前几天抽空去南京市莫愁湖小学听了两节科学优质课评比，整理如下，边记录边学习边反思。
《摆》
引入
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观察一个摆，探讨摆的组成（摆线 摆锤 摆角）
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讨论如何数摆在规定时间内的摆动次数（摆回原位）
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老师带领学生数一次
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学生在10s内数摆的摆动次数，分组汇报
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分析同等时间摆动次数不一的原因（摆的快慢与摆角、摆绳长短、摆锤轻重有关）
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老师带领学生研究10s内摆的摆角在45°和15°时的摆动次数
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得出结论：摆的摆动快慢与摆角无关
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学生探究摆的快慢与摆绳长短和摆锤轻重的关系（先讨论变量的控制、填实验记录表、学生自己讨论注意点）
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学生分组研究自己想探究的变量、实验汇报（摆的摆动快慢只与摆线长短有关，摆线越短，摆动越快）
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将所学应用于生活（荡秋千）
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寻找生活中的摆
1.在讨论摆的组成时，“摆线”、“摆锤”学生能很快说出来，当说到“摆角”时很多学生起名为“摆度”，因为是摆的“角度”。
2.在做摆的快慢与摆角关系实验时，老师说要将摆角控制在45°以内，这里是否也有一定的原理呢？
3.在探究之前，先让学生明确变量的控制，实验填表，在所有都明确并且老师已演示过一个变量如何探究之后放手让学生进行探究实验，有利于学生有序的动手操作。
4.最后理论联系实际，出示两个小朋友荡秋千的图片，根据小朋友的轻重、秋千的绳长短、荡秋千的幅度分析相同时间内哪个小朋友荡的次数最多，将这节课与生活紧密联系起来。
《有趣的食物链》
视频导入（螳螂捕蝉黄雀在后）
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学生说有关食物链的俗语（大鱼吃小鱼小鱼吃虾米等）
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角色扮演（生物的吃与被吃关系）
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讲解食物链，画食物链
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讲解食物链各部分的名称（生产者、消费者、分解者）
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讨论生产者、消费者、分解者之间的关系
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将食物链交织成食物网，铺垫下节课
1.这节课老师采用科技辅助教学，给每个小组都发了一台小电脑，在让学生画食物链时将学生的完成情况投影到大屏幕，使得学情更加可观。
2.在讲解分解者时，首先播放了屎壳郎动画，之后提到酵母菌、灵芝、猴头菇等，联系了学生在生活中常吃的猴头菇饼干。
3.生产者和消费者是学生在生活中比较容易注意到的，但是分解者容易被学生忽略，所以老师还让学生想象一下如果没有分解者，会出现什么情况，强调在食物链分解者的重要性。
4.在介绍食物链时老师强调了箭头的画法和指向，将箭头想象成吃豆豆模型的嘴巴，形象生动地描绘出了吃与被吃的关系。
5.食物链过渡到食物网，老师先让学生将塑料片盖在生物图上，然后在塑料片上画出许多条食物链，再将各个小组的塑料片盖在投影仪下的生物图上，无数条食物链汇聚在一起，最后抽离生物图，一张食物网就水到渠成了。
6.老师在讲课时还回顾了之前学生饲养过的蚕，问蚕属于食物链中的哪一部分，因为蚕的发育要经历好几个时期，学生可能一时答不上来，老师再启发学生判断一个生物属于哪一类要从它吃什么，它的营养来源决定。
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