[原创]02复星桂馨奖学金“苏湘科韵”活动记录贴 [复制链接]

有所思有所得！！！！！！！

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六月份网络研修视频

《热是怎样传递的》小组研讨活动

桂馨2组 苏湘科韵 朱玉洁

上周，在魏老师的带领下我们小组对教科版五年级下册第二单元《热是怎样传递的》一课进行了研讨，以下是我的一些想法和反思：

教科版和苏教版对于这一内容的讲解有何异同，你怎么看？

异：在教科版中，热在固体中的传递分为了在金属条中的传递和在金属片中的传递。金属条侧重于热在一条线上的传递方式，而金属片展现了热在一个面上的传递现象。由线到面的逐步进阶易于学生接受，并且面上的传递更加能够凸显热在同一时间内的传递方向和过程。在概念的定义上，教科版的定义比苏教版的定义更加详尽，不仅指明由温度高的地方传到温度低的地方，更突显了两个物体间和一个物体不同冷热部分的热传递情况。

同：教科版和苏教版都通过实验的方式来展现热的传递过程。教科版运用了金属条和金属片，苏教版运用了金属汤匙，金属汤匙也就是金属条在生活中的模型。实验展示的方式使热的传递更加直观化、可视化。

 

 

同时，魏老师也向我们展示了她的课堂实录，学习完之后我对这一课又有了更加深入的理解，一堂课不仅仅要注重教学，更要注重学情和课堂管理，启发引导和随机生成同样重要，以下是我学习了魏老师的课后得到的收获：

1.利用温度变色杯导入，贴近生活，也充分激趣。

2.将火柴棒改为处理过的蜡环，易于操作，现象也很明显。

3.回顾酒精灯的使用注意事项，强调实验的安全性和科学性，非常必要。

4.老师注重对学生的引导，在小组活动环节会提醒学生细致记录、仔细观察等，是学生科学探究的领路人。

[此贴子已经被作者于2015-6-25 21:25:15编辑过]

 

2015.6.27网络研修有感

                           ——做一个孩子们喜欢的科学老师

桂馨2组 苏湘科韵 朱玉洁

 

 要想成为一个孩子们喜欢的科学老师，首先你得是个孩子王！ 陶行知先生说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”玩，是孩子们的天性，孩子们在成长的过程中不仅要会学习，还要会玩。作为科学老师，就是要教会孩子们怎么玩，带领孩子们一起玩，让孩子们玩出花样，玩出境界。

 在我看来，小学科学老师是一个充满新鲜感和挑战力的职业，因为它给予了老师们无限的空间和可能。科学专业的应试压力相比于其它学科来说比较小，老师在课堂上有更多的自主权去设计一些贴合教材、符合学情的小实验，在教中玩，在玩中教。当然，要做到“用教材教”不是那么简单，老师得不断提升自己的理论水平和实践能力，这就需要付出更多的时间和精力，苦中作乐，良好的心态和执着的追求至关重要。

 那么，怎么做好小学科学老师？阮老师提及了在校学习和踏上工作两个阶段。作为一名刚刚入职的大四毕业生，我深有体会。在校期间，很多同学都扒着自己的专业课程不放，抓成绩，刷绩点。但书呆子老师是没有学生会喜欢的，我相信每一个大学生也不喜欢只会在讲台上一本正经上课的老师。要让孩子们喜欢，你必须学识渊博，多读书，不仅仅是专业课，甚至是一些杂书你也可以去读。文科老师读理科类的书，理科老师读文科类的书，都是能够受益匪浅的。在精通专业课的同时发展自己的兴趣爱好，重视漫画、音乐、演讲、写作等。参加各类社团活动，加强自己的实践能力和交际能力。关注小学科学教育，做到以学生为中心，关注儿童视角，试着以学生的视角去看待问题。

 等真正踏上工作阶段了，首先要做到心中有爱，真心喜欢每一个孩子。走进孩子们的生活和内心世界，看孩子们喜欢看的影视作品，玩孩子们喜欢玩的游戏、玩具等等，例如现在在课间，我就会和孩子们聚在一起玩魔方，相互挑战。热爱生活，保持对生活的好奇心，和孩子们一起善于观察，勤于发现，用自身的言行去影响孩子们。生活即教育，生活是一切学习过程的着手点和落脚点，科学起源于生活，学生本身就可以从生活中体验科学的观念。从生活出发，开展孩子们喜欢的科普活动，关注身边自然现象，例如难得一见的日全食和月全食，或者常见的彩虹和月相变化。关注时事政治，关心重大科技进步，例如2013年12月15日“玉兔号”巡视器顺利驶抵月球表面就可以作为素材在科学课堂上引用。

 在讨论环节，我向阮老师请教了第一节科学课应该怎么上才好。阮老师说可以用几个有趣的演示实验吸引孩子们的注意力，让孩子们先对科学着迷，同时还要制定一定的规矩，避免课堂实验环节的混乱，例如材料的收放问题。另外，还有老师推荐了“趣味科学课”研讨活动专贴，是一个很好的学习窗口。通过这次的活动，我收获多多，网络研修，每月都有新惊喜！

                                     记六月研修

      每月一研修，本月跟随王校长进入的是六年级科学课堂教学的分享与研讨——《左手科技，右手自然》，王老师精巧的将研修课堂划分为科技和自然两部分，标题简明而具有吸引力。

      这是第三次参加网络研修，心情没有了第一次的新颖与激动，更加能静下心来聆听与揣摩王老师分享的每个观点。而且这次我还叫上了闺蜜一起来聆听学习，聆听、分享与讨论，两个人的学习过程让我在这次网络研修中感触良多。

     犹记得在整个研修过程中我们思维活跃，参与度高，在倾听王老师分享的同时也提出了自己的疑问和不解，尽管这些问题从是我们这样缺乏实战教学经验的人大脑里蹦出来的，多少有些幼稚和缺乏深度，但是布莱希特曾说过：“思考是人类最大的乐趣”，思想的摩擦也总会出现绚烂的火花。

     在王老师的分享中让我比较有兴趣的几点有：

     1.王老师给我们分享的课利中给我们看了污水处理的模型，我当时还用笔将图画了出来，有水源池、沉淀池、过虑池、清水池……设计十分精巧，值得我们借鉴学习。

     2、星球的空间模型

     这是模型的建立激起了我极大的兴趣，我想当仰望星空面对着浩瀚的宇宙我们的每个孩子应该也是充满着新奇与兴趣的，但是思维定势及资源的限制，我们很难让每个孩子置身其中去感受观察真真切切的宇宙空间，纯粹知识理论的灌输于每个孩子而言都是毫无意义的。倘若能带领孩子们去亲手构建一个宇宙星球模型，这将是多么让人难以忘怀的科学体验之旅，足够铭记一生。

    3.伯努利定律

      当我们向两张纸中间吹气的时候，发现两张纸反而越来越靠拢，一个有趣吹纸实验包含了自然界一个神奇的秘密。伯努利1726年发现流体的机械能守恒原理，根据这个原理怀特兄弟于1903年制造出了世界上第一架飞机，这是科学与科技的结晶。

     同时我也有个疑问：王老师在讲课堂时间分配时说到“讲解解要细致”，但是若是细致必然老师讲解花费的时间就多些，学生操作时间会被压缩，无法保证学生有足够的自主探究时间，至于这个度如何把握还是束手无策？希望有经验的老师能分享一些教学实例，从实践或许更能使我们的教学设计能力得到提升。

     每月的网络研修都是一段探讨探讨知识、提升自我的时间，我们可以在这里可以学习聆听、也可以分享与提出各种不同的问题等等，收获颇丰、感慨良多，只恨笔墨匮瘠，句句难抒心意

 

桂馨苏湘科韵组会议记录

记录人：南京晓庄学院朱玉洁

会议时间	2015年7月10日星期一 21:00-21:40
会议地点	QQ群：桂馨2组
主持人员	魏红春老师
参会人员	魏红春老师  朱玉洁 周翠 虞相如 马颜青
会议内容	1.  点到 2.  布置暑假作业 （1）每人每月个人帖更新三篇，小组帖两篇。 （2）每人每月两篇读书笔记，围绕《走向探究的科学课》和《科学究竟是什么》。 （3）围绕阅读周活动投稿，主要是周翠，马颜青等三位同学，至少要一篇高质量文章，提倡每天记日记(阅读周期间)。 （4）积极参加网络研修。 （5）每周一例会要开始了，请组长主持，宣传员每周公布跟帖情况，研修三分钟热度的提出批评。 3.  本月简报布置 周翠负责制作，大家在20号以后把稿子发给周翠。 4.  辅导员老师总结 （1）阅读周期间如果不方便上网，批准周翠等三名同学不参与例会，但一定要把自己的感受记录下来，阅读周过后，三位同学把感受与小伙伴分享! （2）暑假到了，研修不能放松。祝同学们暑假愉快，阅读周成功，研修有所得! 5.散会

请积极参加网络研修，在暑假中多进行反思，提升！

 

桂馨-苏湘科韵组会议记录

                                                     记录人：湖南一师虞相如

会议时间：	2015年7月27日星期一20:00——21：00
会议地点：	QQ群:桂馨2组
主持人：	辅导员魏红春老师
与会人员：	桂馨-苏湘科韵组组员
会议内容：	1.点到：    肖爱玲，虞相如，朱玉洁，张玉莹，石银芝，周翠到。马彦青请假。 2.辅导员总结跟帖情况： （1）跟帖情况排序：    ①、肖爱玲 ②、朱玉洁 ③、石银芝 ④、熊小婷 ⑤、周翠 ⑥、马颜青 ⑦、杨淑琴 ⑧、虞相如 ⑨、张玉莹 ⑩、彭文静； （2） 小组贴位列前端； （3） 暑假中有更新的有朱玉洁、肖爱玲； （4）个人发帖最多的是朱玉洁（4页）； （5）周翠重新开了阅读周贴。 3.暑假作业： （1）每人每月个人帖更新三篇，小组帖两篇； （2）每人每月两篇读书笔记，围绕《走向探究的科学课》和《科学究竟是什么》； （3）围绕阅读周活动投稿，主要是周翠，马颜青等三位同学，至少要一篇高质量文章，提倡每天记日记(阅读周期间)； （4）积极参加网络研修； （5）每周一例会要开始了，请组长主持，宣传员每周公布跟帖情况，研修三分钟热度的提出批评。 4.简报投稿截止日：7.30   负责人：周翠   主题：悦读周 5.散会

[此贴子已经被作者于2015-7-27 22:59:29编辑过]

     桂馨师范生培养计划，基金会投入了大量的人力物力，有奖学金奖励甚至有对于职业规划的愿景。我组学员在学习之初能满怀热情，发帖量以及研讨都取得了显著的成果。在平时分配任务时，大家总是积极踊跃，争着抢着去完成各种复杂的任务。作为辅导员，我收获的是满满的感动，觉得与你们一组，很是幸运。
    随着研修的深入，我也发现了各种各样的问题，比如同学们都很“忙”。忙于学业、忙于家教、忙于练习各种技能、忙于照顾家人……还有的学生还很“迷茫”，面临实习，今后很可能不能从事科学教育，面临改行，去教其他学科。一些同学因此会产生疑问：我们的师范生网络研修还有价值吗？于是出现了松懈的现象，在小组例会上没有请假，就可以不到。暑假中的网络跟帖学习情况堪忧……和刚开始的热情相比，出现了松懈的状况。
    在这快节奏的社会，有一些功利的思想无可厚非。很多人想走捷径，喜欢“吃快餐”，忘了自己的初心。我们研修的目的是什么，真的是为了奖学金吗？走向金字塔顶端的人毕竟是少数，那么我们其他人就可以放弃了吗？20多年的教育教学生涯告诉我，坚持才是人生中成功的关键。一个人做事情只有三分钟热度，是什么也干不好的。持之以恒才能把事情做好。那么我们为什么要坚持做好网络研修呢，怎样做好网络研修呢？我认为我们要做好以下几点：
    一、培养做事持之以恒的习惯。
    作为一名辅导员，没有一分钱的报酬，参加这样的活动还会浪费我很多时间。我为什么坚持做这件事情？首先我认为这个事情很有意义。师范生有热情、有知识，缺少的是经验。回想自己的学习、实习、刚上班的时光，总是觉得有个人能引领一下，我们就可以少走弯路。我愿意把自己20多年的教学经验与大家分享，这就是我的初衷。所以你们也不要忘了自己的初衷，得到很多小学科学界的大咖们的帮助，会使你提高科学素养，积累教育教学经验。有的学生可能会说，我以后不教科学，要改行了呢?我想说的是教学是相通的，网络研修将是你一生宝贵的财富。
    二、坚持阅读各种书籍，成为“书女”。
    我们组10位同学都是女生，加上我这个辅导员，性别一边倒。我们不说是为了别的，为了自己的容貌也要多读书。有人曾说：“40岁以前的容貌是父母给的，40岁以后的容貌是自己创造的”。我们尊敬的樊英老师，是不是从内而外的散发出一种魅力呢？这就是一种书籍的浸润，一种修养的体现，大家都要加油呀！那我们该读哪些书籍呢？我觉得可以读一些浸润心灵型的，喝点心灵鸡汤。也可以读一些教育教学型的，比如说苏霍姆利斯基的《给教师的建议》，还有学科专业书籍，也就是我们经常读的，如《科学究竟是什么》、《走向探究的科学课》等等。涉猎广泛，没事就捧一本书读一读，开卷有益，不动笔墨不读书，可加一些批注等等。
    三、坚持写作，积极进行网上跟帖，
    在进行网络研修或者读书交流后，把自己的感受第一时间记下来。灵感一闪即逝，要养成写作的习惯。小组帖和个人帖都要及时更新，同时要积极查看别的同学的帖子，要学会赞美别人，学习别人的长处，同时也要坚持自己的观点，在思维碰撞中提升自己。
    同学们，加油吧！我们把网络研修看成是对自己的磨砺，从今天开始，努力！

[此贴子已经被作者于2015-7-31 10:33:48编辑过]

 

2015.7.31网络研修有感

                           ——考编心得交流

桂馨2组 苏湘科韵 朱玉洁

 在7月31日的网络研修中听袁老师介绍了很多有关教师招聘考试的准备事项和心得技巧。一边听着讲座，一听回忆自己刚经历过的考编历程，酸甜苦辣，心中自知。有些事情别人说什么、怎么说都是假的，唯有自己走过那段时光，才知道风景如何。教师招聘考试过去快半年了，作为“过来人”，还是有话说，谈不上成功经验的分享，旨在于交流，因为经验都是个人的，心得在别人身上好使，到自己身上或许并无太大效果，所以还是应该摸索出适合自己的道路。有规划有步骤，一步一个脚印稳扎稳打。

 准备教师招聘考试，首先要弄清楚考什么，怎么考，自己应该如何应对。江苏南京的教师招聘考试分为两个环节，一是笔试，二是面试。笔试考3部分内容，第一部分是公共知识，包括教育学、心理学、教育心理学、南京人文、时政和常识；第二部分是中学的物理、生物、化学、地理考点；第三部分是教案设计。面试主要是即兴演讲和说课或上课。南京的笔试各个区是统一的一张试卷，面试则是说课或者上课各不相同了。当然，不同的省份区域考查的内容肯定会有不同，但是万变不离其中，像教师基本功，包括粉笔字、语言表达、教师礼仪、专业知识、班级管理这都是必然的考查项目。只要把这些了然于胸，熟练在手，自然稳稳当当，不用紧张了。

 很多事情都是说起来简单，做起来难的。不然“贵在坚持”也不会成为永恒真理。回首我的拼搏历程，我要为自己偷偷点赞。首先我专攻笔试，下面两张图是我为笔试考试读过的书目和做过的试卷。

  

 这里的所有书籍我都看过两遍，重要内容背过多少遍已经记不清了。还有自己悉心整理的公共知识笔记70多页，化学笔记1本，物理笔记1本，生物笔记2本，错题集2本，案例分析集1本。

   

 因为每个省份考的不一样，我就简单说下我的准备步骤，首先我把所有要看要记的资料背一遍，整理出一份笔记，然后开始做题，不会的题目和不清楚的知识点记录下来，最后临近考试的时候就反复背诵笔记和整理错题集，把不懂的弄懂。每一天我对时间的安排也是有规划的，例如一大早先过知识点，反复背诵，下午的时候做题，晚上整理一天的学习资料汇总再背诵。当然，适当的休息很重要，劳逸结合，效率才能最大化。

 我大概是从5月份开始着手准备的，到1月底考试，大概准备了8个月大半年的时间。在这段期间，早出晚归已是家常便饭，和图书馆打游戏的学弟斗智斗勇抢过座位，追着学长学姐屁股后面要过资料。就连吃怎么，怎样吃最补脑最节省时间，这些统统都考虑过。那段日子，最宝贵的就是时间和一个安安静静的学习场所。多少次图书馆还没开门就守在门口，大叔刚打开门大伙冲进去的那个场面的精彩程度绝对不亚于学校的运动会。当你看到别人都在拼命的时候，你自然会燃气斗志，绝对不能让自己落下。我觉得自己对考编的重视程度绝对不亚于高考，甚至最后的冲刺阶段天天蓬头垢面也无所谓，因为已经心无旁骛了。

 而对于第二部分的面试环节，其实我是没有底气的，因为大学学的是化学专业，并非科学专业出身，没有接受过专业的科学教学培训。这个环节的训练全靠学生自发组织的每周二下午开展一次的小学科学备课组活动。我们的备课组主要是由7位11级的化学中教师范生、4位11级的生物中教师范生和3位12级的物理中教师范生组成。小学科学备课组的每一次活动都做到事先定地点、定时间、定主题、定说课或讲课人员，在活动过程中做到合理分工，有记录、有发言。通过录制成员们在说课、讲课过程中的表现，关注教师技能的训练，并在每一次活动结束后对成员的教学设计、说课稿、PPT微课录制、活动反思进行收集、整理和分析并汇编小学科学备课组资源库。在活动的讨论环节分析同一课题国内外教材编写内容的异同，探讨教学设计的改进方法，记录每一位成员的交流意见和指导老师的建议，活动后提取关键要点进行整理。成员根据所提意见对自己的课题进行修改，对比两次的说课稿或者教学设计，从中关注成员的成长与进步。定期组织小学科学备课组成员对活动成果进行交流和分析，集体讨论，共享备课、说课心得，提出小学科学备课组活动开展过程中的不足，以及自身在职前教师成长过程中暴露的问题，提出改进方法。虽然我们一直为了科学备课付出了很多的心血，但是缺乏一线教师的指导和建议，我们的备课一直都是不成熟的，还会出现不够深入，走进误区，甚至一场场辩论无疾而终的情况。所以遇见桂馨，拥有桂馨网络研修的这个平台的你们是幸福的，每一次研修，专家老师们都会谈及一些课的教学技巧。其实面试环节的上课和说课都一样，会上课，就会说课，只要吃透教材，对教材有自己的理解，掌握科学教学的精髓，讲好一节课就不成问题。在准备的时候，一定要把每一节课都备到，像苏教版的科学教材是不把结论给出来的，有的时候教材上出示实验也不会把这个实验涉及的知识点直接写在旁边，所以面试环节也考察了你对教材的掌握程度和你的科学理论水平。我想这样一来更加显示出了网络研修的弥足珍贵，如果有教材的解析专题，认真听吧！有心的人运气都不会太差！说不定老师哪天说的一节课就是你的考试题目，到时候你就知道自己是亏了还是赚了！另外，要想备战面试就要珍惜每一次的实习机会，把每一次上课都作为一场考试，一次呈现，认真准备，重在平时。之前准备笔试时背诵的各种教育学、心理学、教育心理学内容在说课时也可以拿来用了，说说设计意图，讲讲教学想法，有理论支撑的实践才能站得住脚。

 绕了一大圈，说了很多废话，其实诀窍只有一个，就是你的决心。如果你认准了科学教学这条路，就大胆奔放地一条道走到黑吧！你会觉得我说的都无用，想必你的心里早已有了打拼的道路。最后，慢慢来，比较快！先对得起自己吧，希望你们以后回首这段奋斗时光，也会微微笑，在心里为自己点个赞！加油！

持之以恒，不忘初心，披荆斩棘，砥砺前行

满满的都是“学习”的正能量！

看了辅导员老师写给我们的话和朱玉洁学姐的经历分享，有一种说不出的感觉，感激相遇，砥砺前行！

 

走在蜕变的道路上

-----------7月31日研修心得

   每月研修，都带给人思维的碰撞、无尽的回味、深刻的反思。作为准科学教师的教师的我们，又如何实现从大学生到小教师的蜕变？7月31日，袁优红老师以“从师范生到人民教师的美丽蜕变”为主题，利用网络研修这个平台，为我们全面的讲解了我们应该如何一步一步扎实的为成为一名优秀的科学教师打好基础。

感想之一：懂得热爱，厚积薄发

   这是袁老师第二次给我们做网络研修，第一次研修时她曾说“做孩子们喜欢的科学老师”，首先要让孩子们喜欢科学课，我想落实到我们身上，我们自己要热爱自己的专业，毕竟章鼎儿老师也曾在《走向探究的科学课》中以图表的形式向我们呈现科学教育是多么重要是多么有前景的专业。不论当初因为何种原因选择了这条道路，也应全身心的热爱和投入，因为选择意味着责任。

   热爱，不是一时的热情与激情，而是心系热爱之事，处处留心，在长久平淡的枯燥生活里，将一件事做到极致，厚积而薄发。以这段感想自省和鞭策自己。

感想二：开卷阅读，有迹可循

科学究竟是什么？即使作为一名准科学教师，我也不能全面、准确的回答这一问题。提升自己的科学素养，当务之急是全面阅读，为科学教学实践集聚助力。本次研修，袁老师为我们推荐了如下阅读书目：《科学究竟是什么？》、《探究式科学教育教学指导》、《科学历程》、《教作为探究的科学课》、《科学课程标准》。

阅读有方法：

1.     带着问题阅读，

2.     做好读书笔记，

3.     联系教学案例的理解分析。

一步一个脚印的阅读，持之以恒，一定能提升自己的内涵。

感想三：课前五怎样，课后三反思

袁老师以《水能溶解一些物质》教学实际流程为例引导我们如何思考设计教学过程，其中，与自己平时设计教学过程的习惯相比，我的不足在于不充分考虑学生的前概念，趣味性不够，课堂衔接不紧密具有跳跃性。

袁老师的教学设计给我最大的感觉就是——一步一个脚印的踏实感。她先了解学生的前概念，再进行观察与描述、再进行对比实验继续观察和描述，最后总结最溶解的认识，如此进行教学，环环相扣，一步紧跟一步，学生能够全面理解教学内容，在增强动手能力的同时掌握教学内容，在趣味中提升了学生的科学素养。

以怎样的学习流程来实现教学目标？学生对学习内容已有怎样的经验？怎样更符合孩子的认知规律和特点，怎样让孩子觉得好玩？怎样设计活动链？侧重教材分析，记住这五个怎样，是本次研修中我学到的关于课前要注意的地方。

一堂课设计好了，上完了，我们也应该思考这节课成功在哪里？不足在哪里？再教一次怎样设计？

“无论是课前说课还是课后说课，两者都要重点突出、难点突破到位，有操作的依据说明，有板有眼，显示出实践后面的理论依据，说明你的设计是有思考的，不是盲目的。”

感想四：学会说课

   叶澜老师对评价一堂好课的标准这样定义：

1、有意义的课。扎实的、不图热闹；

2、有效率的课。充实的、有内容；

3、丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发；

4、常态的课。平平常常、实实在在；

5、有待完善的课。真实的、有缺憾的

  说课是对教学设计的依据作解释，应包括教学设计的所有环节，第一说教材，教材的性质特点、教学目标、重难点；第二说教学策略，第三说学法指导，第四说教学过程的设计，包括新课引入，教学内容的组织、重点的突出方法、难点的突破方式，学生活动的形式和组织，情感态度价值观培养的方式方法，过程性评价和学生达标的检测方案，板书设计。

此外，说课也不能脱离理论，理论分析应准确、充分，应联系探究、学生主动性、合作交流等来设计课堂，联系专家及同行的点评，避免重复过程、面面俱到，思路不清晰，理论依据不充分、不具体、大而空。

以上四大感想是本次研修的心得，希望自己活学活用，有所进步，早日实现蜕变。

虞相如

2015年8月1日

 

[此贴子已经被作者于2015-8-6 13:20:35编辑过]

 

由几只蚊子引发的思考

“嗡……嗡……”我躺在床上，耳边传来令人厌恶的声音。我“啪”地猛拍了一下，挥动着手脚，试图赶走这些可恶的蚊子，不料，却遭到了更为猛烈地攻击。不一会儿，胳膊和腿上好多地方开始痒了，痒得我都睡不着了——看来，要与蚊子彻夜搏斗了。这么多蚊子叮咬不会传染什么疾病吧？

我索性爬起来，浏览了一下网页，搜索一些关于蚊子的知识。“蚊子，属于昆虫纲双翅目蚊科，全球约有3000种。是一种具有刺吸式口器的纤小飞虫。通常雌性以血液作为食物，而雄性则吸食植物的汁液。吸血的雌蚊是登革热、疟疾、黄热病、丝虫病、日本脑炎等其他病原体的中间寄主。除南极洲外各大陆皆有蚊子的分布。其中，以按蚊属、伊蚊属和库蚊属最为著名。”看到这里，我内心不禁一颤：被蚊子咬了这么多口，该不会真的染上什么病吧？为了解答这个疑问，我继续搜索，以期对这种讨人厌的小动物有更多地了解。

炎热的夏天是蚊子繁殖的旺季，雌蚊子要靠吸血来给自己体内的“孩子”补充必需的蛋白质。雌蚊子的吸血部位拥有钻孔、锯齿、吸血用的强大针管等武器。蚊子长着一对触须和三对细长的脚，上面散布着很多轮生的感觉毛，每根感觉毛上又细密地排列着圆形或椭圆形细孔，它就是靠着这种传感器才能感知到空气中人体散发出的二氧化碳，并能在千分之一秒内作出反应，即使在黑夜中，蚊子也可以准确无误地发现吸血对象。蚊子吸食人血前，先将含有抗凝素的唾液注入皮下，使之与血混合，血就会变成不会凝结的稀薄血浆，之后它再吐出隔夜未消化的陈血，吮吸新鲜的血液，在释放物质的同时，也把体内的病毒，带到了人的血液中。

蚊子吸血的对象，以体温高、爱出汗的人较受欢迎，因这体温高、爱出汗的人身上分泌的气味含有较多的氨基酸、乳酸和氨类化合物，比较容易吸引蚊子。

目前已知蚊虫传播的虫媒病毒病有60余种，我国仅发现乙脑和登革热两种。他们都是通过蚊子的刺叮咬而传播。登革热是在人与人之间传播，而乙脑则是一种动物源性的疾病，借助蚊子叮咬由动物传给人。主要在猪、鸟类之间传播。

知道这些之后，我感觉自己似乎全身的血液都被感染了一样，仿佛隐约看到自己躺在重症病房里奄奄一息的情景……

“……被蚊虫叮咬后，传染疾病的概率是千分之一。”看到这里，我松了一口气，但仍然心有余悸，于是开始注意防蚊措施。想起蚊子主要的攻击对象为体温高、爱出汗的人群，由此可见勤洗澡的重要性，同时，还要注意室内卫生，减少蚊虫聚集的情况，准备好花露水、电蚊香液等驱蚊物品，及时关门关窗，防止蚊虫入侵。

忽然想起昨天看的一则新闻——“探秘世界最大蚊子工厂：每周生产50万绝育雄蚊”。新闻描述的是广州市萝岗区高新技术产业开发区科学城加速器园区的一栋大楼内，藏着目前世界上最大的蚊子工厂。每周，这里生产出50万甚至上百万只“绝育”蚊子，被送往广州南沙沙仔岛释放。这些“绝育”蚊子是携带新型沃尔巴克氏体的白纹伊蚊雄蚊。沃尔巴克氏体，是一种在自然界节肢动物体内广泛存在的、接近立克次体，并能经卵传递的革兰氏阴性胞内共生菌。它天然存在于全球约65%的昆虫种群和28%的蚊虫种类中，携带不同型别沃尔巴克氏体的雌雄昆虫交配后产生的卵不发育。沃尔巴克氏体如同“疫苗”一样阻隔病毒，使这些蚊子无法把登革病毒传染给人类。这次试验是沃尔巴克氏体技术控制蚊媒及阻断登革热项目在国内的第一次田间试验，目前局部地区的种群压制效果已经超过90%。

再次看完这则新闻，我的心已经平静了，相信依靠科学的力量，一定能将蚊虫传播疾病的几率降至最低甚至是零，以维持人类健康、安全的生活。

                    桂馨-苏湘科韵组会议记录

                                                                                                记录人：湖南一师石银芝

会议时间：    2015年8月10日星期一20:00

会议地点：    QQ群:桂馨2组

主 持 人：       石银芝

与会人员：    桂馨-苏湘科韵组组员

会议内容： 

         1.点到：

                到会：彭文静、周翠、熊小婷、张玉莹、朱玉洁、石银芝、虞相如、马颜青

                缺席：肖爱玲

         2.专帖论坛建设情况：

               
发个人帖：虞相如，彭文静，石银芝

                发小组帖：张玉莹，虞相如，石银芝

         3.检查上周关于看书和写读书笔记的计划，没发帖的下周补上。坚持学习和发帖。

        
4.朱玉洁负责的八月份简报制作，其他同学积极投稿；张玉莹预定两篇、魏老师一篇、石银芝一篇。

         5.下周一会议准时参加，有事需请假。表扬宣传员。

        
6.散会。

[此贴子已经被作者于2015-8-10 21:32:12编辑过]

                                        走进自然之武功山探索

7月份一放暑假就在长沙忙着葫芦丝集训，准备参加湖南省第五届“洞庭杯”民族器乐比赛，截止8月4号初、复赛结束，全心投入终也不负所望成功晋级10月份决赛。因此前段时间对于阅读和研修方面有些松懈，希望在剩下的假期里能补回。生活的意义于我是多方面的，暂时的放下并非放弃，暂时的忙碌也并非借口。
  现在让我分享下上学期在海拔1918米的武功山之上拍摄的一些有特色的动植物的图片以及视频吧！有兴趣的老师们欢迎观看指导。
  上学期制作科学课期末考察作业要求是制作科学实验或者科学活动视频，恰巧当时准备去武功山，因此灵机一动，想着若是能在海拔1918米的高山山之上拍摄该视频，对我而言真是一段难忘的回忆！
    通过查阅武功山的地质特征得知，武功山在5亿年前的早古生时代还是大海，距今1.3亿年前的燕山运动，岩浆活动得到加强，武功山隆起成为华南地块内为数不多的山系。距今6500万年以来，由于喜马拉雅运动序幕的拉开，印度板块与亚欧板块碰撞挤压，青藏高原在由南向北递进式隆起过程中，向东滑移挤出，达到今天势拔五岳之势。最高峰——金顶海拔高达1918米。

开始想在山上进行科学实验，想起的几个主题有“测地表温度与海拔和关系”、“地貌变化与海拔的高度关系”等等。因为我特别喜欢爬山、喜欢自然，而且高海拔之上的动植物及地貌确实让我十分好奇，所以确定了此次的主题为“走进自然之武功山探索之旅”。
    走进自然，探索自然，大自然的鬼斧神工创造了大自然的魅力，让我感动、惊叹、沉醉，这些魅力仿佛慢慢渗透进我的灵魂。我希望用实际行动、我的镜头记录下这些自然之美，将来在三尺讲台之上能底气十足的展现给学生，希望每个孩子能拥有大山一样的情怀，像大山一样去思考，爱护自然——我们共同的家园！

[此贴子已经被作者于2015-8-11 14:30:47编辑过]

 

《科学究竟是什么》读书笔记

桂馨2组 苏湘科韵 朱玉洁

 《科学究竟是什么》是我在大三的时候听在职教师推荐过的一本书，说是新教师的必读书目，是新手的学习宝典，是进一步了解科学、吃透科学的渠道。书中结合理论和实践案例，道出了科学的本质和科学教学的注意点，细细读来很有启发。

 作为科学教师，首先我们要做到的就是重视有关科学性质的教学内容，教师对科学性质的认识程度比其拥有科学知识的多少更直接影响教学水平。要及时更新科学理论即做到终身学习，因为科学本身的发展规律就显示复杂性的走向，即不是一成不变地按照经典科学理论体系或框架永远走下去。在教学中不仅要强调科学对人类生活的帮助和改善，还要注重科学对人的负面影响，正确认识科学的作用应该成为以培养未来合格公民为目标的普通科学教育的内容。

 执教科学，那么什么是科学呢？书中指出，通过观察和实验来认识和解释世界的过程就是科学。科学要回答两种类型的问题，一是世界是什么的问题，二是为什么如此的问题。而假科学问题是那些脱离了解释世界的目的，或是没有足够的活动或情境准备的，或相对于孩子们的认知能力过分开放性的无的放矢的问题。在课堂教学中，教师在抛出问题前一定要推敲琢磨，思考这个问题的价值，问问自己这个问题有没有做到激起学生的思考，有没有做到层层推进，尽量避免假科学问题的无用功。

 问题是激起学生思考的源泉，然而问题又从何而来？矛盾！矛盾是产生问题的母体。当学生的前概念和学生的观察结果产生冲突时，就是最好的教育时机。例如书中提到的“爬行动物”一课，在乌龟、甲鱼和蛇中加入蝾螈，让学生产生认知冲突，自发研究爬行类和两栖类的区别。然而关于“问题”，很多人都说“提出问题比解决问题更重要”，但“大多数时间” 并不是如此，何况基础科学教育的定位，尤其是小学和初中阶段，不是培养科技精英，而是具有科学素养的普通公民。

 学生的前概念有错误是正常的，在纠正孩子们的错误概念时要学会循序渐进，不同错误有不同的纠正方法。我们可以对错误的意见不加肯定，而仅仅对正确的意见加以采纳。可以在学生讨论过后，不把讨论中所有人的观点都写在黑板上，而只写正确的、符合逻辑的，也可以先都写上黑板，但在大家讨论时再将错误的删掉。这样一来，学生们潜移默化地就知道哪些正确，哪些错误。

 正如很多老师所说的，书中也提及活动中的学具要有严密的结构。学具的结构就是学具的种类和组合以及交给孩子们的次序。结构严密指各学具之间、学具与教学内容和教学目标之间具有紧密的联系。为了学具的结构更清楚，学具的发放可分阶段进行，较后发放的学具为“后续学具”。后续学具可以循序渐进地增加问题的复杂性。正如学习了爬行动物后加一个两栖类的蝾螈，不仅加深对爬行类动物的辨别，也逐步接触两栖类动物。

 书中说到活动要有情境化的背景，例如学习使用温度计，探究水和沙两种物质哪个吸热快，散热快。给出情境：沙漠地区的恐龙生了蛋，要找一个合适的地方埋藏恐龙蛋，这种地方温差一定比较小，提供沙丘和沼泽两个选择。我觉得这种做法很好，因为在一个需要孩子们帮助着解决困难的情境中，或许更能激发学生们的行动力。一件事情，如果做起来能够帮助到生活或者他人，想必肯定更有意义吧！

 最后我还要分享一个我从书中学习到的教学要点，就是在进行探究的活动中，不能比“谁的车跑得快”，“谁的花长得高”，而是要关注自然规律的本身，是什么因素使这个快，那个慢，这个高，那个矮。慢的和矮的与快的和高的具有相同的科学研究价值，这一点在活动设计过程中最容易被忽视。在科学课堂上进行的所有活动，无论以何种形式呈现，都不是为了争先恐后地一较高低，而是真实地为了操作的过程，为了过程中的观察、体会和思考。

 第一遍粗读这本书，收获颇丰，但一遍远远不够，还得多读、细读、慢慢品味。

 挖西瓜

                                 桂馨2组 苏湘科韵 朱玉洁

 夏天切西瓜，一刀下去没对准切斜了，怎么站都站不稳，害得我不好挖。然后我就拼命挖西瓜的右侧，把重心往左下方降，渐渐西瓜就乖乖站稳了。以后要是学生搞不懂重心我就让他挖切斜了的西瓜吃。

[此贴子已经被作者于2015-8-22 18:55:53编辑过]

 

开学第一课小感想

桂馨2组 苏湘科韵 朱玉洁

正式入职的科学开学第一课给我的最大感受就是要学会随机应变！

本来我是打算在实验室上开学第一课的，想法是常规课上一节半课，加上书上第一节的部分内容糅合成两节课。

这是我本来的常规课教学计划：

教师做好课前准备：备课，布置好实验室（包括图书角和科技角）

1. 分组坐坐好，排排坐，记住各自位置，离开时摆放好椅子，训练3次

2. 老师介绍，学生介绍（选几名自告奋勇的学生），星星奖励

3. 介绍实验室，学生对实验室的布置提建议

4. 分大小组，包括组长、记录员、材料员、汇报员、实验员（明确职责，定时轮换）

5. 分发评价单，讲明要求（自我评价，小组评价，老师评价）

6. 科学核心→玩

7. 实验（冰块项链 神奇的巧克力豆 水流偏转）

8. 共同商讨实验规则，制定奖励和惩罚机制

因为我们学校今年才有三年级，是第一年开设科学课，所以在上课前我才得知学校的实验室尚未弄好，只能在班级上课，这就导致了我的教学计划不能顺利地进行下去，借鉴了浙江小学科学网上的开学第一课，我及时对我的教学设计进行了修改。

1. 课前板书：我们第一节科学课    “我们”指班级人数+1

2. 老师介绍，学生介绍（选几名自告奋勇的学生），星星奖励

3. 学生说说他们之前了解的科学

4. 学生谈为何要学科学，为何要学好科学

5. 学生预测我们在科学课将会做些什么  老师指明科学课的核心→玩

6. 共同商讨实验规则，制定奖励和惩罚机制

7. 实验（亲密的漏斗和乒乓球 傲娇的巧克力豆 力大无穷的纸片 霸道的肥皂）

“我们开学第一课”这个梗是我从浙江小学科学网上取经的，为的是让学生知道老师和他们是一起的，是一个团体，首先拉近与学生的距离。我把制定实验规则和做展示实验的顺序颠倒了，为的是更好的掌控课堂时间，当把科学课的要求说明清楚后，做的实验的个数就可以根据所剩时间来调整了。

我的整个开学第一课主要就是忽悠，向学生渲染老师学了科学之后懂的知识有多多，你们要好好学习科学，另外就是用简单易得的实验材料做实验让学生对科学充满兴趣。

7月份是暑假第一个月，期末考试后兴致勃勃在网上订购了全套水火箭制作材料，打印了二十份《茉莉花》合唱简谱。所谓物尽其用，人尽其才，准备好这些东西下湘西支教参加阅读周，内心充满期待。
天有不测风云。把这些准备好后家里突然来电，母亲重病需要立即手术。这使我不得不将自己准备好的所有材料给周翠，硬着头皮走上回家的路，暑期支教行动就这样遗憾告吹。
母亲第一次手术期间，我和爸爸轮流着在医院照顾她，也痛彻心扉地感受到为人子女长大成人却又未好好尽孝的自责，甚至恨自己，如果不是因为母亲要抚养我们，她就不至于太过操劳，如果不操劳过度，也许她便不会落得这般田地。除了安慰，还是安慰。
几天后，爸爸让我们回了老家，并把村支部的钥匙一并给我，眉眼并未舒展。
七月下旬，除去洗衣做饭驯养兔子，几乎每日都在农家书屋整理书籍报刊和阅读，阅读速度不算快，花了7天才看完了一本《史记》的文言白话对照版。太史公的记述详略得当，精彩的部分描绘的跌宕起伏错落有致，脉脉相承引人入胜。除了人物及国史的记传，还有中国古代认可的的天文地理知识，历法，礼乐等等。妙哉！
除了文史方面的典籍，也有意无意地留意了一下有关科学的书籍著作。最开始想要找的是《本草纲目》《黄帝内经》《千金方》等。我本对中医，药理就略有些兴趣，恰逢母亲患病，巴不能自己转行悬壶济世去。苦于农家书屋藏书太少，中医没学成，倒是看了《昆虫记》，《动物进化史》以及人体穴位知识和一些零零散散的急救常识。闲暇期间偶尔护理护理自己多年以来培植的花木和药材。有月桂，黄花石榴，山茶，紫薇，梨树，紫杜鹃，木芙蓉，银杏，黄芪，绞股蓝，曼珠沙华，普洱草，红豆杉等等，有些是近年种植，有些已经十几年，要么是从深山寻来，要么是买来。这些也引起了我的深思：目前，孩子们的知识和思维越来越开阔，史前进化史，医学，药学等知识不也是科学吗？由于我家是侗寨，建筑也还是传统的侗家木阁楼，清晨云蒸霞蔚，烟雾缭绕，傍晚斜阳若影，蝉声起伏——于我而言，倒别有一番南蛮森林公主的感觉。
这样的生活返璞归真不错，但有一点不好，就是通讯。能与外界保持联系的唯一一种东西，就是手机。
五年前，我从这样的大山深处走向了城市。
再后来学习了科学，文学和声乐。很多时候甚至觉得自己并非一个纯粹的科学老师，毕竟目前来讲，文艺上的造诣多于科学上的造诣很多。我爱科学，它是我的专业。
如今，我正期待着下半年的实习生活。

桂馨-苏湘科韵组会议记录
记录人：湖南一师杨淑琴
会议时间：    2015年8月24日星期一20:00
会议地点：    QQ群:桂馨2组
主持人：    魏红春
与会人员：    桂馨-苏湘科韵组组员
会议内容：    1.    点到；
?    到会：杨淑琴、彭文静，周翠、张玉莹、朱玉洁、石银芝、虞相如、肖爱玲
?    缺席：熊小婷、马颜青
2.    预备组织下学期小组线下活动，计划活动内容：
?    地点：湖南长沙
?    时间：2015年11月
?    活动内容：1.导师指导说课。2.课标理解。3.科技创新。4.成绩和探究的关系。
?    联络人：周翠，张玉莹，彭文静
3.    如何上好第一堂科学课：
1.上浙江小学科学网观摩。2.导师提供想法。
4.    桂馨下学期培训活动：
1.10月26日湖北襄阳骨干教师培训。2.11月5日四川雅安培训。
5.    就4-8月的网络研修进行回顾，对接下来的研修进行计划。
6.    就本月学习情况积极进行简报投稿。

桂馨-苏湘科韵组会议记录

记录人：湖南一师杨淑琴

会议时间：	2015年9月14日星期一20:00
会议地点：	QQ群:桂馨2组
主持人：	魏红春
与会人员：	桂馨-苏湘科韵组组员
会议内容：	1. 点到； 2 到会：杨淑琴、彭文静，周翠、张玉莹、朱玉洁、虞相如、肖爱玲 2 缺席：熊小婷、马颜青、石银芝 2. 9月份简报制作：杨淑琴   投稿内容：实习感受 3. 杨淑琴需将喻伯军老师国培讲座内容尽早上传。 4. 实习遇到的问题：    （1）1.人多，80—100人不等大有情况。2.实验室材料不多而且根本不够。3.设备老旧，实验桌还是长条形的老式化学实验桌。一般来说如果一个班人多，实验室根本挤不下。4.实验室教师教学条件有限。多媒体少有，投影仪没有。5.科学课课时安排少。湘教版的资料资料较少  6.课多。导致科学课备课不充分。7.教科版以外的其他教材课程资源少。8.校领导不让带孩子外出观察。    （2）解决方法：器材少的可以让孩子自己带器材。自己想办法与学校协商解决不让带孩子外出观察的问题，想办法吸引学生。

 

听喻伯军老师讲座《用新技术支持教学和研修》

上周四晚，喻老师到湖南一师进行2015年湖南省小学科学骨干教师国培。当晚正值教师节，我们第一师范科学教育专业师范生和国培老师们正热火朝天的进行教师节联欢晚会。喻老师紧赶慢赶，终于在倒数第二个节目时赶到了现场。我的节目在倒数第一个，能有喻老师这样的大咖捧场，真是荣幸之至。记得去年全国科学教学技能比赛后与喻老师分别，我招着手大喊：“喻老师！下次你要是再来长沙，无论我在哪里都会跑过来听你讲座！”如今再次见到他，也算是实现了当初对自己的诺言。

周五上午，喻老师在第一师范讲了《用新技术支持教学和研修》

首先，做了一个现场调查，普查了在座各位对智能手机，网络研修，和现代技术教学的利用情况。最终的结果是，在座的老师们中，没有谁不用这些条件。因此可以看出，现代的通信技术对人尤其重要，人们工作和生活都离不开现代新技术。同样的，新技术，新工具也可以用在小学科学教学上。用得好则大有裨益。

例：教科版四年级《运动起来会怎样》

课文中有张表格，显示了人肺部吸入气体和呼出气体的成分比较。在传统教学过程中，孩子对表格数据印象不深，甚至有前概念：呼吸时吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。当然，实际情况却不是这样。如何让孩子直接探究吸入气体和呼出气体中氧气和二氧化碳的增减情况呢？传统教学无法具体做到。浙江有一位老师很聪明，利用了氧气探测传感器和二氧化碳探测传感器。通过用这两种仪器测空气和呼出气体中氧气和二氧化碳的成分，更加清晰，印象更加深刻地探究出了吸入和呼出气体中氧气和二氧化碳所占的比例。

新技术支持小学科学教学的作用：1.大大丰富了教学资源。2.通过形声色等生动演示为学生创设学习情境，提高了求知欲。3.优化了呈现方式，便于突破教学重难点。4.所具有的高度交互性，便于学生主动学习交流合作，适合学生个性发展需要。5.便于保存资料。

科学课常见的新技术手段：

演示工具：多媒体，投影仪，电子白板

信息获取工具：手持技术，数码设备

教育主题网站：

社交软件：微信，微博，qq群

信息化教学评价工具：电子档案等

信息获取技术：传感器

信息的获取，反馈：数码相机（拍摄种子发芽，蚕宝宝出卵，孵小鸡过程）

例2：《微小世界》

如何有效观察微生物

传统教学中，使用普通光学显微镜时常会对不好光，找不到物象。有老师想到办法，把传统目镜换成电子目镜，这样，找物象就容易多了。但是，电子目镜又不能把找到的物象记录下来。这位老师干脆把显微镜装上目镜后，再在目镜上架一个ipad，把摄像头的部分放在目镜上。这样一来，就可以利用它将电子目镜看到的影像清晰地捕捉下来。

微课的应用：

教学时，很多地方都可以使用微课进行教授。这样，不仅不需要老师讲，学生看了也很清晰明了。如：制作受水型水钟，显微镜的使用，浮沉子的制作。同时我们还可以尝试使用一下云课堂。

但是一般在以下情况时才使用微课：1.使用工具时。2.平时见不到的。3.拓展性活动中。

新技术支持教师研修

网络是当今时代的特点，也是可供教师学习，交流，研讨的平台，能让一个草根成长为优秀教师。喻老师现场教大家建立了微信群，告诉了老师们多种网络研修方式。

但是，利用新技术有以下几点需要注意：

1.紧跟时代，学习使用新技术

2.不被技术束缚，坚持以生为本的理念，坚持学科教学特点。

3.找准实施点。

4.结构化的组合呈现。

9月15日  浙江小学科学网研修《六上单元知识》感想

主讲人：朱潮海

自从成为桂馨科学奖学金候选人以后，几乎每次研修我都会出现。很喜欢这样一个能让人成长的平台，总是给人以耳目一新的感觉。

之前我的感觉是，六年级的科学相比3、4、5年级，更加难上一些。主要是对教师的科学素养要求提高了许多。比如六上第一单元的工具和机械，主要是研究力学。看似简单，但做起来难，这对老师的要求就很高了。朱老师今晚讲的有些内容以前甚至没有接触过，也不怎么懂。实在惭愧。要做好科学老师，过硬的专业素养必不可少，动手能力更要强。一二单元中都有组装活动，除了组装，还有探究，怎么样把这些东西有机地结合，又是一大学问。我在看小学四年级五年级和三年级的教材时，似乎还没有发现过组装器械的活动，很明显，六年级又提高了一个档次：将所学知识应用起来，运用到设计，制作上去，尝试自己制作工具。

第三单元也是上升了一个高度，将电和磁有机地结合并向现实生活发展。将之前简单的探究变为应用。

四单元我有想过大多采用户外探究和视频进行观看。不知道行不行。试试再说。

网络研修笔记

《空气有重量吗？》   三年级上册

执教：保密

导入：老师出示跷跷板图片，一边坐一个孩子。比较：左边的孩子重还是右边的孩子重？

生：左边。因为左边的孩子下去了。

引导：除了翘翘板，生活中还有哪些器材也可以比较物体的重量？

生：秤，天平。。。。。。

师：老师也带来一个天平。（出示主要结构：托盘（ps装要比较重量的东西），指针，游码（ps要求：游码要在最左边，不要移动，否则托盘会左右倾倒）平衡螺母（ps要求不要转动）问：今天老师的天平指针指在哪里？答：中间（0的位置）  表示天平是平衡的，两边是一样的。

讲台上有一块铁，一块木头，一块塑料。让学生比较重量。

点学生名上台比较，铁和木头比较，铁更重。怎么看出铁更重的？——指针偏向铁这边，装铁的盘子倒下。

再通过比较塑料和铁，塑料和木块的重量。请点名上台的同学讲自己的发现。

各位同学，从刚才这位同学的评价中能得出谁最重，谁第二重谁最轻吗？  生：铁1塑2木3

师：同意吗？ 齐：同意

这几样东西都是固体，看来固体都有重量，而且重量是不同的。（板书：固体   有重量）

出示：一个大的红气球，一个小的绿气球（其实绿气球装了水，但不容易看出来）。有学生说红的重，有学生说绿的重。

一称，指针一下就倒向绿的了。

为什么绿的要重一些？找一位同学来看，原来绿气球中有水。看来液体也有重量。水是一种什么体？液体。看来，液体也有重量。（板书：液体   有重量）

师：水槽中有皮球，橡皮泥（ps实验用，不能玩，不能分开，捏，折下来等等。会导致接下来的实验无法完成。

称一称比一比，看结果是什么。结果：橡比球重或球比橡重。能不能想个办法让两边一样重？ 生：加减橡皮泥。师要求：平衡后不要再动天平了。。。。。。操作ing

大气球和小气球，小气球重，因为里面有水，大气球中是空气。刚刚有同学说，装的气越多，越容易喷起来。固体，液体都有重量那气体呢？  生：有！。。。没有！。。。   师：同意有的请举手  同意没有的请举手  你们能否用桌上这些装置来证明空气有或没有重量？想一想，相互讨论。

生：橡皮泥和气球在天平平衡，如果将气球中的气放掉，天【平指针则向橡皮泥倾斜。

师：太麻烦。如果现在有个打气筒向里面打气再称，天平指针指向皮球则证明空气有重量。

师讲解打气筒的使用方法。其中规定学生打20-30下就停下来。

教室发放打气筒。

实验ing。说说你们发现了什么？    空气打进去以后皮球变重了。

师：如果又要使两边一样重，怎么办？生：加橡皮泥

师：老师准备了红豆。加红豆。

实验结束后将各组学生加红豆的颗数数据输入，用ppt展示。

学生总结发现。   师：今天我们发现空气有重量。板书：空气有重量

师：为什么你们前面感觉空气没重量？

生。。。。。。。。。。。。。。。。

感受：一开始学生想到放气的办法挺不错的。首先将气球装满气，装很多气放上天平。然后用红豆使天平平衡，再放气，放气以后再撤掉一些红豆使天平平衡。撤掉多少豆子，那么放掉的气就和豆子一样重。本来就是利用现有器材想办法，学生想到办法挺不错，又拿个打气筒出来有点强加的感觉。。。学生提出加减橡皮泥的想法也是不错的，可是老师没有顺着学生的思路走，直接给出红豆。我知道老师给出红豆是为了让学生更加清楚地感受到打进去空气的重量，但突然给出红豆，又有点把自己的思维强加给学生。这样做也可以，但要引导学生为什么要用红豆。而且加橡皮泥也可以，但加上去的橡皮泥不要和之前的橡皮泥粘到一起就好。那么后面的橡皮泥就等于后面空气的重量。如果可以，最好一直用红豆。如果托盘不好装那么多，可以换一种比球轻的物体，再加几粒红豆。最后一个问题显得不合时宜。老师前面在问学生气体有无重量时就应该追问为什么这样认为。提出是或者否两种想法不能凭空说是或不是，要说清楚，为什么说是，为什么说不是。在器材的发放方面显得有些早了，实验桌摆放的还可以更好。这节课整体的设计和想法还是很不错的，值得学习和借鉴。

网络研修笔记

《空气有重量吗？》   三年级上册

执教：保密

导入：老师出示跷跷板图片，一边坐一个孩子。比较：左边的孩子重还是右边的孩子重？

生：左边。因为左边的孩子下去了。

引导：除了翘翘板，生活中还有哪些器材也可以比较物体的重量？

生：秤，天平。。。。。。

师：老师也带来一个天平。（出示主要结构：托盘（ps装要比较重量的东西），指针，游码（ps要求：游码要在最左边，不要移动，否则托盘会左右倾倒）平衡螺母（ps要求不要转动）问：今天老师的天平指针指在哪里？答：中间（0的位置）  表示天平是平衡的，两边是一样的。

讲台上有一块铁，一块木头，一块塑料。让学生比较重量。

点学生名上台比较，铁和木头比较，铁更重。怎么看出铁更重的？——指针偏向铁这边，装铁的盘子倒下。

再通过比较塑料和铁，塑料和木块的重量。请点名上台的同学讲自己的发现。

各位同学，从刚才这位同学的评价中能得出谁最重，谁第二重谁最轻吗？  生：铁1塑2木3

师：同意吗？ 齐：同意

这几样东西都是固体，看来固体都有重量，而且重量是不同的。（板书：固体   有重量）

出示：一个大的红气球，一个小的绿气球（其实绿气球装了水，但不容易看出来）。有学生说红的重，有学生说绿的重。

一称，指针一下就倒向绿的了。

为什么绿的要重一些？找一位同学来看，原来绿气球中有水。看来液体也有重量。水是一种什么体？液体。看来，液体也有重量。（板书：液体   有重量）

师：水槽中有皮球，橡皮泥（ps实验用，不能玩，不能分开，捏，折下来等等。会导致接下来的实验无法完成。

称一称比一比，看结果是什么。结果：橡比球重或球比橡重。能不能想个办法让两边一样重？ 生：加减橡皮泥。师要求：平衡后不要再动天平了。。。。。。操作ing

大气球和小气球，小气球重，因为里面有水，大气球中是空气。刚刚有同学说，装的气越多，越容易喷起来。固体，液体都有重量那气体呢？  生：有！。。。没有！。。。   师：同意有的请举手  同意没有的请举手  你们能否用桌上这些装置来证明空气有或没有重量？想一想，相互讨论。

生：橡皮泥和气球在天平平衡，如果将气球中的气放掉，天【平指针则向橡皮泥倾斜。

师：太麻烦。如果现在有个打气筒向里面打气再称，天平指针指向皮球则证明空气有重量。

师讲解打气筒的使用方法。其中规定学生打20-30下就停下来。

教室发放打气筒。

实验ing。说说你们发现了什么？    空气打进去以后皮球变重了。

师：如果又要使两边一样重，怎么办？生：加橡皮泥

师：老师准备了红豆。加红豆。

实验结束后将各组学生加红豆的颗数数据输入，用ppt展示。

学生总结发现。   师：今天我们发现空气有重量。板书：空气有重量

师：为什么你们前面感觉空气没重量？

生。。。。。。。。。。。。。。。。

感受：一开始学生想到放气的办法挺不错的。首先将气球装满气，装很多气放上天平。然后用红豆使天平平衡，再放气，放气以后再撤掉一些红豆使天平平衡。撤掉多少豆子，那么放掉的气就和豆子一样重。本来就是利用现有器材想办法，学生想到办法挺不错，又拿个打气筒出来有点强加的感觉。。。学生提出加减橡皮泥的想法也是不错的，可是老师没有顺着学生的思路走，直接给出红豆。我知道老师给出红豆是为了让学生更加清楚地感受到打进去空气的重量，但突然给出红豆，又有点把自己的思维强加给学生。这样做也可以，但要引导学生为什么要用红豆。而且加橡皮泥也可以，但加上去的橡皮泥不要和之前的橡皮泥粘到一起就好。那么后面的橡皮泥就等于后面空气的重量。如果可以，最好一直用红豆。如果托盘不好装那么多，可以换一种比球轻的物体，再加几粒红豆。最后一个问题显得不合时宜。老师前面在问学生气体有无重量时就应该追问为什么这样认为。提出是或者否两种想法不能凭空说是或不是，要说清楚，为什么说是，为什么说不是。在器材的发放方面显得有些早了，实验桌摆放的还可以更好。这节课整体的设计和想法还是很不错的，值得学习和借鉴。

三年级下册    磁铁

执教：章鼎儿


现在，给你们看个东西，这是什么？
磁铁。
你们都认识。为什么叫它磁铁？
因为它有磁性
那你怎么证明它
吸铁
哦，可以吸一吸。（用条形磁铁吸盘子里的回形针）吸起来了吗？
哇
怎么样，磁铁有磁性，所以叫它磁铁。（拿出一块东西）猜猜这个是是不是磁铁？（学生犹豫）是不是？！
是！。。。。不是！！。。
有人说是，有人说不是。怎么办？
吸。
吸一吸，看它有没有磁性对不对？
对。
（用它吸回形针）现在有没有吸起来？
没有。
我这里装着什么东西。（拿出一个长条形盒子，用盒子吸回形针）
磁铁。
厉害。
我这里面装的什么东西。（用长方形盒子吸袋子里的铁。）一袋子都起来了。（拿出条形磁铁吸袋子里的铁）这个，吸不吸的起来？（没吸起来）都是磁铁啊，都有磁性啊，你怎么说？
。。。。
很好，磁性强（手执铷铁硼磁铁）。这边呢？（条形磁铁）
磁性弱。
很好，原来你们用的“磁力”，“磁力大”磁力小“。现在我们用磁性这个词怎么说？这个磁性
强
这个磁性
弱
行。今天我们上什么课啊
观察条形磁铁的磁性。
词懂了吗？
懂
条形磁铁都认识了吗？
认识
今天我们的活动就是观察条形磁铁的磁性。
给大家的材料每个人都有一份。给大家一份条形磁铁，装在盒子里，现在不动手。
一颗铁的，什么钉？（ppt上有拼音）
铁柳丁。。。。铁铆钉！！！！
我这里放了八颗，万一弄丢了找不到，给你们。还有一张记录纸。这是你们的材料。活动的任务是什么？仔细看（写在ppt上）
学生读
有问题吗？
没有问题
没有问题啊，这么厉害！
那我考你们了。观察什么？
观察条形磁铁。观察条形磁铁的磁性。
两个答案，到底是观察条形磁铁呢还是观察磁性？
磁性。
哎，磁性。别搞错了啊，不是观察条形磁铁。观察条形磁铁有多重啊，多长啊，什么颜色啊，这些今天都不观察。今天观察什么？！
磁性！
磁性。第二个问题，你说没问题了啊。磁性怎么观察？
。。。。。
看看看不出来的呀！。。你说。我听不到的，举手。
用磁铁吸铁铆钉看看能吸多久一共能吸多少颗铁铆钉。
你只有两颗铁铆钉，你怎么观察。。。。你来
用一颗铁铆钉吸在上面，看磁性强不强。
（用磁铁吸铁铆钉）吸了，磁性强不强？吸了，说明什么？
有磁性。
它有磁性。要是吸不牢呢？
没磁性
哎，只能观察有磁性和没磁性，对不对啊。还有办法吗？磁性强和磁性弱你怎么观察？
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。


做课堂实录太累了，我先休息休息关看完再说。

[此贴子已经被作者于2015-9-18 10:49:47编辑过]

    观看了同学们最近的帖子，满满的全是感动。朱玉洁同学坚持读书，写读书笔记，把理论运用于实践，杨淑琴同学的妈妈生病，但她还是坚持研修。石银芝收获很大，葫芦丝的演奏登上一级台阶，并去武功山观赏植物。在暑假中，张玉莹参加了桂馨科学夏令营，周翠和马颜青参加了阅读周。收获多多。我组同学大多在实习，希望你们把实习的感受与大家分享！

 

桂馨-苏湘科韵组会议记录

记录人：湖南一师张玉莹

会议时间：	2015年10月12日星期一20:00
会议地点：	QQ群:桂馨2组
主持人：	魏春红老师
与会人员：	桂馨-苏湘科韵组组员
会议内容：	1. 点到； 2. 11月7号，8号线下活动。一、确定能参加的人数；二、讨论你们需要的培训有哪些？杨淑琴负责协调各位同学，把这两个问题搞清楚，本周四晚之前发给老师，可找石银芝商量。 3. 下半年有三次培训，我组至少推荐1到2人参加，最终由基金会定下来。10.27到30日，襄阳；11月2日到5日，襄阳；11月16日左右，芦山。 4. 名师进高校活动三次： 10月26日云南 11月9日长春 11月20日四川 5. 希望大家加油，评比的重要方面有辅导员和基金会工作人员的反馈意见，积极参加活动情况，网上跟帖的数量与质量，请大家结合我们的计划反思整改。组长和宣传员处处要走在前面，有辅导员在和没有辅导员在，都要组织同学积极研讨。 6. 线下活动，每人提两条以上建议，发给杨淑琴，并想一想怎样让活动达到高效，自己能做什么？也写两条。原则上湖南一师的同学自己解决去长沙的路费，有困难的报给老师，统一上报基金会解决。 7. 投稿。在实习中大家碰到很多问题吧？相信每人都有要说的，本周三之前每人投给杨淑琴一篇稿子。 8. 总结。再说一下时间节点： 1、本周三每人一篇稿子交给杨淑琴。2、本周四杨淑琴上传九月小组简报。3、线下活动计划本周五8点以word文件的形式传给我。 9. 散会

     昨天学校迎来了区教研装备中心的教研员。此次教研员是品德和科学教研员。毫无疑问，我被光荣的点名了。感谢我们小组辅导员魏老师的指导，成员伙伴们的提的小建议。

    经过两节课的稍加准备，我和孩子们在实验室一起等着教研员的驾临。

    课程结束后，虽然我对自己不甚满意，但教研员对我的勉励，让我斗志昂扬。

    此次推门听课，让我深刻体会到了一点，对孩子们思维能力的训练真的很重要！！！

    接下来，我还有一堂学校教研课，加油！