上虞区2018共同体章兴波专帖 [复制链接]

五下第三单元《时间的测量》第五课《机械摆钟》

从古人各种计时法的优缺点分析中，引入大大提高计时精确度的摆钟，学生自然会对摆钟的主要部件——摆，产生极大的兴趣。我现场用一根棉线和一颗螺帽在铁架台上制作了一个单摆，并小角度演示了摆的运动，介绍了摆绳、摆锤和摆幅。然后就小组活动：制作一个单摆，并测试自己做的摆一分钟摆几次？学生活动很投入，大部分小组汇报的数据误差都很小。对于个别小组误差大的，一起讨论了可能是什么原因造成的？并上台全班一起测试，纠正错误数据。在这个活动展开充分后，学生对自己小组的单摆1分钟摆动次数基本稳定有了深刻的印象。这时再问学生还有什么其他的发现？学生能反馈：摆摆着摆着就偏了；摆动幅度变小了；慢起来了；没有慢……问题就出现了：摆在摆动过程种，幅度在变小，次数有没有变化呢？自然就进入了第一个10秒，第二个10秒……摆动次数的数据测量。这个实验操作难度比较大，我先请几个学生帮忙做了示范测试，对如何控制后面10秒的起始点做了重点强化指导，然后小组进行测试，小组间差距还是有的，配合好的一次成功，用时不到2分钟，配合差的，需要试好几次，才能测出他们满意的记录数据。不管怎样，动手能力和合作能力是在这样的实验中慢慢培养起来的。

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2019/5/10 10:28:27

五下第三单元《时间的测量》第六课《摆的研究》

通过一个组的实验记录，一起回忆了上节课的实验探究内容，复习摆的等时性。再呈现一组实验记录，进行对比，提出：这两个摆怎么一个摆的快一些，一个摆的慢一些呢？引出本节课的探究主题：摆的快慢和什么因素有关呢？学生自然会提出：摆绳长度、摆锤重量、摆幅大小（也有个别学生会提出，可以引导学生用上节课的第二个实验排除）。

出示一条带挂钩的绳子，三颗螺帽。问：今天有这些材料，能研究今天的问题了吗？怎么研究？让孩子们看着材料思考讨论如何探究，理出两个实验分别需要改变什么条件？保持哪些条件不变？然后就是放手给孩子整大块的时间（15分钟左右）让孩子自己实验搜集数据。最后花了5分钟汇报小结结论。课的最后，我出示了一组特殊的摆（摆绳一样长，摆锤长短有不同），让学生预测说想法（这很关键），最后现场实验揭开谜底。当然如果时间不够了，这个实验也可以放到后一节课，或者留下悬念也很不错！

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2019/5/14 13:44:47

五下第三单元《时间的测量》第七课《做一个钟摆》

以前一节课摆绳一样，摆锤长度不同的两个摆引入，试着解释为什么短摆摆锤的摆的快，长摆锤的摆得慢？在此基础上，拿出这节课的装置，如图。提出问题：这个摆，加上重物前后，摆的快慢会不会改变呢？说说你的想法。在充分交流想法后，尝试实验搜集数据，再尝试进行解释。提出第二个问题：移动重物的位置，摆的快慢会改变吗？会怎样改变呢？这时学生基本都能做出准确的预测了，多让几个学生说一说猜测的理由在这里很有价值，然后再次实验搜集数据证据来证实各自的猜测。有了充分的感性经验基础后，师总结：摆长决定摆的快慢，摆长长摆得慢，摆长短摆得快。最后，利用这个装置试着做一个一分钟摆动60次的钟摆，学生参考前面实验的经验，调试成功难度不大。对先调试成功的小组，可进一步提出：做一个一分钟摆30次的钟摆。这个活动是有提升的，因为原来的装置会不够长，如果学生能提出这一点，那就成功了。这个内容可以安排另外的课进行尝试制作，这时一个非常有价值的拓展活动。

小组实验，图课后补拍。

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2019/5/16 14:51:32

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五下第三单元《时间的测量》第八课《制作一个一分钟计时器》

本节课的课题和课文内容安排存在一定偏差，课文内容重在观察和理解摆钟重要部件的工作原理，而课题是做一个一分钟计时器。这节课我是这样上的：先让孩子们独立阅读课文并观察摆钟内部结构图，明确几个重要部件的名称：齿轮控制器、齿轮、摆锤、垂体。垂体和齿轮控制器学生是最难理解的。我利用原来工具箱的材料（如图）逐一突破。先用线吊住一个钩码，做好垂体。再把材料拆开，在塑料盒子里只剩下齿轮，把垂体固定在齿轮后轴上。问：手放掉，垂体会怎样运动？（向下）齿轮会怎样？（快速转动）示范观察。让学生理解垂体是带动齿轮转动的原动力，但这样没有控制的快速转动并不是我们需要的，我们希望控制齿轮有规律的转动。齿轮操纵器就出场了，安装上齿轮操纵器，释放垂体，齿轮也不会多走，会被长针或短针扣住。我用手控制齿轮操纵器的支轴，让其有规律的摆动，齿轮就一个一个齿的走起来，同时垂体逐渐往下掉。最后，谁来替代我的手呢？那就要用前面学的摆了，于是安装摆到支轴的位置。如果摆每1秒摆一次，那么齿轮就每一秒走1个齿。这样逐一分解演示和讲解，学生基本上都能听懂了。在明白了原理之后，放手让学生去调试，成功的概率还是很高的。图中就是一个小组在调试成功后在给我演示，摆控制齿轮操纵器，在垂体的带动下，齿轮走了半分钟左右。