小学科学教学论坛

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上虞区2019学年度学习共同体王科奇专帖 [复制链接]

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回复 1楼kich的帖子

走出实验室一节科学课,同款温度计,
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回复 48楼小卫的帖子

什么时候学学遥控飞机,去考个飞行员驾照。
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参与学习《口腔解剖生理学》

现代人们对口腔问题越来越重视,有一口好牙不仅仅关乎吃的问题,更关乎美的颜值。此课程让我了解了口腔的基本结构,以及牙齿生长过程中也许会出现的一些问题,从解剖学的角度更全面地认真口腔。
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巧克力能溶解于水吗?

今天开始上第二单元“溶解”——《水能溶解一些物质》,在教学“食盐”、“面粉”、“沙子”是否溶解于水的环节还算顺利,有个学生提出来,巧克力能够溶解于水?这个问题我还真没有深入研究过,目前巧克力的主要成分是可可脂可可粉奶粉白砂糖乳糖黄油等。奶粉和白砂糖、乳糖是可以溶解于水的,黄油和可可脂应该不能。
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我在未来等你

每一个科学家都是从一个具有好奇心的儿童成长起来的,如果把我们的科学之旅比作一趟列车,那好奇心和梦想就是原动力。撒下科学的火种,点亮未来的希望,这就是我们走进课堂的初衷。
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绍兴市教育研究院专家莅临我校指导教学工作

     今天绍兴市教育研究院和上虞区教育研究室领导来我校调研并指导教学工作。上午第一节由校长作了”学校课程建设“,”教研团队建设“、”互联网+义务教育实施工作亮点“的介绍,第二节集体观摩了由获得国际青年歌手金奖获得者,浙江省优秀大提琴老师吕江执教的音乐课《嗨,十分钟》。
     第三节随堂听课,认真聆听了戚老师执教的《空气能占据空间吗?》,本课一开始,戚老师用“纸巾”、“水”,继而引出空气占据空间。把一团纸巾塞进杯子的纸杯倒扣到水槽底部而使纸巾不湿的实验,抛出问题,为什么纸巾不会湿?激发了学生的兴趣,再一步步引入课堂,让学生主动参与到学习中来。其实本课借助学生对空气已有知识结构的了解,指导学生认识空气也像其他物体一样占据空间;在实验操作过程中培养学生分小组进行实验的能力,进行真实有效的探究活动,并能够以事实为依据归纳概括实验结果,让学生对“空气是实实在在存在于我们周围的物体”获得更生动、更具体的感受。以达到课程标准中制定的以下目标:尊重证据,能运用已有知识和经验对所观察的现象作假设,能用简单器材做简单的观察实验并作好实验记录,同时意识到科学技术给人类创造美好生活。
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   教学过程的安排由猜想、提问、讨论、实验、再提问、再实验、再应用,充分说明教学过程的探究性,并且探究始终是在一种民主、轻松的氛围中进行,师生关系融洽,既缩短了师生之间的距离,又使学生个性得到了张扬,学得轻松愉快;教师适时地运用鼓励的手段,恰当地引导与点拨,体现了教师具有较高的教学艺术。[p=21, null, left][/p]

[p=21, null, left]教学思路清晰,指导学生通过“问题——假设——证据落实——结论——交流”的科学认识程序,进一步认识空气具有占据空间的性质。通过实验操作,让学生亲眼看到、亲手感觉到空气的存在,以事实证明空气就在我们身边。《小学科学课程标准》十分强调要以科学探究组织教学,不仅要通过分目标、具体内容标准及教学活动的类型和设计增强科学探究的可操作性,而且明确告诉教师,科学素养是无法像知识那样直接“教”给学生的,教师必须通过让学生在参与这些活动的过程中感受、体验并内化,本课的设计体现了这一指导方针。[/p][p=21, null, left][/p][p=21, null, left]在评课议课过程中,教研室两位领导点评真知灼见,言简意赅,从“聚焦问题有悬念”,“实验操作可视化”,“引导学生更主动”“直面现象再明显”,“操作过程要简单”,“语言语调要变化”等方便进行了深入地指导,更课堂效果更明显,课程生成更自然。朱老师在改进意见中提出的四个“一点”深入人心:板书线条粗一点,图片颜色深一点,聚焦问题准一点,呈现意识精一点。[/p][p=21, null, left]课堂教学中,教师的引领起到了关键作用,评议课程中,专家的引领起到了点石成金的作用。[/p][p=21, null, left]感谢有这样的活动,感谢专家的悉心指导。[/p]
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步骤清晰,科学探究过程完整
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回复 56楼kich的帖子

执教教师有科学素养,点评专家有指导修养。
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回复 54楼kich的帖子

科科很认真,学生很幸福。实验前老师准备充分,课堂上学生就能快乐、有趣、认真地做实验了。
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一双双求知的眼睛就这样被点亮了
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