各位同学，在研修的道路上让我们携手共进！

苏湘科韵，齐聚一师

 

[此贴子已经被作者于2015-11-6 15:25:01编辑过]

愿君此心长不已，此树终有开花时

今天是11月5日，为期4天的桂馨科学骨干教师培训（襄阳）终于接近尾声。上午，襄阳市两位老师带来了两堂同课异构的科学课。章，路两位专家，名师志愿者及参培学员对两堂科学课进行的了精彩的评析。随后，桂馨基金会秘书长樊英女士、章鼎儿，路培琦为名师志愿者及上研究课的学员颁发了荣誉证书，此外，桂馨基金会还特地为学员们进行了赠书活动。
    就这样，几天的培训结束了。
    几天前，我们科学教育专业师范生从江西，湖南，越过长江，汉江来到古城襄阳，旅途颠簸却不胜欣喜。
    同样地，章鼎儿，路培琦两位70多岁的老专家也从浙江和天津一路奔赴而来。我们这群还未出大学校门的孩子，见到他们又是钦佩，又是亲切，悄悄唤他们“老师爷爷”。
    这两位“老师爷爷”可不简单。
    路培琦老师来自天津，性格率真，用他自己的话说他是个“粗线条”，写得一手好字。许多人都看过他的课堂实录，比如《植物的果实》《连通气球》《小车的运动》等等，他和蔼可亲，笑容可掬，孩子们一见到就特别喜欢。他的许多课已经上过几十年了，但到现在还具有很先进的意义，非常值得学习。路老师评课时非常注重方法，过程，并直击要害。我们发现，路老师是个十分敏锐，善于思考和观察的人，总能想到许多好主意。比如，在评《电磁铁》一课时，他就提出用退火的方法消除钢钉的钢性，将用电磁铁吸附的回形针换成熟铁钉，可以避免由于剩磁给学生带来的误解。
    章鼎儿老师是浙江人，与路培琦老师并称为“南章北路”。他治学严谨细致，尤其关心孩子们科学思维、能力的成长发展。听课过程中孩子们实验，他总喜欢走下去看一看孩子们的实验状态，总能从细节中发现最本质的问题。他有一双慧眼，也有一种对科学课、对孩子的独到敏锐，令我们无不叹服。章老师讲座总能令人豁然开朗，每一字每一句都深入人心。每每见到章老师，人们总是不约而同地尊敬。善哉！这大概就是大师由内而外的魅力和风采所在。

每每想到两位可亲可敬的老师常常从千里之外到全国各个地区进行科学骨干教师培训和讲学，我们总是肃然起敬。说来惭愧，尽管我们是年轻的一代，但他们对科学课的思维与实践高度真是令我们望尘。
    作为新生代小学科学教育力量，走到一线后我们常常会抱怨条件环境不如人意，科学课十分不好开展，无所适从。我们需要反思。章老师路老师生活的年代岂止是不好开展，简直是十分艰苦！那样的时代，那样的环境，偏偏塑造了他们。所谓“艰难困苦，玉汝于成”，这一点在他们身上得到了极佳的印证。
    “愿君此心常不已，此树终有开花时”。时代变迁日益加快，科技发展日新月异，无论教育政策是否会进行大规模调整，科学教育迅猛发展都将成为时代发展的需要和必然。我们共同的努力，定会迎来中国小学科学教育百花齐放的明天！

愿君此心长不已，此树终有开花时

今天是11月5日，为期4天的桂馨科学骨干教师培训（襄阳）终于接近尾声。上午，襄阳市两位老师带来了两堂同课异构的科学课。章，路两位专家，名师志愿者及参培学员对两堂科学课进行的了精彩的评析。随后，桂馨基金会秘书长樊英女士、章鼎儿，路培琦为名师志愿者及上研究课的学员颁发了荣誉证书，此外，桂馨基金会还特地为学员们进行了赠书活动。
    就这样，几天的培训结束了。
    几天前，我们科学教育专业师范生从江西，湖南，越过长江，汉江来到古城襄阳，旅途颠簸却不胜欣喜。
    同样地，章鼎儿，路培琦两位70多岁的老专家也从浙江和天津一路奔赴而来。我们这群还未出大学校门的孩子，见到他们又是钦佩，又是亲切，悄悄唤他们“老师爷爷”。
    这两位“老师爷爷”可不简单。
    路培琦老师来自天津，性格率真，用他自己的话说他是个“粗线条”，写得一手好字。许多人都看过他的课堂实录，比如《植物的果实》《连通气球》《小车的运动》等等，他和蔼可亲，笑容可掬，孩子们一见到就特别喜欢。他的许多课已经上过几十年了，但到现在还具有很先进的意义，非常值得学习。路老师评课时非常注重方法，过程，并直击要害。我们发现，路老师是个十分敏锐，善于思考和观察的人，总能想到许多好主意。比如，在评《电磁铁》一课时，他就提出用退火的方法消除钢钉的钢性，将用电磁铁吸附的回形针换成熟铁钉，可以避免由于剩磁给学生带来的误解。
    章鼎儿老师是浙江人，与路培琦老师并称为“南章北路”。他治学严谨细致，尤其关心孩子们科学思维、能力的成长发展。听课过程中孩子们实验，他总喜欢走下去看一看孩子们的实验状态，总能从细节中发现最本质的问题。他有一双慧眼，也有一种对科学课、对孩子的独到敏锐，令我们无不叹服。章老师讲座总能令人豁然开朗，每一字每一句都深入人心。每每见到章老师，人们总是不约而同地尊敬。善哉！这大概就是大师由内而外的魅力和风采所在。

每每想到两位可亲可敬的老师常常从千里之外到全国各个地区进行科学骨干教师培训和讲学，我们总是肃然起敬。说来惭愧，尽管我们是年轻的一代，但他们对科学课的思维与实践高度真是令我们望尘。
    作为新生代小学科学教育力量，走到一线后我们常常会抱怨条件环境不如人意，科学课十分不好开展，无所适从。我们需要反思。章老师路老师生活的年代岂止是不好开展，简直是十分艰苦！那样的时代，那样的环境，偏偏塑造了他们。所谓“艰难困苦，玉汝于成”，这一点在他们身上得到了极佳的印证。
    “愿君此心常不已，此树终有开花时”。时代变迁日益加快，科技发展日新月异，无论教育政策是否会进行大规模调整，科学教育迅猛发展都将成为时代发展的需要和必然。我们共同的努力，定会迎来中国小学科学教育百花齐放的明天！

我觉得我要好好努力了，再不努力就要被湖南一师二附小打个包扫地出门了。

 

 《观察金鱼》教学设计

湖南第一师范学院  杨淑琴

【教学内容分析】

金鱼是常见的家养动物，又是水生动物，代表了生活在水中的一大类动物，本课重点是让学生通过对金鱼生活的观察，也了解水生动物与陆生动物的相同和不同，从而指向动物的共同特征，指向生命体的基本特征。本课根据实际情况将新教科版三年级科学上册第二单元第六课《金鱼》的内容进行了相应的改动和整合，这堂课重点是观察金鱼的形态结构及其生活习性。为了更好的研究金鱼适应水生生活的结构，特意设计了三个探究活动：观察金鱼的形态结构；观察金鱼的吃食；观察金鱼的呼吸。从中让孩子们体会到动物的形态结构也是充满智慧的。

【教学目标】

科学概念

金鱼有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。

金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。

2、过程与方法

 观察鱼的身体各个部分的特征以及鱼的捕食、鱼的呼吸等特点。

 学会用实验的方法验证自己的猜想。

3、情感态度价值观

 培养观察能力以及小组协作能力，

 培养喜爱小动物、爱护小动物的感情，

 培养用实验证据证明猜想的态度。

【教学重点】

 观察金鱼的结构和生活习性。

【教学难点】

学生有想法时用实验的方法进行验证。

【教学准备】

 教师准备：多媒体课件，金鱼，鱼缸，鱼食，处理后的注射器，红墨水或食用色素。

学生准备：金鱼，鱼缸

【教学过程】

一、追溯历史，欣赏金鱼

（一）提问：金鱼是我国人民智慧的结晶，在很早以前，我国祖先就用野生鲫鱼培育出了颜色鲜艳、形态各异的金鱼。（ppt展示鲫鱼——金鱼）现在就让我们一起欣赏一下各种各样的金鱼。【多媒体展示】

（二）学生观察，欣赏形态各异的金鱼。

二、布置任务，观察金鱼

（一）提问：同学们今天带来许多条金鱼，大家猜，今天我们的任务是什么？

预测 学生可能回答：观察金鱼    教师板书：观察金鱼

（二）提问：用什么观察？

预测 学生可能回答：眼睛

总结：观察金鱼时用眼睛观察就好了，不能将金鱼捞起来或者把手放进鱼缸里。

（三）布置任务：观察金鱼，思考问题：金鱼的身体主要由哪几个部分组成？它的身体上都有什么？

（四）归纳：金鱼的身体由头，躯干，尾三部分构成。头部有眼睛，嘴巴，鼻孔，鳃。躯干有鳞，测线，鳍。尾部有鳞，尾鳍。

三、提出问题，观察进食

（一）提问：金鱼的眼睛，鼻孔，鳞，测线，鳍有什么作用？（一个一个，分开提问）

预测 学生可能回答：眼睛：观察。鼻孔：闻。鳞：保护。测线：测定方向，感知水流，鳍：游动

（二）提问：鱼的嘴巴有什么作用？

预测 学生可能回答：吃东西

（三）教师亮出鱼食。提问：知道怎么喂鱼吗？

预测 学生可能回答：知道

实验指导：喂多少？一粒一粒喂还是一次性全部倒下去？喂完以后说一说，金鱼怎样进食。

（四）学生动手喂金鱼，观察金鱼进食。

（五）学生描述金鱼进食情况，表演。学生在观察时发现，金鱼不进食，嘴巴也会不停开合，思考：金鱼在干什么，它的嘴巴为什么一开一合？吞进去的水都到哪里去了？

四、演示实验，观察呼吸

（一）金鱼在不吃食物的时候，嘴巴也在不停的吞咽，它在吞什么？（学生汇报）

追问：1.金鱼不停的喝水，肚子难道不会撑破吗？

       预测 学生可能回答：从鳃里流出来了

追问：你怎么知道是从鳃里流出来的?

（二）提问：这只是一个想法，金鱼呆在水里，因为水是透明的，我们只观察到它的嘴巴和鳃不停地开合。能不能想个办法，使我们更清晰地看到鱼嘴吞水进去，水又从鱼鳃流出来呢？

（三）小组讨论，汇报。

（四）教师演示实验，用注射器将食用色素注射到鱼嘴前，红水从鱼鳃流出。

（五）思考：鱼鳃有什么作用？

拓展：金鱼嘴不停的吞咽主要是在吸收水中的氧气进行呼吸，当水流过金鱼的鳃部，鱼鳃就能利用水中的氧气进行呼吸，而体内的废气就会随着水排出体外。

 

【板书设计】

观 察 金 鱼

头：嘴 吞咽

 眼睛 感光

鳃 呼吸

躯干：鳞 保护

鳍 游动和平衡

尾    尾 鳍

 

这是我的初步设计，未经指导和修改，只是常规课教案。明天上完课再反思！

交流·学习·成长

    活动虽已结束，思考仍在继续......

为期两天的复星·桂馨科学教育奖学金“苏湘科韵”小组线下交流活动于11月7、8日在湖南第一师范学院召开，活动在辅导员魏红春老师的精心组织，全体组员的积极参与下，取得了圆满的成功，同时，还有三组小伙伴的积极参与。活动期间，还特别邀请到了喻伯军老师对小组的活动进行了指导。

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此次的小组活动，我们没有太多高屋建瓴的专业理论研讨，也没有太多火花四溅的思维冲击，有的只是实习里的点点滴滴，实际教学中科学老师成长必须的方方面面。

【交流篇】

7日下午，是我们小组的开放交流时间段。小组大部分成员都在一线教学实习，担任了形形色色的教学角色，于是，在成员的自我总结中，大家或多或少都谈到了自己的实习经历。有令人叹惋没有机会教授科学的，有数门学科兼而授之却一直坚持科学教学的，也有幸福的专职教授科学的，不论担任了何种角色，唯一不变的还是一颗热爱科学教育的心！

实习的经验，一人的敝帚自珍，不如讲经布道般的分享。大家都有过的经历，交流下来不再是存在脑子中的“理论性经验”，而是说起来酣畅淋漓的脱口而出，听起来手舞足蹈的大呼赞同。他山之石，可以攻玉，这次交流下来的实习经验，相信会为我们后续半个学期甚至更久的教学，提供助力。

【学习篇】

    8日上午，我们又终于要做一次“幸福”的学生了。

这次，我们聆听了魏老师的讲座——谈怎样当好一名科学老师。

    老师从掌控课堂纪律，多读书，搜集实验用品，如何设计科学课，到做课题、写文章，如何指导科技创新大赛，怎样上好开学第一课，怎样说课等几个方面，十分切合我们的实际需求，提出了很多的可行性建议，甚至还和我们分享了自身的成长经历，使我们获益良多。

   同时，也有我们的前车之师——朱玉洁同学带来的《考编前后》，生动的和大家分享了她自身在这半个学期里成长的心路历程，也启发了我们很多。

 

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   其实，不论是谁，经过几乎长达半年的交流相处，将近两个月的新学期实习，大家或多或少都会有收获，也正是由于基金会提供的这一次机会，我们才能相聚在一起，一起交流经验，一起聆听学习，一起接受正能量的洗礼，有的是还原了新的自我，有的是交流了新的思想，有的是怀揣收获满载而归。

    这，将是我们新的成长起点！

2015-11-8

张玉莹

从考编前到工作后

                                 ——线下活动分享

                                                  桂馨2组 苏湘科韵 朱玉洁

Part1 考编心得交流

大学的路上，莫急，做个有心人，柳暗花明总在不经意的转弯处。

大学的学习需要掌握好的方法，无论是文科还是理科。大学的空余时间很多，学会合理利用空余的时间，根据自己的习惯列出周计划或日计划。大学不患忙而患闲。越忙越能逼迫自己合理的规划时间，提高做事效率。越闲越容易懒散，越容易将事情一拖再拖。所以多找些事情让自己做做挺好的，别担心做了某件事情会耽误学习。人生路漫漫，考编只是一个过程一个选择。如果选择了，不能不在意，但也不能太在意，导致大学生活只剩下了考编。学会对自己的选择负责，学会让自己的路多姿多彩，为青春留下些回忆。

用一片真心待人，换日后的一次机会。用心做好每一件事情，把握每一次锻炼自己的机会，这次可能只是去学习，但下一次可能就是你的主场。不经意间做的事情也许是你日后一次机会的基石。就像不参与桂馨的活动今天我就不会在湖南长沙坐在这里和大家聊天。

曾看过一句话说“不是每一次努力都会有收获，但是，每一次收获都必须努力，这是一个不公平的不可逆转的命题。”所以每一次100%努力我们都无法要求100%的回报，尽力就好。“不求最好，但求尽力”是我对自己的要求。但换个角度来想，怎知道这一次的失败不会是下一次成功的机会呢？就像一堂在打磨中的科学课“今天的实验可能是个遗憾，但可能是下一次课思路的开端。”我觉得应用于人生之事，也同样如此。

关于考编，因为每个省份考的不一样，我就简单说下我的准备步骤，首先我把所有要看要记的资料背一遍，整理出一份笔记，然后开始做题，不会的题目和不清楚的知识点记录下来，最后临近考试的时候就反复背诵笔记和整理错题集，把不懂的弄懂。每一天我对时间的安排也是有规划的，例如一大早先过知识点，反复背诵，下午的时候做题，晚上整理一天的学习资料汇总再背诵。当然，适当的休息很重要，劳逸结合，效率才能最大化。

我大概是从5月份开始着手准备的，到1月底考试，大概准备了8个月大半年的时间。在这段期间，早出晚归已是家常便饭，和图书馆打游戏的学弟斗智斗勇抢过座位，追着学长学姐屁股后面要过资料。就连吃怎么，怎样吃最补脑最节省时间，这些统统都考虑过。那段日子，最宝贵的就是时间和一个安安静静的学习场所。多少次图书馆还没开门就守在门口，大叔刚打开门大伙冲进去的那个场面的精彩程度绝对不亚于学校的运动会。当你看到别人都在拼命的时候，你自然会燃气斗志，绝对不能让自己落下。我觉得自己对考编的重视程度绝对不亚于高考，甚至最后的冲刺阶段天天蓬头垢面也无所谓，因为已经心无旁骛了。

而对于第二部分的面试环节，其实我是没有底气的，因为大学学的是化学专业，并非科学专业出身，没有接受过专业的科学教学培训。这个环节的训练全靠学生自发组织的每周二下午开展一次的小学科学备课组活动。虽然我们一直为了科学备课付出了很多的心血，但是缺乏一线教师的指导和建议，我们的备课一直都是不成熟的，还会出现不够深入，走进误区，甚至一场场辩论无疾而终的情况。所以遇见桂馨，拥有桂馨网络研修的这个平台的你们是幸福的，每一次研修，专家老师们都会谈及一些课的教学技巧。其实面试环节的上课和说课都一样，会上课，就会说课，只要吃透教材，对教材有自己的理解，掌握科学教学的精髓，讲好一节课就不成问题。在准备的时候，一定要把每一节课都备到，像苏教版的科学教材是不把结论给出来的，有的时候教材上出示实验也不会把这个实验涉及的知识点直接写在旁边，所以面试环节也考察了你对教材的掌握程度和你的科学理论水平。我想这样一来更加显示出了网络研修的弥足珍贵，如果有教材的解析专题，认真听吧！有心的人运气都不会太差！说不定老师哪天说的一节课就是你的考试题目，到时候你就知道自己是亏了还是赚了！另外，要想备战面试就要珍惜每一次的实习机会，把每一次上课都作为一场考试，一次呈现，认真准备，重在平时。之前准备笔试时背诵的各种教育学、心理学、教育心理学内容在说课时也可以拿来用了，说说设计意图，讲讲教学想法，有理论支撑的实践才能站得住脚。

有些事情别人说什么、怎么说都是假的，唯有自己走过那段时光，才知道风景如何。

Part2 工作感受分享

教学

开学第一课

我的开学第一课给我的最大感受就是，理想很丰满，现实很骨感。

1、分组排座，桌椅摆放训练。

2、揭示课题“我们第一节科学课”。

3、老师介绍，学生介绍。

4、介绍实验室，学生对实验室的布置提建议。

5、强调进科学实验室的安全问题。

6、组内编号，明确职责。

7、分发评价单，定期组织学生评价。

8、调查学生的科学前概念。

9、学生谈为何要学好科学。

10、点明科学课的核心→玩。

11、商讨实验规则，制定奖励和惩罚机制。

12、用生活中简单易得的材料开展实验。

 

认识液体

这节课是我在参加市里科学新教师培训时上的一堂新教师展示课，在这一次的准备、磨课过程中我深入地理解了以学生为主体的教学理念。口号说起来响亮，但是要想真正做到真的不简单。认识液体这一课的知识点主要是知道液体在颜色、味道、气味、轻重、黏稠度、表面张力等方面的性质差异。但在一课时的教学时间内，对液体轻重、黏稠度、表面张力的研究是要根据学生的回答随机展开的。顺应学生的想法针对一个方面开展预测、实验设计和科学探究，最终得出结论。这就需要老师在课前做好充分的准备工作，对3个实验的教学环节精心地设计准备，课上把3份实验器材都在教室的各个角落里藏好，随机应变。整个展示课上下来后，真的感觉教学不易，且教且成长！

做一名小科学家

这一节课孩子们一个个都变身成为了小小科学家，将一只只纸鹦鹉立在了自己的手上，怎么摇晃都不会掉下来！孩子们在拥有了属于自己的五颜六色的鹦鹉的同时还懂得了鹦鹉站立的小秘密。在看不见的地方，也就是鹦鹉的尾巴处藏着一枚小小的回形针，回形针加重了鹦鹉下身的重量，把重心把下移，使得整只鹦鹉上轻下重，这时，纸鹦鹉就能跃然于手上啦！孩子们对自己制作的鹦鹉爱不释手，玩得可开心了！给鹦鹉着色本身是美术课上的艺术熏陶，但我加入这个环节是想加入一点点STEAM中的ART，让孩子们更加喜爱自己的动手成果。

学生

初见孩子们一个个都是天真烂漫的温馨小天使，时间久了几堂课上下来就会觉得他们是让人头疼的恐怖小恶魔。

小黄同学

小黄同学，一个可爱的男孩子，九岁，上三年级。他是学校里让同学、老师、领导都感到头疼的人物。

初见他觉得他是个天真可爱的孩子，可在日常教学中他往往会使你感觉力不从心。①无论是在课堂上还是课间，他都会时不时地扑到老师怀里亲老师，大声地说“老师我爱你，你爱我吗？”②他的座位在老师的讲台旁边，上课有多动的小毛病，不认真听讲、爱自言自语、随便下座位、趁老师不注意的时候乱动电脑。③他不能正常地跟着班集体进行日常班级活动，做操的时候总爱走在班级队伍的外面，不能自觉地跟上队伍或者做广播体操。④考试的时候他需要有老师或者家长在旁督促，不然就无法按时完成考卷。⑤中午就餐时不愿意吃饭，吃不完还多次要求添饭，需要在老师的强制要求下才能完成就餐。⑥当老师提醒他有什么地方做的不好的时候，他就会无目的地乱发脾气。

但是，小黄同学也有他自己的闪光点，让老师很感动。①每天中午就餐时都会主动给老师送上餐巾纸。②午餐会主动给老师拿水果。③科学课后主动提出帮老师打扫科学教室。

科学课上，同学们在上《认识液体》一课，老师给每个小组的同学都准备了纯净水、牛奶、食用油和蜂蜜4种液体进行观察。同学们可以通过看、闻、尝等多种多样的方式找出液体的相同点和不同点。为了方便同学们的品尝，老师给每人都准备了一个小勺子。在明确了观察要求后，同学们开始进行分组实验。每个小组都在热火朝天地观察着，动手操作、动脑思考，边观察、边讨论、边记录。大部分同学都按照老师的要求尝一口4种液体后就把勺子放下，但是小黄同学一直捧着盛装蜂蜜的杯子，一口接一口地吃着，实验结束后也未能听从老师的指令放下实验器材。此时，老师说“表扬第6小组（小黄所在的组），老师说放下实验器材，他们很快地照做了，并且坐得非常端正。”，小黄看到同学们的表现，立即放下手中的勺子，抱臂坐正了。

在命令或者规范不能吸引学生的注意力，改变学生行为的时候。采用榜样示范法或者积极的表扬强化正确的行为，往往能起到意想不到的效果。每个孩子都渴望得到老师的表扬，并以能够获得老师表扬的行为作为标准约束自己。

动物角

这是我设计的科学实验室的动物角，每个孩子都是饲养员，不仅仅培养孩子们的观察能力，更多的是一种生命教育。图上的这只兔子是第二只，叫做奶糖。第一只绒球一开始我是让有能力、有责任心、表现好的孩子每天带回家养的，但是有个孩子沙宝带回家之后没有把兔子放在家里，而是放在了走廊里，没有保证兔窝的温暖，导致兔子第二天生病死掉了。第二天上学的时候孩子们都看到了生病的绒球就开始纷纷指责沙宝的不是。那天我正好在外参加教研活动没能回来照看绒球。回来的时候绒球已经走了，我立马把它安葬了，并告诉孩子们绒球只是生病了，老师把它带回去休息，过几天它就能活蹦乱跳的回来。这次事件教育了我，在孩子们把动物带回家之前，我务必要把饲养方法打一份文字稿给孩子们带回家给爸爸妈妈看，因为有的时候说了孩子们还是会忘记，仍需要家长们的提醒照看。另一方面，我这个善意的谎言其实是想要保护沙宝，绒球的走已经让她很难过了，我知道没有一个孩子不爱这只小兔子，没有一个孩子把兔子带回去不会好好照料的。我不希望因为这件事使得她一直受到别的孩子的责怪、冷落。几天后我就把奶糖带到了学校，让孩子们确信兔子还是活蹦乱跳的，而这件事成了我和沙宝两人之间的小秘密。

最后，送给大家一句话：“低头努力，剩下的交给时间。莫急，你要的岁月都会给你。”——与君共勉。

我们见面啦！

——“苏湘科韵”组首次线下交流活动心得

虞相如

      淫雨霏霏，并无朗日，深秋的长沙，我们桂馨二组的成员们迎来了第一次线下交流活动。

      北京桂馨慈善基金会自2015年1月始，确定了奖学金第一期培养人员名单，其中，我们桂馨二组由徐州的辅导员魏红春老师带领学习，由9名来自湖南一师的科学教育专业的学生和1名来自南京晓庄学院已入编的朱玉洁组成。通过长达将近七多个月的线上交流、培养、研修等多样的学习方式，我们终于可以来一次面对面的交流了！

      11月6日晚，魏老师一行早早到达长沙，11月7日周六上午，一师实验楼C栋的科学实验室里，黑板上“我们见面了！”几个大字鲜艳醒目，自制的黄绿色调的小组海报美观活力，从各地实习的同学们渐渐到达一师，一个也没少！我们聚在我们围着方桌坐在一起，喝着苦荞茶，聊科学，谈教学，话生活，有说有笑，“团圆”的氛围——浓烈！

一、总结·计划

      继午餐后，充实又紧凑的线下活动在下午两点正式开始。首先同学们就研修及线上培养的个人总结，每个人各抒己见，总结自己的的线上学习情况、实习心得，大家分享了课堂上的“问题学生”、农村科学教学的现状，老教师的学习态度等，魏老师对大家刚参加工作的问题一一耐心解答和交流，便于同学们更好的优化自己的教学和理念。

      在组长与宣传委员述职后，魏老师用每一次参与活动的人员数据和满意度针对每次小组参与活动的质量进行分析和反思，并更新值班制度，交流和讨论今后的计划：1.微课制作；2.实验教具制作；3.寒假读书计划；4.优秀学员评比；5.微信群推送优质资源但等。

      在本阶段的活动中，我们被魏老师的亲切和热情深深的感染了！线上，魏老师对我们严格要求，一丝不苟，除了敬佩，我们曾认为魏老师大抵是严肃的人，今日接触，原来魏老师是这样一个幽默快乐、和蔼亲切的人！

二、分享·交流

      本月，我组选派了三名同学参与湖北襄阳的科学骨干教师培训，她们就学习到的知识进行分享，其中，我印象最为深刻的是肖爱玲同学的分享。她谈到了“5E”教学法，“5E”教学法时美国建构主义教学理论模式，教学模式共分为五步，吸引——探究——解释——迁移——评价。肖爱玲同学还分享了一堂课的框架（一节课教师带学生做了多个实验，学生提出：我们的实验现象与气流有关，教师没进行有效回应。）于是，大家对“科学课要不要给学生一个结论？”展开了讨论，有人认为必须给，有人认为可以不给，我的想法是：可以告诉学生什么是气流，实验现象确实与气流有关，但实验现象与气流存在着怎样的关系，教师可以尝试不直接告诉学生，明确概念后，学生自己探究与概念相关的性质为宜。

      她还谈到了白板教学与数据收集，学生试验后将数据直接输入教师电脑，自动生成饼状图、柱状图等更加直观的数据呈现方式，让人不禁感叹学科交叉的魅力，信息技术的魅力。

三位同学的分享绘声绘色，我们这些没有参与培训的同学也仿佛身临其境，收获颇多！

三、学习·讲座

      11月8日，周日，雨。

    经过了第一天充实线下交流活动，大家怀着一颗期待的心迎来了第二天的活动。早在一月前，魏老师便未雨绸缪，了解我们的需求，制定线下活动的讲座主题。

      1.辅导员讲座一——“上好科学课”的几点思考

      魏老师以“空气占据空间”、“100毫升水能溶解多少食盐”为课例，启发我们要将科学现象直观化、趣味化，“以儿童为中心”来设计课堂。魏老师强调，在平时加强自己的素养十分重要，多读书，多观察，多做课题多写文章，生活处处是文章。

接着，魏老师与我们分享了她的职业生涯，我们感叹着魏老师一步一个脚印的勤奋，也学习着如何成为一名优秀的科学老师。

      2.辅导员讲座二——说课的方法和技巧

      本组成员大多为毕业生，魏老师以“师范生迫切需要学习什么”为出发点，开展了关于说课方法与技巧的讲座，魏老师提到“开展教学研究和提高教师业务水平”是说课的实质，先说“怎样教”，再说“为什么这样教”，说课方面，应把握重点，全面思考，如学生的前概念、器材准备等。

      另，还谈到了一些说课的技巧，说课时，语言应具有张力，吸引力，课件字数不宜过多，“直！白！精！妙！”为最佳等。

      3.辅导员讲座三——如何做好科技活动

      对于即将正式参加工作的我们，我们十分关心如何做好科技活动，魏老师与我们分享了徐州市鼓楼区的搭纸桥比赛、自制太阳系轨道、做鸡蛋保护器使从二楼掉下来的鸡蛋完好无损等多样、有趣的科技活动。

      4.朱玉洁讲座——入编前后

      此次朱玉洁的分享令我印象深刻，她谈到了自己如何考编以及刚参加工作的感想，有两句话我印象十分深刻：

      “不是每一次的努力都有收获，但每一次收获都必须努力。我们怎么知道这一次的失败不是下一次成功的基石呢？”、“用一片真心待人，换日后的一次机会。”

       接着她分享了对苏教版三年级科学教材的一些见解，谈到了如何开展“动物角”的活动、带领学生制作“站起来的纸鹦鹉”活动等。令人不禁佩服，她的细心与坚韧。

四、惊喜·惊喜

      活动进行一半，湖南一师教育科学学院张平柯院长莅临咱们的活动现场，与魏老师及本组成员交流，张院长对桂馨表示感谢，为科学教育师范生提供了很多的计划、平台。

      本周末，江苏省教研员，“科教男神”——喻伯军老师也在湖南长沙为农村科学教师进行国培，我们幸运的请到了喻老师来到我们的活动现场，喻老师给了我们一些建议，鼓励我们努力钻研、积极进取，并参与了我们的赠书活动。同学们内心激动，收到了很大的鼓舞。

      本次赠书活动分为三步，一赠《小学科学教师专业能力必修》，二赠《走向探究的科学课》书本及光碟，辅导员三赠小组成员《给教师的建议》等其余三本书，我们在组内传阅，备受感动，魏老师真是太用心了！

      本次活动流畅、严谨、充实，浓烈温馨的专业情谊在我们之间蔓延，希望我们携手并进，砥砺潜行！

                                                                                  2015年11月11日

《生活中的静电现象》教学设计

【教材】

      教科版《科学》四年级下册“电”单元第 1 课。

【教材分析】

      四年级下册《科学》第一单元为“电”，本单元主要探究电流的成因及简单电路的连接。《生活中的静电现象》是该单元的起始课。教材安排两个教学活动：感知静电、观察电荷间的相互作用。旨在启发学生思考静电如何产生，理解电荷相互作用的规律，理解具备电源、电路时，电荷持续地向一个方向流动会产生电流的科学概念，从而对“电”的本质具有初步认识，这也是后续学习导体与绝缘体、连接电路、建立电概念的基础。

【学情分析】

      四年级学生已有一年的科学学习基础，发展了一定的观察能力，会用感官去观察事物并进行如实的描述。生活中处处是静电现象，四年级的学生也都经历过生活中的静电现象：用塑料梳子梳理干燥的头发，头发会随着梳子飘动;在干燥的季节脱毛衣时，会听到啪啪声;阴云密布的天空，常常有雷电产生……他们知道其中的一些现象是静电现象，但绝大多数学生没有深入探究静电如何产生，也不能理解什么是电荷、什么是电荷间的相互作用，为什么物体带静电等问题。本节课主讲“静电”，但也讲了“电流”，对学生来说是个不小的冲击，因为学生常说到的“电”是指电器中的电流，但不知道形成电流需要具备的条件。

【设计理念】

      1.紧密联系学生已有的生活经验

科学课的教学设计应在科学知识与学生的生活经验之间建立联系。本节课中，教师创设生动有趣的教学情境，学生回顾生活中的静电现象并理解什么是静电；同时，通过运用科学道理解决生活实际问题的过程，学生强化对知识的理解。

      2.自主探究、小组合作

“科学学习要以探究为核心”，这是《科学3-6年级课程标准》(实验稿)明确的要求。本节课中，学生小组合作、交流，经历两次“玩”静电的活动，充分调动学生各种感官，使学生深度卷入探究性的学习过程。

      3.渗透科学史以及科学与技术的关系

提供科学发现、技术发明的历史背景，对于提高学生的科学素养大有裨益。通过让学生了解公元前7世纪人们发现静电现象，如今人们利用静电为生活服务，发明静电复印机、静电除尘器等仪器，能够有效促进学生对静电知识的理解，了解科学知识与科学技术密不可分的关系。

【教学目标】

   1.科学概念

（1）理解摩擦是产生静电的一种方式。

（2）理解电荷有正电荷和负电荷两种，静电的产生是由于电荷的转移。

（3）理解同种电荷相互排斥，正负电荷相互吸引的规律。

   2.过程与方法

（1）学生通过利用身边的物品产生静电的活动，知道摩擦可以产生静电。

（2）学生通过观看和分析关于“物体为什么带静电”的Flash动画，理解静电的产生是由于电荷的转移，认识到电荷分正电荷和负电荷两种。

（3）学生通过制造带静电物体之间相互吸引、相互排斥的现象，从而总结出同种电荷相互作用的规律。同时学生的探究能力得到提高。

（4）学生通过利用所学知识解释生活现象，掌握科学概念的同时也培养自身思考问题的能力。

    3.情感态度价值观

在利用科学知识解释生活问题的过程中，学生探究身边科学现象的兴趣得以提升，并学会关注与科学有关的社会问题。

【教学重点】

      1.学生通过利用身边物品制造静电，理解摩擦可以产生静电。

      2.物体具有两种电荷，正电荷、负电荷。当受到外力改变时（例如摩擦），一个物体内正负电荷数量不同，物体显示带电。

【教学难点】

       认识电荷相互作用的规律。

【教学准备】

      1.课前准备：在干燥的黑板上画一颗苹果树；

      2.教师演示用器材：苹果形状吹塑剪纸、PPT；

      3.小组实验用器材：橡胶梳子若干、吸管若干、细绳若干、气球若干，毛皮若干、丝绸若干、玻璃棒若干、玻璃丝若干，尺子若干，吹塑纸若干、碎纸屑若干。（提示：还可运用身边的物品，如笔、衣服、头发等。）

【教学流程图】 

生活中的静电现象（教学流程图） 见文末。

【教学过程】

    一、认识静电，“玩”出静电

（一）创设情境，提出问题

       教师展示送给学生的见面礼----一颗手绘的苹果树，但苹果树上没有苹果。

设疑：如何将老师做的苹果剪纸回到苹果树上？

学生交流。教师展示自己的方法，将苹果剪纸在头发上摩擦片刻后，轻易贴在了黑板上。

设疑：这是什么现象？

预测：学生指出这是静电现象。

       （若学生不能答出，教师继续演示剪纸与头发摩擦的过程。）

（二）联系生活，初识静电

       学生交流讨论生活中的静电现象并汇报。

       预测：学生可能举例：

      1. 梳头，头发跟着梳子走；

      2．脱毛衣发出“啪啪啪”的声音，在黑暗中看见火花；

      3．冬天摸门把、金属物有麻麻的感觉；

      4．塑料尺摩擦头发可以吸起轻小的碎纸屑；

      5．干燥的天气，手碰到手时有触电的感觉；... ...

       总结：生活中静电现象随处可见，让“苹果”直接回到黑板上也是静电现象。今天我们就来研究一下生活中的静电现象。为此，我们先来自己制造静电。

（三）亲历探究，“玩”出静电

       教师展示实验器材，鼓励学生利用身边的物品制造静电。

       游戏：“玩”出静电。

       游戏注意事项：

       1.在制造静电后，要检验该物体是否真的带上了静电。认真思考碎纸屑的作用，注意不能将物体按压在碎纸屑上。

       2.大家还可以用身边的材料，比如：用铅笔、衣服、头发等物品制造静电。

      3.填写活动记录表，与同学交流你是怎样“玩”出静电的。

（四）总结汇报，得出规律

      学生汇报制造静电的方法，并交待是否成功吸引碎纸屑。

       预测：

1.将气球和毛皮摩擦，产生静电，吸引碎纸屑；

2.将笔和头发摩擦，产生静电，吸引碎纸屑；

3.将尺子和毛皮摩擦，产生静电，吸引碎纸屑；... ...

总结：生活中有许多静电现象，摩擦可以使物体带电。早在公元前7世纪，古希腊哲学家塞利斯已经发现用毛织物摩擦过的琥珀能吸引某些轻小物体。

二、再“玩”静电，认识电荷及电荷间的作用

（一）激发兴趣，再“玩”静电

       过渡：在刚刚“玩”出静电的活动中，除了发现带静电的物体吸引起碎纸屑的现象，你还玩出了哪些有趣的现象？

       预测：学生可能回答：

1.与头发摩擦过的气球，能够吸引起头发；

2.头发和梳子摩擦过后，头发会跟着梳子走；... ...

3.还玩出了排斥现象。把两个气球在同一个人的头发上摩擦，用绳子挂起来时，两个气球相互排斥。... ...

      设疑：其他人如何玩出排斥现象的？

      学生汇报。

       （若学生没有制造出静电之间的排斥现象，教师演示：在和大家一起“玩”出静电的过程中，老师发现了一大束与毛皮摩擦过的玻璃丝之间相互排斥。）

       游戏：再“玩”静电，制造静电的相互排斥现象。

      游戏注意事项：认真思考细绳的作用，保证实验结果准确性。

     小组汇报如何制造静电的相互排斥现象。

      预测：学生可能回答：

1.两个与同样的头发摩擦过的气球，被细绳悬挂起，相互排斥；

2.将两把与毛皮摩擦过的尺子中的其中一把放在支架上，另外一把拿在手上，两把尺子相互靠近时，相互排斥；

3.将两个与同一个人的头发摩擦过的吸管用细绳近距离悬挂，相互排斥。......

（二）由表及里，引发思考

      总结与设疑：摩擦可以产生静电，带静电的物体，可以吸引起轻巧物体，如碎纸屑；带静电的物体，时而相互吸引，时而相互排斥，这其中的奥秘在何处？

      学生预测，作出假设。

      （若学生不能做出预测，请学生自行阅读书本。）

（三）认识电荷，认识电荷间相互作用的规律

       出示Flash课件：原来物体同时具有两种电荷：正电荷和负电荷。由于正、负电荷数量相等，相互抵消，所以物体不显示带电。当物体受到外界影响（例如摩擦）时，物体表面的负电荷发生了转移，正负电荷数量不一样了，物体就显示带电了。

       分析：与头发摩擦过的梳子带负电，头发带正电，它们相互吸引；与毛皮摩擦过的气球带负电，两个带负电的气球，它们相互排斥；与丝绸摩擦过得玻璃棒带正电，两个带正电的玻璃棒，它们相互排斥。

       学生预测：同种电荷（同为正电荷或同为负电荷）相互排斥，正负电荷相互吸引。

      小结：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

三、学以致用、了解科学与技术

       交流：静电对我们的生活有什么益处和危害？为什么油罐车后面都有一个尾巴？高层建筑物上为什么都有一根避雷针？

       科学与技术：通过人类对静电的不断探索和了解，人类利用静电原理为生活服务：1907年美国人乔治˙科特雷尔发明了静电除尘器、1938年美国人切斯特˙卡尔森发明了静电复印机等。

【课后延伸】

       设疑：摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上静电。但是在带静电的物体中，电荷却不能持续流动。同学们可能知道，日常生活中的电器就是靠电流来维持工作的，那电流又是怎么产生的呢?

学生预测。

       作业：请学生回家查阅资料，验证自己的假设。

【板书设计】 

            生活中的静电现象

  摩擦        电荷转移        吸引轻巧物体

             排           斥    

                   吸引

附录：

1.学生活动记录表

[此贴子已经被作者于2015-11-11 21:11:23编辑过]

立足学生思维状况，明确观察目的，将活动时间交给学生。

《观察金鱼》一课很快上完了，在磨课过程中，我一边上，一边对课进行修改设计，几堂课下来，感受是完全不一样的。第一堂课我基本按照之前写的教学设计走。不过意外的是，当天忘记带鱼食到校了，孩子们基本也没有带鱼食过来，这个环节，没有让孩子们真正在课堂上喂，而是作为了家庭作业。孩子们模仿了一下金鱼进食，认为喂金鱼要少喂，一粒粒喂才好观察。更意外的是，最后想办法清楚看到水从鱼嘴进去，鳃流出的环节孩子们都想出来了，本来我觉得也许会有点难的。他们很快还认为不能用墨水，要用无毒有色的，这些我都没有提点过，都是他们自己想的。。。。我的小孩子！真是小天才啊哈哈！！不过，问题在于由于备课到上课时间紧急，没来得及准备食用色素和胶头滴管，因此这个演示实验我并没有真的做，而是放了个微课，效果还不错。总的来说，在准备方面，这节课真的乌龙。（我觉得常规课上最后一个环节如果孩子去做的话会乱，即使知道怎么做，孩子小，不一定做得出效果，而且做完了以后还面临要换水的问题，每个孩子几乎都自己带了金鱼，到时候科学教室会非常混乱！而且上完科学课他们还要上其他课，仅有10分钟课间时间）

第一堂课下来，有这几个毛病：

1.给孩子们的活动时间不够。整堂课，观察环节只用了6分钟左右，让孩子们找出金鱼由哪几个部分组成，身上长着什么。这个其实孩子们很快就找出来了，但是在归纳总结的时候却用了大量时间。无论是说组成部分，长着什么，有什么作用，金鱼的进食，金鱼的呼吸，都是孩子们在讨论，在说，我在引导！！其实这些东西他们的前概念建构都不错，本堂课重点是通过观察活动激发孩子兴趣，使这些概念更具体深刻。结果怎么样？问题就出来了，放在桌上的金鱼他们总想碰一碰看一看，别的同学在说也不听，就想和同桌讨论金鱼。

2.环节不紧凑分明。说白了，我觉得我的废话太多了，科学课上，每句话都要有价值。另外，金鱼进食和呼吸的观察感觉和前面的内容混在一起，一点都不够简洁清晰。另外，欣赏各种金鱼应放到最后，因为学生带来金鱼，一上课，最想马上观察的是自己的金鱼，观察够了，知识学的差不多了，回过头再看，他们的心会更静，效果会更好，就算是个拓展了。

3.重点把握不到位。通过反思和导师指导，我发现本课重点应是：1.金鱼的构成。2金鱼的运动。3.金鱼的呼吸。

于是，我用一个中午的时间调整了我的教学设计，将本课以任务的形式分为三个观察活动，分开总结。

1.金鱼的身体可以分为几个部分？每个部分都长有什么？（没让学生说作用，仅是培养观察能力，边说边画，快速）

2.金鱼是怎样运动的？（三个部分中主要是尾部运动，鳍协调运动）

3.金鱼是怎样呼吸的？（用鳃呼吸，鱼嘴吞水，鳃排水）

这三个活动加上之前了解鲫鱼是金鱼祖先和后面微课演示吞水排水实验、微课欣赏各种金鱼，构成了一堂新课。重新上课时，说的每句话我都在说之前提炼了一下，没有废话，孩子们兴趣很浓，纪律也好了。不足之处在于，孩子说用鳃呼吸时，没有追问他们说出鳃从水中吸收氧气，再把吸收过的水排出这个过程。孩子说鱼有鳍，我就直接把鱼鳍全部画上去了，应该问他们哪里有鳍，再画。

后记，后面这堂课孩子们活动时间为15分钟

朱玉洁同学是个有心人，研修活动总是促进思维的进一步发展，赞！

携手桂馨，我们在路上

                                              ———记“苏湘科韵”小组第一次线下活动

**前言**

      因为科学我们相识，因为桂馨我们相聚。结缘桂馨，我们已相伴从暮春走到初冬。从第一次小组会议、到第一次大组会议、第一次简报制作、再到这两天的第一次线下活动见面.......一路走来，在桂馨路上，我们相持相守、相互勉励，成长为勤奋而踏实的桂馨人，写下了一段属于我们的桂馨事儿。

**随感**

      其实，周五晚上启程时我的内心是抗拒的，并非路途远，也非十月份我刚去过长沙参加比赛，而是因为科班出生的我从始至终都没有正式上过一堂科学课，无论是大三的实习还是现在，都是教其他科目。当时我自认为没有实践，交流和分享很难给我一些触动、引起我的思考，就如每月一次的网络研修一样，对我而言受益少之又少。但是经过两天的活动，在这种面对面的交流形式下，老师和小伙伴们亲切而又生动的分享让我受益匪浅。而且还见到了全国名师喻伯军老师，收到了桂馨的赠书，这一趟也算是满载而归了。

      一直要在路上，因为让人成长的不是年龄而是经验。通过这次的线下交流，让我有许多的感触，在此逐一述之：

1. 做学生喜欢的科学老师

      在魏老师和虞相如的分享中都有谈到：如何当好一名科学老师？如何让学生喜欢上你的科学课？想起之前袁优红老师也曾做过类似的讲座。要成为学生喜欢的老师，除了老师本身的人格魅力外，我觉得更为重要的是要从根本上设计出学生喜欢的科学课堂，设计出吸引学生的课堂活动和问题。而需要达到此目标需要我们不断地积累、反思、吸新收知识，在修炼中共进。

2. 学会总结，乐于分享

     世间万物都存在一个“等价原理”，比如：一个苹果，你分给别人一半，你就少了。但是，思想上的分享却不同，分享越多，愈会散发出绚烂的火花。在肖爱玲的分享中我深刻地体会到了这一点。她讲述了到湖北襄阳参加培训的经历，让我记忆犹新的在关于“伯努利定律”的两节“同课异构”的课堂教学中提出来“科学课到底应不应该给出结论？”这一问题，当时她让我们先思考，后讨论，并还原现场专家们的讨论，结果是：“结论是要给的，关键是什么时候给”。她一直觉得自己在分享方面做得不够好，但事实并非如此。从她的分享中我感受到了她的勤奋踏实，及对科学充满热情的心。

     有人曾说：“善于总结的老师不会差到哪里去”，可我偏是非常不善于总结的人，不善于归纳自己的生活经历、所作所为，更是很少就问题而思考。这次的线下交流活动给了我极大的触动和自我反思。从虞相如对于教学的深入思考中，可以感受到了不断的对教学进行自我评判、反思，有利于我们更深入了一步的了解和掌握学科知识。从玉洁对工作的总结中，我感受到了他文静地外表之下是一颗充满爱心、耐心、想法与热情的心。她展示了许多和同学们一起制作的科学小实验，如：制作能站立的鹦鹉，用漏斗吹气球，溶解不同颜色的巧克力豆等，让我充满兴趣，也大开眼界。她还分享了“动物角”中关于小白兔的故事，让我深深体会到了她细心与爱心。她在学校饲养了一只小白兔，因为考虑到晚上无人照看，于是在学生自愿和家人的支持下，轮流让小朋友们把兔子带回家。而有个小朋友因为晚上把兔子放在走廊外，导致其生病，后来死了。当时所有同学都来指责那个孩子，为了保护孩子不受伤害，她撒了一个“美丽的谎言”：兔子只是不舒服，被她带回家休养了，几天后一定让孩子们看到一只活蹦乱跳的小兔子。于是，便重新买了一只。

3. 积跬步，以致千里

     好记性不如烂笔头，灵感总是转瞬即逝，需要我们及时记录。从魏老师所分享的科技论文、科技比赛中让我有此感触。知识因积累而多，案例因积累而丰富。我以往面对论文的“无从下笔”更多是因为“无料可写”。空洞的大道理早已是人皆能颂的陈词滥调，没有新颖，也没有多大意义。所有，在往后的教学中，我学会要多积累、多记录、多反思。 4. 行思合一，做有个性之人

      世界上没有两片相同的树叶，每个人的思想都具有与众不同的魅力。依心而思，依己而行，对身边事物多几分思考、评判和自主选择。犹记得文静在分享中说的:“做你自己喜欢的、自己认为对的事儿。”我特别欣她偏执、思考、自我反驳的个性，成大事儿者的潜质。而我缺乏正式对问题深入的思考。谨言慎行，每一次的发言都要让别人感觉到你的思考是有深度的，这样才能为自己争取更多的话语权。

5. 做生活的有心人

     机会并未偏爱任何人，所有成功的人都是善于抓住每个机会展现自己。努力做好每件事儿，因为每一步都将是你成功的垫脚石。从小伙伴们的分享中得知，很多人实习并非都能教授科学，可想而知，正式工作时也将是如此。没有机会，那就只能留心生活，等待时机，进而创造机会。如，我本学期实习是教四年级英语，因为四年级要全市抽考、排名，学校十分重视，让我把所有的精力都花在了英语教学上，对科学闭口不谈。但是，第八周我在主题为《书香伴我成长》的国旗下讲话中，成功的融入了一个科学小实验：用橘子皮引爆气球。并告诉学生们这是老师在阅读科普书中收获的知识，将科学与讲话主题自然衔接起来。这次别具一格的讲话形式，这个小实验让全校师生都知道了我是一名科学专业生，也融入了许多人的脑海里。

     我是个喜欢外出、喜欢经历的人，所以我对陌生的植物、奇特的自然现象和人文景观都十分感兴趣，有时观赏时会自然而然地与科学知识相融合。如参观“八月湖”水坝时注意到了独特的“排水设计”；爬武功山时对于特色植物的采集、记录和不同地貌的调查等。有时也会和身边的朋友有关科学的问题，用自己去感染他们，也督促自己，让科学如影随形。

    留心观察，科学来源于生活。

**结语**

     袁优红老师曾说：“要有地位，就要有作为”，惟愿我抓住机会，做好自己，携手桂馨，成长成为优秀的科学老师。

      一直相信“你若精彩，天自安排”！

[此贴子已经被作者于2015-11-13 10:17:35编辑过]

很佩服你们能深入的思考问题

复星.桂馨科学教育专业师范生培养计划“苏湘科韵”组第一次线下交流活动后记

2015年11月7日——11月8日，复星.桂馨科学教育专业师范生培养计划“苏湘科韵”组第一次线下交流活动在湖南第一师范学院顺利开展。浙江省小学科学教研员喻伯军老师，湖南第一师范学院教育科学学院张平柯院长，湖南第一师范学院郑敏副教授莅临指导和参与了本次活动。

本次活动主要由复星.桂馨科学教育专业师范生培养计划“苏湘科韵”组组织及参与，经过将近2个月的准备和辅导员、组员的共同努力，本次活动增进了组员与辅导员的情谊和了解，通过交流获取了许多关于科学教育方面的信息以及实习的喜忧，取得圆满成功。

线下交流活动前一天晚上，魏老师和来自南京的朱玉洁就已提前入住宾馆，长沙的组员早早订好房间迎接他们的到来。7日上午，周翠和肖爱玲负责迎接魏老师、朱玉洁参观一师校园环境，其他组员则负责布置由学院安排提供的模拟小学科学教室。本次活动得到了湖南第一师范学院教育科学学院的大力支持，活动教室不仅有六棱桌，还有教科版全套小学科学工具箱以及一些有趣的科学演示仪，标本。组员们将横幅和海报贴好，精心准备着一切。下午，本次活动正式拉开帷幕。开幕式启动后组员们一一分享了自己在加入本组之后的感受，尤其是实习生，感慨颇多。他们既有收获，又有许多困扰，当理想与现实结合在一起，冷暖自知，。但有一点是不变的——我们都决定在科学教育这条路上坚定不移地走下去。我们相信，多年以后，湖南省的科学教育力量一定会飞速发展，成为一支庞大有力的队伍。我和肖爱玲，周翠从湖北学习回来以后还向同学们分享了在湖北的收获。
8日上午，恰逢喻伯军老师莅临湖南一师进行国培计划小学科学骨干教师培训讲座。组员们十分兴奋，不进参加了喻老师的讲座，还纷纷邀请喻老师参加本次活动。喻老师到来以后，在由自己主编、桂馨基金会赠送的书籍上签上了自己的名字（每个组员一本），并对组员们给予了好评和厚望。同时，张院长，郑老师也莅临指导了本次活动。魏老师从江苏过来以后特地为组员带来了一场讲座，朱玉洁也将考编经验分享给大家，另外，趁着剩下的时间，我们还学习了工具箱的使用。8日下午，大多数组员开始返程，留在长沙的组员们则带着魏老师、朱玉洁参观了湖南第一师范学院青年毛泽东纪念馆，长沙市火宫殿等一系列长沙历史文化景点。

本次交流活动最大的收获是了解了湖南省各地科学教育现状，获取了科学教育的有关知识，增进了组员和辅导员之间的感情。从4月到10月，我们的培养活动一直是线上交流，从未面对面进行线下交流，学员们虽然积极，但总会因为有些事要面对一些困惑，通过这次交流，我们更加了解也更加能相互理解，组员的积极性变得更高了。值得欣慰的是，本次线下活动我们的参与度非常高，10位组员全部到齐。其实，本次能到齐克服了许多困难。首先是本组辅导员和朱玉洁都在江苏，另外9位同学在湖南，地域分布较分散。另外，9位同学中有8位在湖南省各偏远地区进行顶岗实习，在当地作为正式教师任用，路途遥远，请假十分困难！但是，组员们克服了这样那样的问题，纷纷赶至长沙，足见大家对本次活动的期待和热情。组员们来到长沙后，与大家交流了实习情况，收获颇多，困惑也颇多。魏老师、喻老师的讲座令我们学到了许多关于科学教育的知识。集思广益，大家都飞速成长着。

要做好一名科学老师是不容易的。比如我在实习这段时间，就分明地感受到作为一名实习生的不足。无论是教学功底，经验，方式方法都远远不够。不过幸运的是，有一名十分优秀的老师在指导我，这让我受益匪浅。

其实，在“苏湘科韵”组我做的还是远远不够的，作为组长，我希望把这个团队发展得更好，更壮大，让大家能够共同学习和进步，学有所得，学以致用。

期待自己早日成为一名优秀的科学老师，成为爸妈心中的骄傲，老师眼里的人才，朋友眼里的超级好姑娘。

[此贴子已经被作者于2015-11-13 19:24:10编辑过]

 

湖北襄阳培训新闻稿

11月2日至11月5日，由桂馨慈善基金会组织，红杉基金赞助的湖北省科学骨干教师培训第二场在湖北襄阳第一实验小学顺利举行。桂馨基金会特聘专家章鼎儿，路培琦，襄阳市科学教研员李国全，名师志愿者沈跃群、叶军，陈志强，湖北襄阳二期培训学员，以及桂馨科学教育专业师范生奖学金部分一期培训学员应邀参与了本次培训。

此次教师培训在2日上午拉开序幕。随后，襄阳市两位培训学员分别带来了《水珠从哪里来》和《锣鼓声声》两堂研究课，短暂的午休过后，学员又带来了《小车的运动》和《溶解》。学员们各抒己见，听课之后不断进行反思，纷纷对这堂课提出建议，章、路两位专家分别进行了深刻的评析，提出了许多可观的建议。3日上午，在名师志愿者的指导下，学员们又对四堂研究课的教学设计进行了深入的修改，对研究课进行了同课异构的设计。下午，章鼎儿老师的讲座如期在襄阳第一实验小学进行，较第一阶段的培养，学员们对科学课的本质及授课方法有了多认识。之后，名师志愿者陈志强老师带来一节展示课《日食》，陈老师充分利用现代教学方法，课堂妙趣横生。4日，沈跃群、叶军两位老师分别展示了《拱形的力量》和《神奇的小电动机》两堂课，两位老师充分利用各种有价值的材料，孩子们探究起来，仿佛一个个小科学家。同时，研究课《锣鼓声声》和《水珠从哪里来》经过指导和修改教学设计后进行再次展示，学员们发现，改进以后的课堂，无论是设计理念还是过程与方法，都有了十分可观的进步，章、路两位老师对展示课和研究课都进行了一一的点评。次日，专家及老师对《小车的运动》和《溶解》两堂课研究和评析过后，学员们接受了桂馨基金会的赠书，本次培训在桂馨基金会秘书长樊英女士的致辞中落下帷幕。

本次培训得到了襄阳市教育局的大力支持，无论是学员还是师范生，对培训都给予了高度的赞赏和评价，他们满载希望的种子，又走向了科学教育的一线岗位。

撰稿：杨淑琴

线下活动有感
11月7日，苏湘科韵桂馨二组举行了首次线下见面会。
对我这样一个轻度交往恐惧症的人来说，任何一种形式的认识陌生人，都是极不自在的，所以在参加线下活动之前，我的心中充满了抵触，甚至有一点点恐惧。然而，出乎我的意料的是，现

场并没有给我任何一点不适应，组内成员浓厚的热情和兴致很快就感染到了我，各位老师同学的分享让我很有启发。
第一：提高全民素质方式是多样的
我曾经认为要提高全民素质的唯一途方法就是上好科学课，只有做好科学教学，才能让每个孩子都受益，才能做到全面提高国民素质。但是经过线下活动，魏老师跟我们分享了一些科学小比

赛，科学小论文的资料，我感受到了自己的浅薄和无知。我只看到了科学小比赛的负面价值，却直接忽略了它的好处和优点。首先，它是提高学生兴趣的最佳途径，比赛后面的丰厚奖品和荣

誉可以极大的提高学生的学习兴趣，我们常常会纠结于如何提高学生和家长的重视度，却完全没有想到过找方法来解决。第二，它是挖掘学生中科学潜能生的关键方法，在中国的亿万孩子中

，能够成为科学家的只有寥寥数几而已，这些天才往往被掩盖在众多的普通学生当中，如何发现他们成为了现在教育的难题，各种各样的科学比赛，给如何挖掘这些人才，提供了一条确实可

行的捷径。
第二：科学教学处境还是很尴尬
通过线下活动，我们这些难以见面的实习生，终于难得的见面了。大家都对自己的实习生活进行了描述，其中周翠的发言让我尤为印象深刻。周翠所在的学校好像比较小，科学教学有点难开

展，她遇到了堪称谋杀高效科学课的几大杀手：不重视的领导，不配合的学生，不如意的条件。她说道，每每这个时候就感觉到自己处境的艰难，感觉到自己的决心在一步一步的被动摇，热

情在一点一点的被浇灭。每当这个时候，她就会选择返回一师，返回亲爱的母校，只有这样才能强化自己的信心，激励自己不被大环境所吞没。听到这些分享，我感觉有些难过，好想抱抱她

。想想自己的未来，我也迟早有一天会被下放到这样的学校去，到时候我是不是能够坚持自己的理想，依然像现在一样坚信一切都会好起来。我常常认为，作为新时代的教师，如果我现在没

有大刀阔斧的改革的胆量和决心，那么将来总会有一天，我的后辈们会持着刀斧来改革我的教法，与其到时候艰难的去适应，还不如现在赶快下手占领一个先机。但是现实往往比我们的想象

要残酷百倍，现在的我身在全望城县最好的小学实习，都时常会被感困惑，会感到工作压力很大，不得已要失去很多本该好好利用的提升机会，我甚至感觉到自从实习以来，我上课的水平在

慢慢退步。如果没有参加这次难得的线下活动，我都不会意识到，我正在被现实同化，更加不会下定决心要好好抓住实习期的各种有关科学的提升机会，感恩。
第三：科学课到底要不要给出详细的结论
肖爱玲同学在跟我们分享襄阳学习收获的时候提到一个有趣的争论“科学课到底要不要给出明确的结论”，真的是一个很有趣的问题，看来她在去襄阳学习的过程当中，确实收获颇丰。我之

前抱着难以请假的想法放弃了这个大好机会，现在回头想想觉得真是遗憾，同时也改变了想法，要是下次有这样的机会，一定要好好把握。从前我上科学课，几乎是本能的我就认为要告诉大

家原理，这样才能知其然并且知其所以然。经过线下活动，我受到了观念上的冲击，到底哪种好，这是公说公有理，婆说婆有理的，靠争辩得不出任何有效结论，实践才是检验真理的唯一标

准。我在三年级两个班上了同样一节科技活动课《像火箭那样驱动小车》，一个班讲了原理，一个班没有讲原理，只是让大家体会了一下。两节课上完，感觉孩子的表现完全不同，没讲原理

的那个班，我感觉整个上课流程显得有一点不完善，班上的小朋友在体验活动着，玩着玩着，自己也能说出一些有关原理的猜测来，大家的意见还有些不统一，都在等着老师的总结，结果我

什么都没说，习惯了上课流程的孩子看上去有点困惑，但是只要有得玩，对他们来说便不算什么烦恼；另一个班的孩子，我是在上课最后收掉材料之后跟大家简述了一下原理，但是感觉到孩

子们的心绪还是被小车牵引着，不太情愿听老师唠叨。为了检验到底哪种方法有利，课后我又抽了一些同学到办公室，问了有关这节课的知识性内容，讲了原理的很明显要比没有讲的要好，

没有讲的也可以表述出一些道理来，但是无法形成科学性的语言，甚至有一些说的干脆是错的。所以，到底是哪种方式是正确的，实践也没有得出真理来，只能是权当为了满足自己好奇心，

做出的无用探究罢了。
最后，非常感谢魏老师，以及各位组织线下活动的小伙伴，感谢你们为我们提供了这么好的学习交流机会！当然也感谢最近刚满7岁的桂馨基金会，谢谢你为我们提供了这样好的学习平台！
最后祝桂馨生日快乐，相信在大家的努力下，一定可以实现中部省份科学课的腾飞！

湖北襄阳骨干教师培训心得

11月2日——5日，我和同组的周翠参与了湖北襄阳的骨干教师培训，收获颇多。

自从在湖南一师二附小实习以后，各种心情交杂，最多的莫过于觉得自己教学能力还不够，急需一些新鲜血液。所以，从老师点明这学期有培训机会开始，就一直在关注，生怕错过学习的良机。机会来了，却又怕自己会选不上，因为四川雅安的培训去年已经参加过了，由于机会不多，基金会在选人方面肯定会照顾到还没有去过的同学。这可怎么办？我冥思良久，终于私信基金会管美艳：你好管经理，无论这次能不能被选上，无论公费还是自费，我都会去湖北襄阳，去定了。结果是，被选上了，可以去，只不过路费自负，但是基金会安排了住宿。谢天谢地！不用和周翠挤一个床！

之前的培训一直令我对章鼎儿、路培琦两位老师念念不忘。除了他们非常和蔼，平易近人外还有对科学教育的热情，对科学教育的研究和毕生的追求。还有还有，为人师者，传道授业解惑，我们这群小孩子在两位老师的指引下可进步和收获不少！加入桂馨基金会科学教育师范生培养计划，值！

在本次培训的几堂研究课中，印象最深的当属三年级上册《水珠从哪里来》。我曾经在长沙市看过一堂优质课，也看了这里老师的研究课。其中，两堂课学生在某一点上都具有同样的想法。当老师问学生冰水杯外壁的小水珠从哪里来时学生都会猜到：是从杯子里渗出来的。评课时有老师提出，那就把杯子里的冰水染成红色，如果是里面的水渗出来了，外面的水珠也会是红色。许多老师都认同这种观点，也有不少人不认同。学生会说：水渗出来了，染色剂没有渗出来也有可能啊。你们知道章老师在评课时是怎么说的？：我们关注的点不应该是怎么让学生认为水不是从杯子里伸出来的，而是要思考学生为什么会提出这样的说法。这说明他们前概念学得不够！首先学生不知道水蒸气遇冷会凝结成为小水珠，另外，他们也不知道空气中到处都含有水蒸气。如果他们搞清楚了前面两个概念，从杯子里渗出来这种说法就不存在了。而前面两个概念，恰恰是之前的课上需要搞清楚的内容。孩子们不知道，所以会有这种想法。我听的两堂公开课，到最后学生都没搞清楚水珠从哪里来。

而名师展示课给我的感觉当然是非常不错的，比如老师的课堂组织，教学方法，教学环节，都让人耳目一新。陈志强老师的《日食》非常震撼人心，还找了一个圆灯充当太阳进行模拟。我曾经听章老师说过，地球与宇宙是非常难上的，最好的方法就是让孩子们亲身体验，陈老师这一点做得特别好，孩子们兴致勃勃。而沈老师的课则在于十分细致，哪怕分发材料都站在学生的角度考虑问题，将不同小组的材料放在教室不同的方位，更把襄阳城内的拱门运用到了教学中，充分站在学生的思维角度考虑问题。叶老师的课非常有趣，很用心！不仅下发小电动机让孩子们亲自试验，还在黑板上制作了一个模拟演示工具，孩子们展示起来清晰明了，一目了然，具体生动。我觉得叶老师的课有一点特别好，那就是他非常善于利用发现式教学。比如，无论是我曾经听过的《电磁铁》还是这次的《神奇的小电动机》，叶老师都没有用到实验记录单，而是下发了一片片的小纸条——孩子们发现了什么，就把发现写在小纸条上。这是一种非常好的方式！

当然，章老师讲教学特例时，讲到石公羊小学科学老师的教学《观察豌豆花》，那里的老师虽然呆在一个山村小学，却非常具有科学素养，科学精神，孩子们对科学的兴趣也十分浓厚。那是一堂很优秀的课，因地制宜，且充分开发了学生的科学思维。因此，我认为作为一名科学老师，如果要教好科学，首先得提高自己的科学素养。每每想到名师专家们，心底的敬意油然而生，无论将来我走到哪里，科学教育都将伴随我一生。

 

一场注定的相聚

——桂馨2组线下活动感受

                                                 
桂馨2组 苏湘科韵 朱玉洁

2015年11月6日，刚忙完学校准备一周的视导展示课，下午就踏上了去往长沙的路途。

这是一场科学之旅，也是一场心灵之旅。

桂馨2组齐聚一堂徜徉科学的海洋，搭起湖南和江苏友谊的桥梁，实在美好。

11月6日晚我和魏老师欣喜又相逢，一路聊到宾馆歇息下来。

11月7日上午，起了大早，来到湖南一师和几个小伙伴们碰面，并布置起开会的场地。

11月7日下午，全员到齐，2点钟活动正式开始。先是10名组员自我介绍，才艺展示，总结个人研修情况并规划今后打算。因为湖南一师的小伙伴们现在正赶上实习的时段，所以更多地谈了自己的实习经历和感受。由于专业的定向，一师的美女们大多要到长沙的乡下实习甚至工作，并且可能不专职科学的教学，甚至从教英语、语文等。专业的不对接使大家倍感苦恼，但小伙伴们仍一心指向科学，甚至上出科学味的语文课来，很有意思。我还记得有小伙伴在国旗下讲话的时候还大力地宣传了科学，通过用橘子汁引爆气球的小活动让全校的老师、学生都了解了科学学科，认识了她是一名专业科学的老师。有的小伙伴对于实习学校不注重科学课，一心专注科学比赛觉得很苦恼，她认为要想提高孩子们的科学素质首先还是要从科学课入手。还有实习学校班级人数多，无法进行实验，将近一半的同学没有座位等等等等，各种各样的问题在困扰着大家，趁着这一机会一吐为快，大家互相交流，互出主意。

紧接着，魏老师小结了我们组4月到10月的表现，鼓励我们戒掉浮躁，潜下心来，坚持坚持再坚持。

后来，肖爱玲、周翠和杨淑琴向大家讲述了她们的襄阳教师培训心得。尤其讨论了一节科学课要不要把科学知识点在课堂上指明这一话题。指明的话孩子们对这节课的中心要点会有一个大体的概念，但是总会有遗忘。不指明的话可以激发孩子们对课堂上活动的继续探究，亦可自己查阅资料搞明白。另外，科学课上的探究仅仅是做实验吗？教师更要关注实验前学生科学思维方式的培养，实验时不会的都可以向老师、向同学提问、请教。

11月8日，魏老师为我们精心准备了讲座：1、上好科学课的几点思考2、说课的方法和技巧3、怎样搞好科技活动。首先，魏老师介绍了她的家乡徐州、兵马俑、她所在的学校和学校开展的社团活动。要想上好科学课首先要当好一名科学老师。就如何掌控学生的纪律，魏老师向我们提及了以下几点：1.严格不是严厉，对于学生要重在一如既往的要求、督促和检查。2.不伤害学生的自尊心，懂得换位思考和表扬鼓励重要性，要让你最不喜欢的孩子以为你最喜欢他。3.学会适时出示实验材料，不同位洞放不同材料，用时拿出，用完及时放回去。4.建立一定的课堂秩序，可以让学生牢记三净三归位。请同学们在回答问题时使用固定的语句“我同意，我认为……”，“我不同意，我觉得……. ”5.关爱学生，让学生感受到你的爱，魏老师向我们讲述了《爱是教育的第一智慧》：学生观察毛毛虫和十元钱的故事。6.不断提升自己，用高超的教学水平去吸引学生。7.设计吸引孩子的有趣的活动。8.用自身的人格魅力、幽默和博学去吸引孩子们。另外，要多读书，书籍可以润泽人的心灵，使读书人散发由内到外的迷人光辉。书籍对个人专业成长至关重要，我们要树立终身读书的意识。上好科学课实验用品也是必不可少的，在材料不足的时候要学会自己搜集，教师可以自制教具，也可以让学生自带一次性的材料。魏老师说一节好的科学课要以“儿童”为中心进行设计，例如《月相变化》一课要注重学生的前期观察；要促进儿童思维的深入发展，例如《摆》这一课可以开展活动设计一分钟摆动多少次的摆；科学课的设计要“好玩”，足够吸引学生的注意力。至于说课的方法与技巧，说课与上课的范畴、要求不同。说课要说教学资源的分析与开发，设定最低、中级、高级目标；分析学生的知识结构；进行过程与方法的表述；注重情感·态度·价值观；涉及教学器材的准备，其中最重要的还是说教学内容，包括导入、讨论环节、组织学生动手研究、组织学生汇报、课堂新问题和课后任务都要涉及到。说课要说整节课的直白精妙之处，同时说课时语言还要富有感染力。魏老师作为徐州科技活动办得相当出色的老师，向我们展示了她的成绩和要领，大家都听得十分入迷。

时光匆匆，相聚总是短暂，这次相见让我感受到魏老师的平易近人和湖南一师小伙伴们的热情似火，心里暖暖的。

这是一场注定的相聚，并且才刚刚开始。

[此贴子已经被作者于2015-11-16 9:31:07编辑过]

桂馨-苏湘科韵组会议记录

记录人：湖南一师张玉莹

会议时间：	2015年11月16日星期一20:00
会议地点：	QQ群:桂馨2组
主持人：	魏春红老师
与会人员：	桂馨-苏湘科韵组组员
会议内容：	1.点到； 2.朱玉洁微课观赏，交流感受 张玉莹：第一，教师声音很有感染力，仿佛身临其境。第二，PPT制作精美，看起来很舒服。第三，课堂完整，重点突出，虽然有意识的省去了很多学生环节。第四，重难点突出，这也是微课制作的优点。尤其是对“轻重，粘稠度”的讲解。  马颜青：像“你准备怎么分？你是如何分辨的，还有哪些其他的方法辨”提问的好。在给出实验单很独特，我觉得给出答案的顺序与语速要吻合。图片简单明了，像素高。我要学习。  3.布置任务     线下活动总结以及教案一篇；没做微课的抓紧；跟进发帖。 （1）、下周一没展示微课的都要展示，否则算不完成作业一次。  （2）、一百毫升水能溶解多少食盐的教案或某一片段的改进发到小组活动帖和个人帖（1000字以上），下周一由朱玉洁公布检查结果。 （3）11月份的稿子大家从未可得制作和参加网络研修方面去投稿，也可以写１００毫升水能溶解多少克食盐的课例感受 4.朱玉洁总结      这节课主要就是带领孩子们通过各种各样的方式认识液体的性质，优点可能在于我把每一环  节 的问题都表明了出来，缺点是时间冗长，虽然省略了学生动手实验的时间，但是仍然耗时比  较久 可能就一点深入展开会更好， 但是因为本身科学实验就需要有学生的互动在里面 ，所以也  比较困难。 辅导员魏红春：我感觉文字多，话语多，如果是用实验器材比较生动直观，不适合三年级学生的年龄特点。朱玉洁同学这种认真的精神值得我们学习！ 湖南一师肖爱玲：我觉得你把带领孩子们通过各种各样的方式认识液体的一两个性质在微课上研究清楚，就很好了。。。 彭文静：我觉得有一点每个环节的用时好像都差不多，要是可以再详略得当一点会更加好。 5、散会

[此贴子已经被作者于2015-11-17 9:00:41编辑过]

100毫升水能溶解多少克食盐

桂馨2组 苏湘科韵 朱玉洁

今天，学习了吴建伟——海风老师执教的《100毫升水能溶解多少克食盐》一课，很有感触，深受启发，想要聊一聊自己的学习体会

吴建伟老师的这一课是这样展开的：

1.一个科学的问题引入：一个水瓶装了100毫升水，这100毫升水能溶解多少食盐？

师：一袋食盐撒进去，能否全部溶解？

学生猜测100毫升水能溶解多少克食盐。

2.学生猜测100毫升水能溶解35克食盐。师：你是怎么想的？有没有什么根据？

生：实验过20毫升的水可以溶剂7克的盐，所以100毫升的水应该能溶解35克的盐，通过此推算得来。

3.师：以此为例，要放35克食盐应该怎么放？是不是把35克称好了全部倒进去？

展示勺子3兄弟，学生说发现，分为大、中、小3个，上面的数字从小到大分别是1、5、10g

师：如果有勺子3兄弟帮你，你觉得可以怎么加？

生：先加10g 再加10g 再加10g 再加5g

4.各个小组自己制定计划，学生上台汇报小组方案，汇报的同时同学之间相互质疑、解答。①组汇报： 10 10 5 5 1 1 1 1 1  ②组汇报：5 10 5 10
5

5.结合自己小组的计划和刚刚两组同学的分享，准备做实验。

老师示范勺子挖食盐的正确操作方式：如何取一平勺。

讲解实验注意事项：如何加快溶解：振荡或者搅拌。

          
       怎样算是完全溶解？瓶底没有盐的颗粒。

          
       实验操作之后及时记录下来。

最后多的盐怎么办？不能计算在内。

6.各小组领取材料，开始实验。

7.实验结束后，各小组写下你们组认为的100毫升水能溶解多少克食盐，各小组汇报。

8.师：同样时间，同样材料，不同人物，为何有的同学没有完成实验，来不及做的原因是什么？

生：5+5+5+5+10+5+0.5 步骤多，速度慢。

生：一开始加的量少，最初没有溶解过，可以加多些，加10g。

师：他们的建议给你们，你们准备怎么修改自己的实验操作？

生：第一次10g，第二次10g，第三次5g，第四次5g，然后1g，1g，1g，1g，1g。

师：这样加盐的好处在哪里？

生：速度快，最后加的时候可以保守一些。

9.师：实验完成了，我们把溶解的盐水都倒掉，好吗？你觉得倒掉可惜吗？

生：不可惜，做实验要有代价。

生：可惜，我们花了一节课溶解了近35g的食盐，倒掉会浪费。

师：你觉得应该怎么办呢？怎样使盐再回来？

生：晒一晒；过滤。

师：过滤可以吗？盐和水融为一体了，会一起通过滤纸。

10.课后研究作业：记得还我盐。

 

评析：1.海风老师的课堂充分展现出了以学生为主体的理念，比起实验，更加关注学生在实验前思维的引导和碰撞，给予学生充足的时间进行自由讨论。

     
2.海风老师的实验器材准备得非常好，勺子三兄弟简便好用，适合学生进行操作。

      3.用振荡的方式代替搅拌，不仅可以加快溶解节省时间，还方便操作，符合小学生好玩好动的年龄特点。

      4.海风老师让学生自己先设计实验步骤怎么样加盐，通过动手操作发现问题，由学生自己反思操作的不当之处，自己总结，自己改正。整个过程海风老师并没有硬生生地教学生怎么做，而是让学生在尝试、思索中自己发现加食盐的正确操作步骤。

      5.海风老师在课上用了很多接地气的语言，不仅能吸引学生的注意力，还能使课堂氛围愉悦起来，例如用“计划不如变化”这句话提醒学生在进行实验操作的时候要及时记录等。

      6. 实验时学生难免激情高涨收不回来，此时海风老师用表扬的方法使全班同学迅速安静下来，效果非常好。

      7．最后课外作业的布置老师用一句“记得还我盐”，巧妙有趣地让孩子将焦点转移到取出盐水中的盐上，为下一节课《分离食盐与水的方法》作铺垫。

         8.整节课分为5个步骤，提出问题、做出预测；讨论交流、制定计划；小组合作、实验探究；分享结果、分析数据和回顾总结、延伸拓展，结构非常清晰，整堂课一环扣一环，老师的语言平易近人，学生也得到了思维上的提升，值得我们学习。

[此贴子已经被作者于2015-11-17 13:17:41编辑过]

                            新教师培训感想

                    桂馨2组 苏湘科韵 朱玉洁

入职以后我参加了南京市科学学科的新教师培训，收获多多，特来分享。

在培训期间，单老师和我们交流了小学科学课程与科学教师素养，其中包括小学科学课程进化史、小学科学教师专业发展愿景和新教师迷思，让我受益匪浅。

单老师结合时代发展介绍了小学科学课程地位的逐步提升，包括国际小学科学课程发展、西方现代小学科学课程发展、中国小学科学课程发展和进入21世纪国际科学教育改革，从单老师的研究讲解中我进一步地明晰了科学的发展历程。据我之前的了解，科学课的发展经历了长时间的演变过程：常识课→自然常识课→自然课→义务教育自然课→小学科学课，25年来小学自然—科学的周课时一直呈现直线增长，这是任何一门课程都无法企及的。科学课在中国已经越来越重要，并且还将持续发展，从辅助课程到支柱课程再到基础课程最后逐渐上升为核心课程，随着全日制义务教育科学（1~6年级）课程标准的即将公示，从年级的教学上我们也能看出科学课地位的基础性和重要性。

对于小学科学教师专业发展愿景，一方面是从学生出发，另一方面是从教师出发。要教好学生，首先要了解学生的视角和前概念，根据学生的实际情况和生活体验确定教学难点，因材施教才能做到对症下药。在教学时，老师要懂得将科学概念还原至生活中的真实面貌，从而吸引学生的注意，引起学生的共鸣。正如介绍“毛细现象”时，可以联系“毛细现象”在自然界中的存在价值，例如植物如何吸水来谈。只有源自生活的科学，才能真正打动学生，影响学生。在教学中，我们不能一味追求答案，还应鼓励学生们的创新思考、发挥创造、合作与贡献，培养学生的好奇心、观察力和细腻的感觉，这些都至关重要。在解决新教师迷思时，单老师提到了科学教育不应仅仅是知识教学，更应是联系生活实际的方法教育。

紧接着，卢老师向我们讲解了如何备好科学课，最让我有启发的是“成长＝经验＋反思”这条公式。我觉得这里的“经验”包括学习他人的经验和自身的亲身体验，“反思”不仅指对过程的思考，还要及时记录、改进和跟进反馈。要备好科学课，就要做到与文本对话，把握方向；与学生对话，因材施教；与自己、同伴及社会对话，提高效益。卢老师还给我们的新学期教学开展提出了一系列的建议：1.研读课标，把握学科特点2.浏览全册教材，了解基本内容3.结合课标，精读全册教材，制定学期计划4.研读单元概念图，厘清单元目标与课时目标关系5.梳理主要探究活动，列出器材单6.结合课标，学生特点进行教学设计7.制定科学探究活动公约，有效组织开展活动。备课的时候教师不仅要备教材，了解核心概念、教学内容、教学活动和教学方法；还要备学生，了解学生的前概念、年龄特征和最近发展区。卢老师说科学课应教孩子们如何做科学，这不正是对科学的一种方法教育？在科学课上，老师要玩起来，学生也要玩起来，老师更要带着学生们一起玩起来。将科学概念，科学探究和科学态度三合一贯穿整个课堂，实现培养学生们科学素养的立体目标。

 

关于《植物的叶》微课作业讲解词

为什么秋天叶子会变颜色呢？树叶是绿色，主要是因为它含有大量叶绿素。其实，除去叶绿素，有的树叶中含有类胡萝卜素，有的树叶中含有花青素。类胡萝卜素是黄色，花青素是红色等各种颜色。春天夏天由于光合作用旺盛，所以树木能够源源不断产生新叶绿素代替腿色的老叶绿素。类胡萝卜素和叶绿素一起呆在树叶里，不会随意变化，到了秋天，有些叶子受不了低温，新叶绿素产生的速度大大下降，而老的叶绿素还在不断地生成，老叶绿素就变了，树叶里类胡萝卜素的数量明显增多，叶子也就变成了黄色。有些树木的叶子会在秋天变成红色，比如枫叶。这是因为叶子里还有一种色素，叫花青素，当它的数量变多时树叶就会变成红色。花青素和叶绿素不一样，它不怕冷，反而喜欢秋天的气候，在低温条件下，很容易产生花青素，却不利于叶绿素的形成。因此，有些枫叶在秋天的时候会变成红色，初春时节，刚长出的嫩叶也是红色。

树子在秋天落下，其实是为了让大树能够顺利过冬。

树木落叶表示叶的年龄变大了，变老了，但是树木落叶是树为了适应环境做出的自我调节和保护。如果冬天叶还继续待在树上，树就有可能再也活不成了。叶每天不但要进行光合作用，还要蒸发大量的水，大树身体里的水就是从树叶排出去的。到了秋天和冬天，天上就很少下雨了，雨水一少，土壤里含的水分也随之减少，树根从土里吸收的水也少了。秋天比较干燥，树叶就更加控制不了水分的蒸发。冬天天气冷，树根吸水作用减弱，吸收的水分非常少，如果此时树叶还留在树上，吸收的水分还不够叶子蒸发，大树就会因此枯萎死亡。同时，也因为树木吸收的水少了，叶子就干枯，慢慢脱落了。

为什么有些树冬天不落叶呢，比如松树，柏树，杉树等等。像这种冬天不落叶的树我们把它叫做常绿树。他们的树叶很小，所以蒸发的水量也比较少，同时，这种树叶里的液体也能抵抗寒冷。有些叶子比较大，但是冬天也不落叶，因为他们的叶子上附着了一层蜡，它能减少水分蒸发。当然，常绿树也会落叶，不过不是一次全部换，而是一部分一部分慢慢地换。

神奇的水

 

桂馨2组 苏湘科韵 朱玉洁

教材简析：

本课让学生通过研究水的毛细现象和表面张力的神奇现象，了解水的这些本领在日常生活、生产中的应用，使学生对水的性质有一个进一步的认识。这一课很好地体现了科学探究的过程：问题——猜测——实验——结论，能较好地训练学生运用科学的方法进行探究。

教学目标：

1、知道水能够产生有趣的现象——毛细现象和表面张力。

2、能选择自己擅长的方式（如语言、文字、图画）描述水的神奇之处。

3、会做水毛细现象和表面张力的实验。

4、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

教学重难点：

重点：认识水的毛细现象。

难点：认识水的表面张力。

教学时间：1课时

教学准备：

教师材料：红墨水
画了线的纱布

学生材料：实验记录单
红墨水 玻璃器皿 纸巾 粉笔 玻璃两片 塑料棒 滴管 硬币

教学过程

一．毛细现象——研究会“爬”的水

1  人往高处走，水往低处流  水总是往低处流吗？  我们做个实验来观察一下

2  教师演示实验  示范正确的实验动作 

3   
你看到了什么现象? 红墨水在纱布上往上爬  板书：会“爬”的水 

4   这个现象神奇吗？ 
板书：神奇的水

5   水在布条上往上爬，很神奇，你能提出什么问题？  板书：问题

6   水能在不同的东西上爬升吗？ 研究水的爬升

出示材料
实验记录单预测  板书：猜测 

介绍实验注意事项
操作方式

小组实验  板书：实验

7   
为什么这些物体放入水中后，水能沿着他们上爬呢？他们有什么特点？观察材料结构的不同。

8   
学生交流：水能沿着像粉笔、纱布等这些有小孔的材料向上“爬”。

9   
刚才我们发现水在一块玻璃上能往上爬吗？（不能）

10 现在你们是小小挑战家，我再给每个小组一块玻璃，你们能否利用两块玻璃使水上爬。

11  介绍实验注意事项 小组实验汇报实验结果

12  水是从哪里升上去的？两块玻璃板的中间是什么？缝隙

13  小结：水不仅会沿着小孔向上爬，它还会沿着缝隙向上爬。

14  老师不小心滴了一滴水在桌上，纸巾擦干净。发现什么现象？ 水从中心向四周扩散

15  小结：水沿着有孔隙的材料往上“爬”或向四周扩散的现象，叫做毛细现象。

板书：毛细现象 板书：结论

16  生活中处处都有毛细现象 

变色花  抹布擦水  酒精沿着棉线上升  潮湿的墙根（土坯或砖头里的细孔将地面积水或土壤里的水吸上来）
粉笔吸墨水

 

二．表面张力——研究会“团结”的水

1   
播放回形针放入一满杯水中的视频

2   
一枚一元硬币，如果我们用滴管往硬币上滴水，硬币表面能容纳多少滴水呢？

3  出示材料  实验记录单预测  介绍实验注意事项 操作方式 小组实验

4  学生交流自己的发现、展示，硬币上的液滴是什么形状的？鼓鼓的
一个个小水滴都抱成团站在小小的硬币上，它们可真团结！ 板书：会“团结”的水

5  揭示表面张力
水的表面有一种互相拉着的力，使其表面尽量缩小，这种力叫做水的表面张力。板书：表面张力

6   
 生活中的表面张力现象
 水黾在水面爬行 肥皂泡 草叶上的露珠 水滴

 

三．总结

1    
请同学们在课后继续发现生活中的毛细现象和表面张力

 

板书设计：                           神奇的水

会“爬”的水→毛细现象                                   问题→猜测→实验→结论

会“团结”的水→表面张力

观吴建伟老师《100毫升水能溶解多少克食盐》 桂馨二组湖南一师杨淑琴 每每参加各种微型课比赛，常常觉得要花很多时间去想一堂课的构思。比如：怎么玩儿出一种现象，通过这种现象，引起学生兴趣，提出问题。还有，怎么利用各种各样的新方法，让课堂玩出新花样？……总之，就是不安分，就是想玩花样，就是想———不走寻常路！ 当然，我不否认，新方法，新器材，新技术，肯定能为我们的科学课堂注入新鲜的血液，让课堂活起来。不过，很多人（比如我）常常就忘了，一堂优秀的科学课，很多时候常常是直接切入主题，用一种简单的方法，解释一些简单的科学道理，简单易懂。 无论是我看的章鼎儿老师的课，还是路培琦老师的课，都透露出这样的感觉来，也体现了大师们内在的深厚功力。 吴建伟老师这堂课给我的感觉也是简约，却不简单。 比如，课堂一开始便直接提出问题：100毫升水能溶解多少克食盐？——目的很清晰，没有拐弯抹角，直接说明了这节课的科学任务。对此我很欣赏。请注意吴老师手里装水的瓶子，透明，广口，可密封，里面刚好装了100毫升水！ 这时候，学生提出了各自的不同想法。吴老师未置可否，但是让学生说出了为什么这样猜的理由。 问题2：要溶解这100毫升水，该怎么往里面放盐？——不着急，老师准备了勺子三兄弟。 学生观察，发现三个勺子分别为10克，5克，1克勺。 问题三：如果老师用这三个勺子，你认为该怎么放盐？ 学生们说出自己加的方法。这时候，吴老师的行为是，把实验计划表格放在实物展示台下，写出了学生说出的计划。一举两得，一边登记了学生的想法，一边又教会了学生怎样填实验记录单！接下来，学生上台说出自己小组的计划，老师坐到学生中间，学生提出问题，当学生对展示学生的实验计划有建议的话则提出来。学生很聪明，提出了许多有建设意义的建议，发现了许多细节问题。 接下来即将开始做实验了。吴老师开始详细指导。首先是食盐必须是一平勺，另外，要加快食盐的溶解，要怎么办？——振荡。振荡以后盐就溶解了，怎么代表完全溶解了？——没有食盐颗粒了。计划赶不上变化，所以我们要写下来。如果不溶解了怎么办？如果还剩下一点盐怎么办？怎么算？这些细节吴老师都进行了详细指导。当然，方法由孩子们说。 学生实验（强烈建议看看吴老师怎么指导孩子们实验。。。ps阮翔老师乱入好可爱） 汇报实验：经过刚才的活动，到目前为止你们小组发现100毫升水能溶解多少食盐？ 学生各组汇报。并说出实验的做法。最后总结：100毫升水到底能溶解多少克实盐。 各组情况分析：同样的时间同样的食盐，有些小组却来不及做了，怎么回事？可以怎么做？ 如果老师下次还给你们做这个实验，你们会怎么加食盐。这种方法好处是什么？你们小组是怎么做的？ 要下课了，老师要把这些盐水都倒掉，可不可惜。有人说不可惜，说出了理由。有人说可惜，那怎么办呢？——学生提出：还可以让它变成盐。学生则想办法，说出理由，老师未置可否。下节课研究。

我认为本课优点在于：1.开门见山，单刀直入。直接提出科学问题。

2.器材简单却冥冥中透露着细致。

3.好神奇，居然一张ppt没有用。

4.教师行为潜移默化影响学生。比如，冥冥中教会他们填写实验记录单，直接坐到学生中间聆听学生说出实验计划，走进了学生当中，教师不再高高在上。

5.简单器材轻松突破传统。你看这个细节，吴老师课堂一开始是用一个密封的透明广口瓶装好了100毫升水。在传统的课堂中，我常常听到孩子们用玻璃棒搅拌个不停，叮叮当当乱七八糟，又是碰到杯壁又是砸烂玻璃器材，烦躁。吴老师对此实验的改进，可谓妙哉。

6.三个勺子兄弟。10 克，5克，1克。没有直接告诉学生怎么用，将学生自己叫上台，学生发现刻度，教师再关注学生是否真的看懂。这和章鼎儿老师《磁铁的磁性》让学生看示意图如出一辙。

7.教师详细指导，学生明白实验怎么做了。我去听课，常常会出现这种现象——老师在台上讲了实验开始，学生却在下面乱搞，或者根本不知道怎么做。基本常常是因为没有详细指导的缘故。当然，不是直接告诉孩子们怎样做实验，只是为了突破学生觉得非常诧异，左右为难有不知所措的关键点。

8.学生的实验水平得到了提高。本节课制定计划用了多久，，没记，总之比较充足。实验时间有十几分钟（具体十几分钟忘了记，人家金枝玉叶，而我是粗枝大叶），学生活动时间还是可行的。我之所以认为这堂课孩子们实验水平有所提高，是因为觉得吴老师在实验前给了孩子们思考交流的时间和余地，实验时给了孩子时间，实验后给了孩子分析的和反思的空间。那么，如果再做一次这个实验，或者再做其它类似的实验，孩子们一定会得心应手多了。这点我认为是最重要的。

9.为下节课打下了基础。下节课重点是是食盐与水的分离实验，重在操作，这节课最后的处理也为下节课买下了伏笔。（请注意，吴老师对学生说出的方法未置可否。）不过，我分析了教材，不知道这里的学生是不是吴老师自己的学生，有没有学过溶解（我估计没有），他们之所以能够提出用过滤的方法分离食盐和水，就说明他们对于溶解的理解还不够清晰。。。。。、

就这样说我能看到的好吧。如果非要姑娘我找不足，我。。。。。功力尚浅，再多看几遍，自己上上。