上虞区2018共同体吕坚专帖 [复制链接]

回复 22楼上虞樊少飞的帖子

是的，完善了几个环节，至于泡沫，后面还有一块石头和榔头

回复 24楼yuqin0430的帖子

画图是新手，花了不少时间，具体课堂上可以直接实物展示进行对比。

回复 29楼李尔敏的帖子

在观察完鱼进行汇报时，安排一个关于鳍的专项活动：1.数一数有几个？2.长在哪里？3.各个部位鳍的名称。4.有什么作用？5.模仿运动时鱼鳍的表现。

水“轻”油“重”出新招        2018年12月28日，在上虞区教体局及教研室的组织引领下，上虞区第十届课堂教学艺术节“幸福课堂”小学科学专场送教完小系列之上虞中学、东关中学学区教学研讨活动在梁湖皂湖小学举行。 [align=le 风之灵动 发表于 2019/1/11 15:05:49

      吕校长深入思考，值得学习啊！但大家思考一下。教师小结的话“油本身比水轻。”“水本身比油重”这两句话对于学生来说他是怎么理解的？这两句话我认为还是比较抽象的，对三年级的学生来说有困难（准确的说他与老师的理解并不在同一纬度）。轻重问题我认为在这里不能深究，让学生知道油是能浮在水上的，一滴水是会沉在水下的就行了。如果要解决水轻油重需要另开一节课才行。
     大家这样试试看看学生会怎么说
      教师把油放在水中，油浮在水上，问学生怎么回事？学生说油比水轻。然后教师我油多一点，水只有一点，这下油比水重了，猜猜会怎么样？然后演示一下把一滴水放在水中。听听学生怎么解释？

回复 34楼wubin98146的帖子

是的，最初在设计这个环节的时候心中也咯噔，后来这样的表述是来自试教过程中学生的回答，不过自己也感觉总有点别扭，期待寻找更为合适的方式方法。

吕老师的科学课充满童趣，向吕老师学习

坚哥，祝贺更新！

      学生的解释是一个建模的过程，这个过程学生要调动他原有学习的经验，这个过程本身就是有价值的，不要轻易否定学生的解释，这时对学生来说都是非常的重要的发现，要鼓励他。教师可以根据学生的回答来研究，学生的概念发展至哪一步了？以此可以在后面的教学中做参考。比如在沉与浮单元中，就可以深入涉及了。

回复 20楼风之灵动的帖子

采用泡沫和石头的类比，让学生可以更直观的认识到这个“轻”“重”。这里提到的“轻”“重”，并不是指质量，而是指密度，对于小学生，密度是理解不了的。最后的泡沫和石头可以说是点睛之笔。

回复 39楼王家东的帖子

确实，三年级的学生，提出密度只会“越描越黑”！谢谢！