st一步一脚印 [复制链接]

      5.29下午的培训是由他们科学科组的另一位王路路老师给我分享她对于课堂常规管理的经验，王路路老师是刚毕业的，但跟着王宁老师这位师傅她成长得很快，对于三年级的课堂管理也有自己的一些想法。她的课堂管理主要是通过模糊评价来进行的，具体的操作是这样的：分纪律章、作业章、能力章，3个印章换1张券，1张券换5分，这分数就可以加入平时成绩。期末成绩就是考试成绩加上平时成绩，考试成绩满分是60，再加上平时成绩才是总评。从三年级开始到六年级每年各科都拿到优就可以去到优秀的中学，所以家长都很紧张每个学科期末的评优。有了家长的重视，这个评价对学生就比较有效了。下面具体来说说她的三个印章是如何操作的：纪律章由每个小组的纪律组长来盖章，每节课选出一个小组里纪律最好的同学给纪律章，对纪律表现不好的同学只要有进步都会倾斜给这些同学盖章，鼓励他们；能力章由老师盖，对课堂上积极举手发言的同学先贴红花，下课后再到老师那里换章；作业章也是由老师盖，作业分成每节课后作业和一个月一次的大作业，大作业是研究性作业或者制作类的作业，曾经布置过的大作业有蜗牛观察日记、树叶拓画、节水小报、收集布料、液体和固体实验视频、肥料袋。这些作业对三年级的学生来说观察日记、肥料袋都有一定难度，他们对实验视频是最积极去完成的。
     通过路路老师的介绍看得出她的评价做得非常细，为了得到优，学生都积极获取平时成绩，这个评价比较全面，不仅仅是看重期末的考试成绩，同时也看重平时成绩，包括与同学合作、上课的发言、作业的完成等方面，就是盖章比较繁琐，尤其是教这么多的班，操作起来确实很费劲，如果能找到一些简单的操作方式就比较好了。我们通常采用的小组评价和个人作业评价，小组评价主要是课堂上的发言、合作、纪律方面，个人作业是指观察日记、手抄报、实验视频等，小组评价一个单元结算一次分数，奖励最高分的两个小组实验材料，而个人作业的就是完成一次就发一次礼物，因为作业也差不多一个单元一次。这种评价方式虽然比较简便，但对个体的评价还是不够的，尤其是对平时上课不积极的学生这种评价还是没有把他们的学习积极性激发出来。

     5.30参加了白下区的科学科教研，这次教研是展示的三节课都是教龄未满一年的刚毕业老师执教的，这三位上课的老师都有一到两位区内的老师作指导，所以他们的课完全不像刚毕业的老师上的而是像有几年教龄的老师上的，这些年轻老师在这些平台上成长的非常快。
    
     今天听的三节课分别是《大脑》《质疑》《使沉下水里的物体浮起来》，这三节课都分别对教材进行重组，重组后更符合学生的实际，确实做到用教材而不是教教材。《大脑》这课教材是这样编写的：1、认识大脑的模样（观察核桃的表面、摁一摁豆腐）2、讨论大脑有哪些功能，从而认识大脑是人体的“司令部”3、保护大脑。执教的吴老师是这样重组教材的：1、用测试题引入，完成这些试题是靠身体的哪个部位？2、小组用橡皮泥捏一个大脑。3、展示学生捏的大脑并与真实的大脑比较有什么不同。4、摁一摁豆腐、感受一袋钩码的重量，从而认识大脑的硬度和重量。5、学生推测爱因斯坦的大脑和我们的有什么不同？通过资料介绍爱因斯坦的大脑质量比平常人要小，但他的大脑有很多沟回，继而让学生思考沟回有什么作用。6、出示一个一面光滑另一面凹凸不平的纸球，把两面的纸展开，让学生比较两张纸的面积，再推导沟回的作用。7、继续介绍爱因斯坦是顶叶处有较多的沟回，为什么是顶叶处？再出示病例让学生思考大脑不同的位置作用不同，总结大脑是人体的司令部。8、怎样保护大脑。这节课有一个创新的地方是老师让孩子用橡皮泥捏大脑，孩子在捏橡皮泥的过程中就会暴露他们对大脑的前概念，同时也让学生产生了认识大脑的内在需求。然后老师出示真实大脑的图片来纠正学生的前概念。这节课另一个创新的地方是老师利用爱因斯坦的大脑质量比平常人小来冲击学生的前概念，再用小球的两面面积来形象展示沟回面积的大，接着继续深入爱因斯坦顶叶处沟回比较多，从而让学生关注大脑不同位置的作用，最后的病例是让学生更好的理解大脑不同位置的作用。整节课的教学环节环环相扣，过度得非常自然。
    
    《质疑》这课是完全对教材进行了改编，教材一开始就提出了质疑的概念，而高老师是用一个贴近学生的话题“夏天吹风扇是降低了什么温度让我们感到凉爽”来贯穿整节课，老师出示了三种流行的说法，这三种说法就是大部分学生认同的说法，然后让学生对这些说明进行质疑，再通过实验验证。最后呈现质疑的概念并通过伽利略的两球同时落地实验让学生明白质疑是科学探究中的重要一环，课的最后留给学生思考的是蜜蜂是用哪里发出声音，让学生提出质疑，并课后探究。这样的改编比教材多个活动的质疑更让学生的思维集中，并且所选取的话题又是学生熟悉，这样开展讨论学生就有更多质疑。《使沉下水里的物体浮起来》王老师的处理也是用一个营救回形针的活动把教材中的几个活动串联起来，这个营救回形针的活动贴近孩子的生活，激发了学生的学习兴趣，活动是有层次性的，先出示锦囊，让孩子思考怎样使沉的锦囊浮起来，再思考怎样利用这个锦囊去使回形针浮起来。
      
    通过这三节课值得我思考的是当我们备课时应该根据学生的实际情况是用教材，不是说改动了教材就是不好的，只要改得适合就可以了。另外教材里零散的活动要用一个大活动串起来或者是替换相似的活动，这样让便于学生深入去思考问题，而不是因为活动而切断了学生连续的思考和对事物的认识。

[此贴子已经被作者于2013-6-9 12:48:32编辑过]

王宁老师真用心，长期坚持积累资料，汇编成果，工作做的扎实有效啊。

     5.31参加了南京市“做中学”项目推进会暨小学科学优秀教师教学研讨活动，活动的内容有国家教育咨询会委员、中国工程院院士韦钰教授作报告“科学教育与创新人才培养”，还有由南京市科学学科带头人单道华执教二年级《制造影子》。
韦院士的报告是围绕神经教育展开的，过去十年将科学教育和神经教育学学科的建设结合在一起：1、促进基于探究的科学教育法研究和实践2、促进儿童早期教育的政策制定和实施3、提出和实施学生社会情绪能力培养4、发展基于实测的教育评价手段（科学概念的评测，同感功能的评测，执行功能的评测）。韦钰院士说对下一个阶段的思考，两个重要的方向，其中一个是教育研究方法将会有颠覆性的变化，第二是通过科学教育为抓手服务于从出生开始到高中阶段的创新人才的培养。
     接着韦钰院士就具体来谈神经教育、脑科学：科学上有关精神和脑关系的颠覆性创新的出现催生了神经教育学，本世纪新形成的教育学研究新范式以实证研究为基础的教育学教育现代化的核心。神经教育学将改变对国家教育政策的讨论，改变学习、教学和教师的培养。从神经教育学的角度研究创新过程是一种转换研究。创新的本质：1、创新思维是一种直觉，而不是一个逻辑推理的过程2、创新思维过程需要特定情感的伴随。3、创新思维的产生需要认知的基础：对一些基本概念的理解要进入潜意识（直觉），即不受当时的意识所控制的直觉。创新思维可能是四类心理过程不同组合的结果：（1）经过仔细考虑的认知过程。（2）有意识追求成功的情绪。（3）（4）    通过创新思维和脑的研究，韦钰院士提出对教育的启示有：1、以探究式的方法学习核心概念2、注意社会情绪能力的培养3、按照脑的发展规律进行教育（1）脑具有可塑性（2）脑的发育主要在出生前和出生后的20多年（3）脑的发育具有关键期（4）基因和环境之间不断地相互作用决定了脑的建构。
      最后韦院士又提到教育评价手段中的执行功能（和自我控制），执行功能主要包括三个分量：1、工作记忆2、抑制控制（延迟满足）3、认知或思维的灵活性。三者不是分离的而是在一起作用的。执行功能可以采用个体化的形成性评测和干预（在学校建立研究和实践基地）：1、多用户的实时应答和记录系统2、社会情绪能力评测系统3、儿童执行功能评测和行为训练系统4、对学生核心概念熟练掌握程度的评测系统。
     韦钰院士今天讲座提到的都是很前沿的研究，从脑科学和神经科学的角度来研究教育，这是一个新的方向。韦院士最后介绍的执行功能的评测同样是教育评价的新手段。
      今天活动的第二个内容是由单道华执教二年级《制造影子》，在这个学期的二年级科学课我刚好也有安排这个内容，这课我的设计思路是这样的：谜语引入，提出问题“怎样产生影子”“什么物体是不会有影子的”，然后让孩子围绕这两个问题自己进行实验来探究，最后从不同角度照射物体，让孩子画出影子，并思考影子的方向。最后就是做手影的活动。单老师这课的思路和我的思路有些相近：1、通过人像影子歌舞剧引入；2、活动一：任意选一个物体，用手电筒在桌面上制造出它的影子，关闭电筒，再打开，仔细观察电筒光没有照亮的地方。活动过程老师用相机拍下学生制作的影子照片，活动后引导学生认识影子的产生的条件；3、活动二：为同一个物体制造不同方向的影子，通过活动认识影子出现的方向和位置的规律；4、在屏幕上表演有趣的影子；5、课后的作业：制造出来的瓶子影子要消失，但不能拿开电筒和物体；找找图上影子的错误。
     单老师的活动做得很细，每个活动都根据二年级孩子的年龄特点进行指导，例如在实验前先让孩子出来摆电筒的位置，实验时提供一张有八个方向的大纸给学生，并对记录单作详细的讲解，完成实验后让学生击掌示意，课后的作业有一定的挑战性能激发学生课后继续研究影子。精心准备的材料、记录单、挑战题都是促进学生思考的脚手架，年龄越小的孩子确实需要更多的脚手架帮助他们学习。

资料整理成册，积累，值得学习。

三年级学生在上完动物的一生单元后做的养蚕手抄报，下面是做得比较好的作品：

欢迎司徒老师开贴！

养蚕小报做得非常棒，学习了！

前段时间学校举行了科技节，活动主题：“玩转新科学，创意中国梦”。本次科技节有以下内容：科普讲座、动手做体验活动、创意挑战活动、科普电影。动手做体验活动我们是请来一个机构提供了38个有趣的实验活动，以下是孩子在进行体验活动的一些照片：
      

看到论坛上这么多老师的帖，真是自愧不如，所以开帖也像大家学习，把点滴记录下来，同时也激励自己多学习多反思。