上虞区2018共同体章兴波专帖 [复制链接]

五下第三单元《时间的测量》第二课《太阳钟》

这节课从了解远古人用太阳计时（日），到古埃及人利用星座划分出24小时，这里可以补充中国古人其实是把一天均分成了12时辰。重点环节：理解光影计时的原理。从日晷和圭表的分析和实际模拟中，感受并理解太阳光下的影子方向和长短是有规律在变化的，正因为这个有规律的变化才能更好的用来计时。最后讨论太阳钟的优缺点并发散到古人还想到了哪些计时的方法，结束本课。这节课如果能做一个适合在课堂短时间内模拟的模拟器，可以方便控制，那是很好的！课堂时间有多，预热了水钟的滴漏实验，为下节课做了必要的铺垫。

本节课所用器材：爱牛工具箱中的日晷模型。  

五下第三单元《时间的测量》第三课《用水测量时间》

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2019/5/6 17:04:49

用水测量时间的话题是在太阳钟的局限性讨论中引入的，引入后，带孩子们欣赏古人设计的几种水钟，特别是要关注哪里是呈现时间刻度的？并落实好如何区分受水型和泄水型两种水钟。重点环节是展开我们的滴漏实验，看看水流是否是匀速的？这里教材选用大雪碧瓶，放300毫升水，漏出100毫升，重复观察几次，是有用意的，水流速度先快后慢肉眼是看不出来的，看了这个实验孩子们是觉得水流是匀速的，这个悬念是很重要的。在这个观察实验的基础上，让孩子们估计漏出10毫升、50毫升、300毫升水分别需要多少时间？孩子们会有各自的想法，大部分同学会按平均分的方法进行估计。个别有点经验的孩子会提出先快后慢的观点，但从课堂反馈发现，对这个先快后慢的判断误差非常的大！所以这个实际的测试是孩子们迫切期盼的，也是很有价值的存在。通过实测，孩子们发现是先快后慢的，而且后面会非常的慢，甚至都滴不出来了。这时再问孩子们，这是什么原因呢？得出水位高低会影响流速水到渠成。最后再回过头来分析古人的三个水钟，思考：古人有没有处理这个问题？怎么解决的？个人觉得这个回头分析非常有必要！

五下第三单元《时间的测量》第四课《我的水钟》

做一个水钟这个任务难度还是非常大的。这节课教材所呈现的几种自制水钟，除了挂盐水的装置，基本都是不涉及水位控制的，也就是说刻度不能均匀划分的。而挂盐水的装置，要分析如何控制水速又会涉及其他科学方面的知识，容易干扰学习主线。我对这节课做了改变：在前面一节课明白了水位会影响滴漏水流速度的的基础上，学生最想尝试的就是做一个能控制水位的水钟，这样就可以均匀的划分刻度了。况且这套材料的主要部件爱牛工具箱里是有的。结合实验室材料，完全可以开展小组实验。课的主线是这样安排的：尝试控制水位，再来测一测这个滴漏漏出100毫升水需要多少时间？——估计这个控制了水位的滴漏漏10毫升水需要多少时间？50毫升？100毫升？（意在让学生发现速度基本一致即均匀的流速）——给这个水钟画上时间刻度（贴哪里？怎么画？）——挑战1分钟计时，看看自己做的水钟误差是多少？（结果反馈：最好的小组误差不到1秒，基本都在2——3秒。）通过这节课的操作，学生对于制作水钟信心大增。以前一直让大家自己带材料，现场制作，基本都是不了了之，也有课外布置任务去做，结果参与学生很少，好些还是纯模仿课本。这次的新尝试觉得价值还是非常大的，树立信心和领悟体验基本制作方法很重要，在此基础上再去布置独立制作创意水钟，可能意义更大吧！

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2019/5/8 12:13:21