上虞区2019学年共同体宋素芬专帖 [复制链接]

      2019年11月5日下午第一节课，根据学校安排，需要上一节推门课，我有点紧张。上哪一课呢？第二单元即将结束，就上《电和磁》吧！内容敲定，我开始着手准备。      《电和磁》是能量这单元的起始课。能量概念对学生来说是非常抽象的，他们知道有太阳能、风能、热能、电能等的存在，但还没有一个关于能量更一般意义的概念。本单元的安排，就从学生最熟悉的电和磁为切入口逐步展开对能量的认识。《电和磁》的教学，就是能使学生认识到电可以转化成磁，为后续的电能转换成动能，即《电磁铁》、《神奇的小电动机》的学习打下基础。
      带的班级较多，我可以进行试教。根据第一次设计施教，发现教学中花了大量时间在唤醒学生原先的旧知，课堂气氛沉闷，很是吃力，而且由于课堂上安排的实验较多，导致教学时间严重不足。课后，学生给我的反馈：“太累了，这节课。”的确，在这堂课上，我什么都想要，什么都想把它放进去，结果什么都抓不住。
      回家，我对教学设计重新进行了调整，把复习导入，设计成猜谜活动，虽然答案一目了然，但是学生还是表现出了较大的兴趣，对于旧知的唤醒，起到了较好的效果，化被动为主动了。通电导线与磁性的教学环节，采用演示的方法，受到的教学效果有欠缺，因为两人一起操作，反而妨碍了学生观察。分组实验时，学生实验操作较弱，进行了一组组指导落实，耗时较长。事后，我想：这个实验一个人演示也够了，重点把接线柱的连接与导线和小磁针怎样放置，才能做到方向一致讲清楚就行，方法可以采用实物投影，也可以采用演示与打比方相结合。弱化多节电池串联的环节，是明智的，当然要是时间足够也有经历的必要，但课堂时间有限，只能有所取舍。我把通电线圈和短路电路作为本节课的实验重点。得益于第一个实验落实到位，后两个实验，学生完成得可以。他们的实验素养受到了听课老师的肯定。特别是线圈的不同放置产生的不同现象的讨论，如一石激起了千层浪，同学们陷入了沉思，但很快就与磁铁的同极相斥，异极相吸的性质联系在了一起，非常不错。总之，这堂课，无论从时间的分布上，还是内容的安排上来看都是合理的。
      不过，最大的遗憾，还是觉得留给学生思维的空间不够，大部分时候都是一问一答，相对都是浅层次的，导致这个问题的最大原因，在于教师缺失追问的技巧，比如，当学生汇报他们发现的实验结论时，教师需要回头让学生联系实验现象，追问他们：你是通过哪些现象，让你得出了这样的结论。其他同学对于这个同学的回答有什么补充或有不同的观点吗？
      加油！为课堂更出彩！

老师处理好取与舍之间的关系是课堂教学成败的关键，训练学生思维的广度与深度课堂教学重要目标，宋老师的教学值得学习。

以宋老师的敬业敬业精神和专研精神，课上得肯定不错！之所以还有点紧张，估计是对自己要求比较高！

向宋老师的敬业致敬，学习。

宋老师上课上大号，拍照也很好，大赞。 [a...... 心随舞动 发表于 2019/11/14 15:03:22

回复 21楼心随舞动的帖子

加油，如此用心，课堂一定越来越精彩。

回复 26楼上虞樊少飞的帖子

以前碰到类似的课，总是贪图方便应付过去，现在觉得让学生把学到的知识进行综合应用，特别有必要。越来越发现，给孩子一个平台，他们就会爆发出无限可能！只是要舍得给时间。

回复 27楼风之灵动的帖子

谢谢鼓励，一起加油！

上完《电和磁》以及《电磁铁》，被“磁性”和“磁力”搞混了。求教：“磁性”和“磁力”，讲的是不是同一个概念？