教学设计《身体的结构》
一、教学目标：
科学概念：
1．人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2．人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。
过程与方法：
1．能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2．能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度与价值观：
1．能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2．对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
二、教学重点：
身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
三、教学难点：
1．能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2．通过对表格的分析，理解根据功能不同人体还有不同的结构划分方法。
四、教学过程
（一）活动导入。
1.学生做动作。
师说：我们刚才活动了我们奇妙的身体，人的身体由哪几部分组成？今天我们就来探究身体的结构。
板书：身体的结构
（二）观察身体的外部组成。
1．师：仔细观察，从外形看，人的身体由哪几部分组成？
学生回答：手、脚、腿、头、胸、腹……（老师逐个贴出身体各部分，并板书：头、颈、躯干、四肢）
2．现在我们在科学上一般把手称为上肢，腿脚称为下肢，合起来就是四肢。胸和腹连在一起，称为躯干。连接头和躯干的部分叫颈。这样我们人的身体被分为了头、颈、躯干、四肢四个部分。
3．在全身照中间画一条线，比较身体的左右两部分，你有什么发现？
4．学生观察，回答
5．基本上是左右对称的结构，那么身体的左右对称有什么作用呢？
学生说：美观、运动协调、灵活方便。。。。。
我们一起来活动体验。
“用一只手系红领巾” “单眼盖笔套”说感受
6.
小结：左右对称的结构使人体活动的时候更灵活，运动的时候能够保持平衡，更加和谐美观。其实，我们单手系红领巾、单眼盖笔套就是在感受残疾人的行动，见到残疾人，我们应该怎么做？（学生回答）对！我们要尊重他们，关爱他们，因为他们的行动比正常人要困难得多！
（三）身体的内部结构
1．刚才我们一起研究了人的外部结构（板书），但人体的内部被皮肤包裹着，你知道身体的内结构是怎么样的？可以用哪些观察方法观察到呢？
2．学生回答：
3．下面我们观察我们的身体内部，小组合作，可以相互观察，并把观察结果简洁、清楚的记录下来，记录在表格里。
4.出示提示：
5.学生活动
6汇报交流
小结．刚才我们通过活动验证身体的内部结构，收获是非常有限的，要真正了解身体内部的结构，必须要借助一定仪器和实体解剖，下面我们来看一看我们的身体内部到底是什么样子的。
（四）身体是怎样工作的
1、看来人体结构是相当复杂的。这些复杂的内部结构和外部结构又是怎样参加到我们身体的运动、工作中来的呢？我们一起来活动——“站蹲”，
2．全体学生活动。“站蹲”
哪些部位参与了这个活动。我们用气泡图的方式记录，把活动写在中间，把参与的部位写在周围的气泡上。
3．在刚才的“站蹲”的活动中，身体有哪些部位和器官参与进来了？
4．学生汇报。还有补充吗？小结：一种活动，多个部位共同参与。
5. 生活中，除了站蹲活动，我们还会做什么活动？
6.每人选择一项活动（跳绳、打篮球、吹气球、写字）思考并用气泡图记录参与活动的身体部位。
6．学生完成表格，请一个同学汇报。其他同学补充。
7．有手参与的活动有（ ），有脚参与的活动有（ ），学生思考回答。
小结：不同活动，会有相同部位参与。
（五）总结
1．通过这节课的学习，你有什么收获？
2．身体能做很多工作，而且工作时总是有多个部位同时参与共同完成。可是我们人到底是怎样运动的呢？我们运动起来为什么会气喘吁吁？我们为什么每天要吃那么多食物？我们又是如何慢慢成长的？
