今天与年级组长以及教过这个年级的几位老师一起谈谈了学生的情况。得到了大致的信息：
一班
学生：男生灵活性强，成绩好，班级成绩排名，估计前十名，能占之八九。这一情况非常罕见。原因是女生灵活性严重不足，无论是上课举手，活动参与，积极性都比较低。相对较弱的学生有两个，一个女同学，理解力发展偏慢，作业、做事都比较慢，成绩靠后。另一个男同学偏乱，难于管理，极不愿作业。但科学成绩不错，兴趣较高，居然是以前的科学课代表。
老师：年级组长。从三年开始便是该班班主任，负责，工作极其要强。因此班级管理秩序好，各种活动参与率高，成绩也很多。班级整体成绩年级前列。若其他任课老师教学中的问题，能帮助进行教育管理学生。
家长：整个年级的家长半多为某厂工人，加之其他，整体文化程度不算很高，经济条件普通。工作较忙，对学生教育重视程度整体不强。带学生出去游玩机会较少，所以学生的视野开阔度相对不大，这也是导致学生做事不积极，灵活度不足的一个原重要因。（整个年级的大体都是如此）甚至有些家长与班主任交流时，不敢直视。
二班：
学生：整体较闷，没有尖子生，也没有特别弱的学生，男生女生比较均衡。对科学教学不利。本人不怕喜欢乱的学生，就怕闷的学生。乱的可以想办法引导，而闷的学生最难教育。这点对苏霍姆林斯基所说的“执拗学生”观点有点相同。
老师:新换的班主任，经验极其丰富，管理班级严谨，方法多样，尤其擅长培养学生助手，培养学生的自理能力。做事麻利有条理，不喜欢有人打乱她的工作计划。与其他他任课老师的沟通略少一些。本人前两年就与搭班，想到很了解。
家长：整体相似，最为典型。
三班：
学生：最乱的班级，整体成绩最弱的班级。两极分化严重，好的学生不少，弱的更多。一名学生学习智力较弱，无法跟上其他同学。弱的学生当中，多数为学习习惯的问题。
老师：新换班主任。英语教师，工作负责、任劳任怨。前两年一直教学这个年级，对学生还是非常了解。乐于与其他任课教师交流。近八年都未做班任，对其管理方面不了解。
家长：部分学生爷爷奶奶管，导致了行为习惯与学习习惯的略有不足的现象多一些。因此与家长沟通工作需要方法。
四班：
学生：整体均衡，实力较强的班级。男女同学发展比较均衡，尖子生有，弱生少，整个班级的学习风气比较浓厚，活动积极，乐于参与，敢于表现。
老师：班主任从三、四年级带上来，教学水平较高，教研能力近两年进步很大，现在任校中层副职。乐于与其他教师交流，擅长学习，爱好读书。责任心强，做事喜欢做到最好，工作拼命。教龄比我略小，易于交流。
家长：需要进一步了解。
此番了解，是听之而来。不同之人，感受不同。仅参考，更多还需亲自己感受。但终其一点。家长之习惯，影响学生之习惯；班主任之风格，会影响班级之风格；而我们，需要了解他们，然后想办法在有限的教育时间内，影响他们。
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