上虞区2018共同体章兴波专帖 [复制链接]

五下第一课《物体在水中是沉还是浮》
第一个活动：观察物体的沉浮  在此明确判断物体沉浮的操作方法：要把物体放入水里。    （这里和后面的橡皮泥小船一课的操作有些冲突）
第二个活动：观察更多的物体在水中的沉浮   材料容易准备，预测的理由很难写，这里更多的关注学生怎么想的，至于小格子里写什么我的要求是简洁明了，不然这里会花费很多的课堂时间。（学生直接用密度来写的很多）
第三个活动：观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮    我选择了橡皮（沉的代表）和苹果（浮的代表） 学生观点基本一致，它还是它，沉浮状况不会变。（更多的学生用密度来写理由）
两个班的教学，在最后都有学生提出：他能让橡皮浮起来。他们是这样操作的：把橡皮切的很小，放在水面上，浮起来了。  （这里涉及到了表面张力，一个由此可以展开的新话题，值得探究）

师父非常及时记录实验活动！下周来讨教！

学习了。第二个活动在预测时，回形针和苹果最有争议，有的说浮有的说沉。第三个活动我也是用了橡皮和苹果，这个理由是有点不太好写，也有学生说到密度，一般就认为小的，轻的会浮，所以认为1/4，1/8的橡皮会浮，他们的理由就是小轻，结果沉了，有点意外。

兴波思考有深度。我感到困惑的是浮的物体为什么要用胡萝卜呢？用泡沫不是更简单。而且生物与物体的密度均匀度来讲，物体的密度均匀度更好一些，生物的密度均匀度是不高的。而且生物会吸水，吸水后沉浮有可能会改变。如果要让学生认识到物体在切小后沉浮不变，我认为选用物体更好。作为有结构的材料，在一定的课时后把类似胡萝卜的材料放进去，让学生发现胡萝卜切开后有的沉有的浮，这样会引起学生的思考，设法让学生对这样的现象进行解释。

这几个活动感觉成本有点大啊，橡皮、苹果都是一次性，切完了又要重新准备，我倒忘了让学生自己带来。

向章老师学习！

回复 103楼金近小学李煜鋆的帖子

三上的沉浮实验中也有回形针，是说金属类一般在水中都是沉的

兴波思考有深度。我感到困惑的是浮的物体为什么要用胡萝卜呢？用泡沫不是更简单。而且生物与物体的密度均匀度来讲，物体的密度均匀度更好一些，生物的密度均匀度是不高的。而且生物会吸水，吸水后沉浮有可能会改变。如果要让学生认识到物体在切小后沉浮不变，我认为选用物体更好。作为有结构的材料，在一定的课时后把类似胡萝卜的材料放进去，让学生发现胡萝卜切开后有的沉有的浮，这样会引起学生的思考，设法让学生对这样的现象进 wubin98146 发表于 2019/2/23 11:45:09

曾经为了上课不出歧义，选择过泡沫作为浮的代表，没有悬念，似乎也不太好。现在我又改回了可能会又变数的苹果，我想教材设计也是为了激发学生的兴趣，有一定的冲突，激发学生思维斗争也是有其价值的。

回复 9楼章兴波的帖子

现在的工具不是没有，而是太多。我们的工具设计的越来越科学，使用越来越方便，为什么还要认识和研究一些即将淘汰的工具呢

《沉浮与什么因素有关》这节课的材料是：同体积不同重量的几个小球，同重量不同大小的物体。  爱牛工具箱这一块的材料价值不大，没有选用。我用的是原来最早一批工具箱里的四色小球和圆柱体浮标。（学生学具袋里的浮标质量不错，也是可以使用的。）

准备好材料后，这一课的思路清晰，结论容易得到。作业本上5个物体的沉浮描述有困难。需思考能否改进。

我在一个班级，选择了一种非常规的上法。我给每个小组准备了如下图的材料：四色球（重量不同）、6个垫圈、圆柱浮标、一个带盖空瓶。

引入问题：上节课，当我们同时改变一个物体的重量和体积的时候，它们的沉浮状况不会改变。那么，物体的沉浮到底和物体轻重、体积大小有没有关系呢？说说你的想法。

下发材料：观察这些材料，讨论：可以研究刚才的问题吗？说一说，你想怎么做？

小组活动：充分的时间动手尝试。

全班研讨：上交材料，讲台上留下一份，用于展示发现时的演示。

这样上课，学生更开心，但作业本需要单独补做。