得好好去思考如何更好地组织教学活动。除此之外，课堂上还得注意让孩子养成倾听和表达的习惯。通过瓢虫和磁铁的磁性，我们更加可以看到，如何才能再次激起孩子兴趣，让孩子通过简单的方法记录复杂的问题。对于工具箱，相信大家并不陌生。教科版小学科学教材一共有八册，我们的教学工具箱也就配备了八个。不过相比美国还是有差距的，美国是一个单元一个工具箱。工具箱里面装着各种各样与教科书相对应的器材，比实验室的教材设计更加多样化，合理化，解决了教学时材料缺乏和材料不合理的问题。教学工具箱里的东西设计合理，更加符合孩子们的实际需求，心理需求。包括便捷式显微镜，刻度杯，雨量筒，放大镜，年轮标本，影子测量器，日晷等等。利用工具箱的材料，章老师举出了硬度比较和谁先迎来黎明的例子。十分实用，十分有趣。

路培琦老师的探究活动的体验与设计我在芦山也有亲身体验过。分别由四个部分组成：跳青蛙，摆的快慢和什么有关，解暗箱，制作水火箭。

跳青蛙的游戏来源于兰本达在中国讲学时的一个游戏。路老师把它放到了讲座中，这个游戏讲的是数学的建模。之后讲到摆的快慢与什么有关，讲到的是科学的建模，所以说科学和数学很多时候是不分家的。路老师讲的解暗箱活动十分有趣，用电路检测器检测暗箱中的电路。这又有什么意义呢？其实，在许多科学探究中都会有这种情况。也许要探测这个盒子里的电路更简单的方法是直接打开盒子，但如果要探测地球的内部结构呢？总不能把地球都剖开吧？所以要使用仪器进行探测，对现象和数据进行分析，从而得出结论。这也是科学探究中一种很重要的方式，也是必须培养的能力。最后一个活动是制作水火箭。这是一个很有趣的科学制作活动，利用矿泉水瓶，橡皮塞等简单的材料就可以制作出一个能飞上天的火箭。在科学教学中我们也应该多进行这样的活动，激发孩子们对科学活动的兴趣。今天也许他们只是爱一些简单的科学活动，明天也许他们就是科学家！

李子平老师的讲座《科学探究之“器”》我没有现场听过，非常遗憾。但是通过看这本书，我们也不难发现科学教学中器材的重要性。包括轮式测距仪，激光测距仪，风速计，还有一些简单的制作，如娃娃发射器，空气炮等等，不仅向我们介绍了一些高端而必要的仪器，还讲到了一些有趣的制作。让孩子们接触到这些并对所学知识合理应用，这是非常必要，非常可取的。

第二个部分则是教学案例评析。具体案例情况在这里不多讲，总之，专家们点评的非常深刻也非常到位。虽然这些课已经算是好课了，但仍存在各种不足。因此，科学课上最重要的还是得体现对学生的尊重，以学生为中心并组织好教学活动。在器材研究和选择上，也需要老师多花功夫。要上好一堂科学课是相当不容易的。

《走向探究的科学课》是一本好书，希望接下来我还可以读到更多的好作品。

2015年5月28日

桂馨“苏湘科韵”组  杨淑琴

5月23日网络研修主持有感                 

      5月23日是个特别的日子，在这一天的7:30——9:00，我，作为主持人，第一次主持了桂馨科学教育交流群的线上研修活动（以下简称大群），这是我的第一次，也是大群的第一次网络研修。本次活动针对桂馨基金会带领我们进行的第一次线下活动：桂馨科学教师培训雨城站，芦山站的学习进行交流。发言人是参与雨城芦山站培训的桂馨基金会奖学金候选人——来自全国各地的十位小伙伴们。

估摸着是研修前两周接到通知，辅导员魏老师首先让我仔细想想，想好了再作一个活动主持计划发给她，我考虑了大约一周的时间，决定用网络视频的方式研修，自以为差不多了，就将制定的大组活动计划发给魏老师。

其实还很不完善。

      没等到晚上开会，我就去问了管美艳姐姐，把计划发给她，让她给我一些建议。美艳姐很快就回复我，主要内容是说我对本次研修活动的定位不够准确，不是应该站在主持人的角度去思考问题，也不是你一个人在战斗。这件事需要“苏湘科韵”组一起完成，应该站在组织者的角度考虑问题，而不是简单地写个主持流程出来。美艳姐这一番话非常有效果，开会前我重新修改了计划，再根据美艳姐提到的点和组里的小伙伴们进行商量，逐一修改，分配任务，下达任务，收集资料。由于要赶进度，几乎每天晚上都会开会，最后一次会议还专门在群内彩排，我们发现了许多问题，也商量着解决了一些疑难。魏老师还专门让馨梦辅导员张旭老师对我们进行指导。辅导员认真监督，我们自然也不敢懈怠。

23号这天，由于寝室网速不行，我和张玉莹提前了两个小时早早到网吧开机彩排。一切准备就绪后，终于开始正式研修。

      我照着台词念，刚开始真的好紧张，毕竟是第一次主持这样的活动，漏字错字的现象出现了好几次。由于有几位小伙伴没有及时上线，又要及时重新调整出场顺序，急了我一脸的汗。不过最终还是将研修完整地进行了下去，有惊无险。毕竟是第一次啊！

      通过这次网络研修，我发现了一些网络研修交流需要注意的问题。

      1.如果需要视频的人很多，而且在不同的地方，可以提前用微课的方式提前录好，在网络研修时进行播放，这样既节省时间，又方便协调，能提高效率。

      2.网速很重要。做网络研修的主持，如果网速不好，会导致许多视频资料无法播放，声音也会很小。

      3.人员安排很重要。大型的网络研修，光靠主持人一人组织是势单力孤的，如果能把你的团队，小组都发动起来，组织好那就成功一大半了，还能为自己分担许多事。

      4.进行发言的稿子要提前完善地准备好，流程要多走几遍，大事面前不能打没有准备的仗！

通过这次网络研修，发觉自己还有许多地方需要不断提高，但作为大组研修的第一次，能得到老师们的肯定和夸奖我很高兴，为我们整个组感到高兴。在组织上，角色定位上也取得了许多突破。通过这次研修，相信以后我们会做的更加好，更加完善。桂馨大组的线上活动会越来越吸引人！

2015年5月30日  桂馨“苏湘科韵组”杨淑琴

 

 

桂馨苏湘科韵组会议记录

记录人：南京晓庄学院朱玉洁

  
  


  
  


  
  


  
  


  
  

会议时间	2015年6月1日星期一   20:00-21:15
会议地点	QQ群：桂馨2组
主持人员	肖爱玲
参会人员	魏红春老师   石银芝 虞相如 朱玉洁 杨淑琴 熊小婷 周翠 肖爱玲 张玉莹 彭文静
会议内容	1.点到    2.《走向探究的科学课》问题探讨    （1）通过阅读《走向探究的科学课》请谈谈你对“探究”的新认识？     杨淑琴：让孩子像科学家一样，经历发现问题，实践，解决问题的过程。     朱玉洁：探究首先是学生要有兴趣，即书中所说的学生是科学学习的主体，学生自己要想学、乐学、践学；教师给予学生探究的空间与时间，让学生真真切切地参与到活动中去；最后还需要有交流讨论的环节，碰撞思维，上升高度。     肖爱玲：通过章鼎儿老师们他们的讲解，我知道了，第一，探究是学生主动和自主参与的活动，我们要给予学生充分的活动时间与空间。而不是老师把所以的事情设计好，只要学生做即可；在这以前我就是这样设计课，给学生的思考空间不足。第二，对于探究活动中交流部分，更有利于学生的发展；我们要重视起来。第三，老师要有探究意识，要通过自制创新教具；开拓学生的思维。第四，学生只有通过亲身探究和实践，科学知识才能在儿童心中真正获得新生和意义，获得深层理解。     杨淑琴：教师主导，学生主体。     魏红春老师：教师要给学生提供有结构的材料，有利于学生探究。     周翠：给学生多一点主动性。     杨淑琴：老师不能把问题强加给学生。     魏红春老师：这个是我们每节课努力做到的，可能不一定把探究的全过程都去贯穿，但是一定要树立探究意识，哪怕做到一点两点。    （2）科学探究的学习重点在哪里？     杨淑琴：以学生为主体，让学生自主思考探究，动手，动脑，经历探究过程。     熊小婷：老师在设计探究活动时，一定要把握学生探究空间的度。     肖爱玲：我们重点要关注：第一，通过探究满足学生求知欲，二、获得对身边世界的理解；三、培养一些科学思维的能力、合作与交流能力等，对科学本质的理解；我认为我们应该关注那些具有广泛迁移价值的、在学生生活中和走向社会也能有所启示和运用的共同方面，如科学探究的基本过程，而不必过分强调某些具体的操作方法和技能，如滴定管的使用。     朱玉洁：我觉得重点在于从学生的日常观察入手，找到孩子们兴趣的突破口，逐步推进，顺着孩子们的行为、孩子们的认知发展思路去教学，在关键的时候给孩子一臂之力。     杨淑琴：顺应学生发展状况及需求。     熊小婷：符合学生的认知规律。     周翠：我觉得第一重要的就是改变老师自己的观念，探究两个字说得很轻巧，真的要做起来就不是那么容易的事，在应试教育的大背景之下如何保持自己的一颗初心。     杨淑琴：关键在于老师，老师很重要！     熊小婷：教育的大背景很重要。     朱玉洁：师范生的职前教育就应该有所改变，要落实探究理念。     周翠：不是说我们让学生怎么做，首先是自己应该怎么做。     虞相如：学生是主体。     周翠：有时候自己明明知道应该要注重探究，做起来还是会受到很多影响的，首先我们要想办法让“探究”两个字在心里生根，不断强化观念。     杨淑琴：比较郁闷的是，假设我们的科学基础教育做的很好，可是一到初中，高中，好不容易培养起来的能力被扼杀的可能性太大了。     朱玉洁：首先我们要学会提问题，对身边的事物保持一颗好奇心。     虞相如：主要是培养学生的素养，科学的思想观念。     张玉莹 ：能给孩子们养成一定的科学素养，给孩子们养成科学探究的习惯。小学阶段是习惯的养成。    （3）你们认为在探究中哪些指导是必要的，怎样指导才算充分了？     张玉莹：我觉得章鼎儿老师的一个案例说得好，关于沉与浮的。即使孩子们探究结果错了，老师也没有硬性纠正过来。而是引导孩子们去发现问题，自己纠正自己的错误。     朱玉洁：产生认知冲突自然就发现问题从而构建正确的科学概念。     肖爱玲：我也认为老师不能过多干预学生的活动，只有当学生活动出现困难时老师给予提示、点拨即可。     朱玉洁：引导思路，启发式教学。抓住学生的提问，抓住学生的疑惑，抓住学生的错误回答。     魏红春老师：关于探究，要以学生为主体，教师为主导。教师的主导作用怎样实现？并不是袖手旁观，提供有结构的材料、设计提问非常重要。教师是参与者、指导者，是伙伴关系。    （4）大家提出对《走向探究的科学课》的疑问与看法，以便于与其他小伙伴交流。     张玉莹：我有个最大的疑问，这个探究活动怎样才能用最少的实验材料，开展最高效的探究课程，尤其针对实验室缺乏的小学。     虞相如：利用身边的资源，校本活动等，灵活对待。     张玉莹：我希望这个探究活动也要在农村小学开展起来。     魏红春老师：自制教具很重要。     熊小婷：章老师曾说，农村也有农村的优势，比如说生物方面。     杨淑琴：工具箱是个很好的东西，另外，有个老师曾经跟我说过：科学老师一定要记住，任何材料都是可以代替的。     魏红春老师：科学老师就要善于收集破烂，变废为宝。     彭文静：可以整合出一套专用的农村工具箱。     朱玉洁：之前在雅安学习的时候，路培琦老师带我们做了一个跳青蛙的游戏活动，大家在书上一定也都阅读过。当时揭晓答案的时候路老师说了这个游戏的背后是个数学模型。其实我当时心里是有点纳闷的，我没有弄懂路老师做这个活动的用意。起初我从这个活动中得到的启示是要善于发现事物表面现象背后蕴涵的本质，正如这个游戏背后的数学模型。但是回来之后再看一遍视频，我恍然大悟，我觉得这与STEM教育息息相关。科学、技术、工程、数学是可以整合在一起的。大家觉得呢？这个活动有什么可以挖掘的内涵？    3.学习分享     肖爱玲：分享了关于科学探究的课件与一篇题目是《引领学生在探究学习中体验科学》的文章，请大家自行下载学习。    4.上周研修汇报     杨淑琴：出席研修的有杨淑琴，马颜青，虞相如，肖爱玲，熊小婷，张玉莹，朱玉洁，彭文静    5.辅导员老师总结    （1）石银芝，小组简报做好了没有？    本周完成。    （2）教科版五年级下册第二单元《热是怎样传递的》一课，大家先备备课，下周一每个人谈一谈自己的设计思路。然后我再上传自己的录像课，大家进行炮轰，先准备点子弹。       （3）加强群值班制度，每天要进行群值班。    （4）关于电流表的使用虞相如做个微课，下周一展示一下。    6.散会

[此贴子已经被作者于2015-6-2 15:27:07编辑过]

五月份“苏湘科韵”小组学习电子报已经完成， 由于文件太大不能以附件上传，只能发群共享了！

[此贴子已经被作者于2015-6-3 18:04:29编辑过]

 

最近一直在一年级带班，今天出了一个小问卷随机给一年级的两个小朋友做。收上来的答案天真又有趣。

一共有三个问题。

问题1 画出（或写出）所有你认为发光的物体。

学生答案：太阳、月亮、电灯、星星。

问题2 用图画解释你是怎样看见一本书的。

学生答案：眼睛要离书近一些。

          我在书柜旁边转来转去看有没有好看的书。

问题3 用图画展示食物在身体里去了哪些地方。

学生答案：人要消化。

          食物先从嘴里吃，然后从食管到胃里，再到小、大肠，然后排出体外。

问题1学生把月亮和星星归为发光的物体，是从他们的主观来看，没有光的直接发射和反射的观念；问题2学生是从自己如何看清书上的字和如何找到一本书读的角度进行描述，一年级的孩子头脑里可能还没有形成看见一个物体要考虑到光线以及光线照射、反射的概念；问题3同学知道要消化，以一年级的水平能形容消化是从嘴到食管到胃再到小肠、大肠，最后排出体外我觉得已经很不错了。

两个学生的调查问卷不能概括出整个一年级的前概念水平，今天只是试做，觉得还是很有意义的。后面我还会多发些问卷，了解学生的一些小想法，毕竟了解学情才能因材施教。

    这个前概念问卷要修改，特别是第二题，对于一年级的学生，怎样设计问题很重要。前概念问题设计不能1到6年级都一样，最好分三个年级段设计问题。

谢谢老师的指点，这个是我一时心血来潮做的小调查，后面我会针对不同年级、不同课题出题的。因为现在我们学校只有一、二两个年级，等有三年级了就可以正式开展了~

    湖南长沙的志愿者培训已经结束，短短的两天时间，在还没能感受到时间在流逝的时候就已经结束了，回顾这两天的历程，有思维的冲突与更新，有对小伙伴的不舍，有对自己队员的感激，更能从中获得一些成长。

1、感受到所有志愿者的认真与满腔热情，通过面对面的交流更能从大家身上汲取到正能量。

2、这次培训给我们传递出一个教育理念，以学生的需求为基准。

3、用心很重要，在用心做事的过程中不断完善自己、一定会有意想不到的收获。

4、“支教”向“夏令营”的转变并不是强制性的，反过来我们可以将“支教”理解为“支持教育”，无论在悦读周中使用什么样的形式，能契合学生的需求最重要。

5、短期支教就是在很短的时间内和学生建立一种关系，在关系中共同成长。

6、阅读和科学都是广义的概念，可以运用各种各样的形式，只要那种形式是孩子们乐于接受，能给他们带来收获的。我们不应该局限自己的思维，科学不只是做实验，阅读也不只是拿着一本书看。

7、团队的力量是无穷的，我们应该多利用团队的力量。在这样的培训中每个人的思维方式和价值观念都会有所区别，我们能在互相交流中了解别人的想法，再反过来检视自己，对自己的想法进行修正与补充。

     昨晚魏老师在小组群内发了一篇文章的网络链接，文章标题为《玩转数据而不要玩弄数据》，一边看一边在本子上做笔记，并同时附上自己的一点小想法。    

    文章第一句话为：“学生进行STEM项目研究的过程，是学习像科学家和工程师那样思考和行动的过程。”
    数学及数据统计是科学研究中的通用语言，没有数据作为支撑，实验的效果就会大打折扣。文章中提到了几个学生甚至老师在做数据统计分析时常会出现的问题，并一一给出了解决方法。
    Question1：学生对研究结果预测的主观愿望太过强烈，在统计分析时，他们更喜欢符合自己预期的数据，而对于看起来不太“美观”的数据进行选择性忽略，甚至直接删除。
    带有强烈的预设性是我们进行探究和学习时的常有心态，这与我们的教育背景是脱不了关系的，从小到大，大部分时刻我们都太在意问题的标准答案，相信标准结果的唯一性与权威性，而忽略了真实的实验数据及结果。这种选择性忽略来源于我们教育的标准化、结果的单一化，而现在是一个多元化的社会，过度追求统一标准只会固步自封，失去很多进步与成长的机会。在近代物理学发展历史上最有名的迈克尔逊莫雷实验中，如果两位科学家为让结果变得完美而选择性忽略掉实验的真实数据，那狭义相对论也不会那么快提出来，也不会进入近代物理学这样一个新纪元。
    Question2：在统计中，学生常常把大量的时间花在统计原理及公式推导上，而实际操作计算的经验相对较少。
    公式推导是一个复杂且需要很好地统计学知识基础的才能进行的过程，过多强调统计学原理只会本末倒置，我们研究数据的初衷不在于单纯研究统计知识，数据统计及分析都是为我们的假设服务的。

[此贴子已经被作者于2015-6-9 13:14:31编辑过]

 

2015.6.15网络研修有感

桂馨2组 苏湘科韵 朱玉洁

 

 昨天，王伟文老师带领我们一起走进自然，领略自然，敬畏自然，开启了一场自然之旅。

“左手技术、右手自然”，这八个字给我留下了深刻的印象。左手技术，技术与工程息息相关，工程是人类为实现自己的需要，对已有的物质材料和生活环境加以系统性的开发、加工、生产、建设的实践活动。工程师运用他对科学的理解，设计出满足人们需要的产品、系统或工作程序，在这个过程中技术又起着决定性的作用。孩子是天生的“工程师”，孩子们在观察世界、探索自然的过程中，经历着疑问——问题——需求——设计——新问题——改进——应用一系列过程。工程与技术的核心是设计，关键是工具。王伟文老师提到现在中国普遍存在的“中国制造”要想走向“中国创造”的关键就在于设计。右手自然，在科学课中，垃圾问题和污水问题已成为环境教育研究主题。随着科技的进步，人们对自然的研究逐步深入，在发现自身局限的过程中，人们也会产生对自然越来越大的敬畏之情。

 六年级下册的第一单元是《微小世界》，这里的微小世界指的是微细的观察领域，如常见的固体物质的晶体、小的昆虫、昆虫的器官、植物的细胞、水中常见的微小生物，等等。昆虫是儿童的启蒙老师之一，王伟文老师作为一位资深的昆虫发烧友，精彩纷呈地向我们展现了他拍摄到的华星天牛、萤火虫和蝴蝶，也使我开始为昆虫世界情不自禁地着迷起来。

 六年级下册的第三单元是《宇宙》，人们对遥远世界——宇宙的观察建立在望远镜等技术工具的基础上。聊起宇宙，自然就会联系到几大星球，在教学这一课时，王老师提示说可以按照一定的比例缩小各个星球的直径，并按照一定的顺序摆一摆，从而给予学生更加直观、更加可视化的感受。这一单元讲解星球还可以采用建立模型的方法，例如方法1：可以到操场上，完成模型；方法2：可以利用多媒体，完成模型。例如在南京苏教版教材六年级上册第四单元的《太阳系大家族》中，在探究行星与太阳之间距离和行星公转周期的关系时，使用不同长度的细绳拴上橡皮塞，通过计算、比较橡皮塞的不同运转周期来获得结论。而在国外的科学启蒙太阳系探究实验中，把这个问题以探究“行星的轨道有什么相同点和不同点”的方式提出，发散学生们的思维，但同样运用建立模型的探究技能。该活动是要把一张贴有“太阳”标签的椅子放在教室中央，在这把椅子和一面墙壁之间的地面上贴一条胶带，在胶带上标出数字1至8并请8个人并排站在8个数字上。在这个轨道模型上，每个人用相同大小的步子绕着中央的椅子转圈，并数出自己转一圈的步数，然后对这几条轨道进行比较。把个体的探究活动团队化，并把学生当成运动的行星进行参与性探究是国外在这个活动设计上的一大亮点，值得借鉴。

 在最后的讨论环节，我又记住了八个字，“心灵手巧、手巧心灵”，就算简简单单地用木棒和橡皮筋制作一个立方体，都要讲究其中暗藏的手法技巧。我知道了在用显微镜观察微生物时，选取稻田里的水样比较好。老师还推荐了几款观星软件，例如Walk star 、模拟星空、谷歌星空、google星空、立体星图软件和星空精简版。关于星空的观察，真的讲100遍还不如亲自去看一遍，也是再次回归到了主题：走进大自然。

[此贴子已经被作者于2015-6-16 21:15:11编辑过]