51、《第56号教室的奇迹》阅读摘录、思考、感悟：
2012.9.5----
1、 为了课堂纪律，为了应试教育，许多老师使用的是立“下马威”，并佐之以“小红花”的激励，“逻辑后果”的制约等措施。其实在无形中降低了孩子的水准。许多家长苦恼于孩子不肯主动学习，他们在挖空心思地想怎样又“拉”又“打”,能促使和逼迫孩子自觉地学习，以应对那无穷的考试。
现在答案就摆在了眼前，《第56号教室的奇迹》讲到了品格教育的六个阶段。原来基于信任，激发孩子对自身的高要求才是根本！是我们父母、老师由于没有认识到教育的根本，反而阻碍了孩子的发展，要知道孩子原本就是可以做到的！
雷夫·艾斯奎斯真不愧为美国最优秀的老师。他从教25年，真的领会到了教育的真谛，而且致力于全方位全学科高质量地提供给孩子给养，简直太棒了！而且难能可贵的是，他还提供了具体实施方法和事例，指导你该怎样看待这些问题。值得所有家长和老师借鉴和学习。 ——浩途家长俱乐部推荐
我的思考：教育的根本究竟是什么？
我想教育的根本不应该是为了考试和分数。教育的根本应该是育人，培育拥有健康灵魂和健全体魄的人，激发每个人潜在的能力，学会并正确地运用和控制这些潜能，为自己和他人带来幸福。
2、第二章 寻找第六阶段
第一阶段：我不想惹麻烦-----我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。
第二阶段：我想要奖赏-----小孩做家务就给零用钱固然很好，毕竟我们的资本主义就是这么运作的——用工作赚取报酬——但用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法就很危险了。我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。
第三阶段：我想取悦某人-----孩子们慢慢长大以后，也开始学会做些事情来取悦人。我常常这么取笑或质疑我的学生：你们是为了我才刷牙的吗?你们是为了我才系鞋带的吗?你听得出这有多可笑吗?但仍然有很多孩子整天忙于讨好老师。许多小孩迫切希望取悦父母，甚至按照家人的期望选择大学和主修专业。这样的孩子长大后会成为备感沮丧、厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满。不过，至少他们曾经为取悦某人而努力过。
第四阶段：我要遵守规则-----参与制定班规的孩子比较愿意遵守规定。事实确实如此。规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。人的一生中有时并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错的。
第五阶段：我能体贴别人-----不论是对儿童或是成人，第五阶段都是很难企及的。能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”很多学生将这个忠告牢记在心。代课老师问孩子们为什么轻声细语，孩子们告诉他说，他们不想干扰隔壁班的学生。当这位老师说他觉得很热的时候，好几个小家伙自动拿出放在教室小冰箱的瓶装水给他喝。这让身为他们老师的我，觉得既快乐，又骄傲。
第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖（道德最高阶段）-----第六阶段的行为无法教，也无法讲述，一旦你做出示范，就等于违背了第六阶段的定义。
信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。我甚至用“六阶段”来教自己的孩子，所取得的家庭教育的结果也让我极为自豪。
我在上课的头一天就把“六阶段”教给学生，但不期望他们立即应用在自身行为上。“六阶段”和那些号称“照这二十七条规则做，你也可以培养出成功孩子”的过度简化方法不同，它需要的是终其一生的努力。
我的思考：道德行为“六阶段”的发展规律，是雷夫·艾斯奎斯多年来从事教育活动经过长期观察的发现，反映出道德行为由他律向自律发展的趋势，也反映了道德行为是外因和内因共同作用的结果，其中的第六阶段相当于中国古代先哲提出的“慎独”。
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