上虞区2018共同体吕坚专帖 [复制链接]

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吴大师最近沉迷“建模”，合适的时候揭开迷雾

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共同努力，齐头并进！

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小学科学童趣是首要的选择，哪怕到了六年级，其实都有一颗童心！

由黄金被“吸”想到的点滴

         听过培训，学习了各位老师的体会，大家发表了基本一致的看法——难！细细重温《磁铁》单元的培训内容，以此单元为例，编写者对于我们认为的所谓“难”已经早已考虑：一是减容量——减去了“磁力大小会变化吗？”等内容；二是降难度——两根被白纸包起来不知磁极的磁铁不见了；三是趣味性——小车、蝴蝶飞等等活动。我们认为的难的惶恐很大程度上来自对教材的陌生，对学情的陌生，对目标的陌生，由此更显现出此次培训的时效性、重要性、指导性。
       换言之，有多少学生可能认为黄金能被磁铁“吸”，我们心里没也底！杭州某小学二（2）班学生前测中居然有百分之66.3认为可以。我们的学生呢？更高？还是更低？背后所折射的是什么？应该采取的策略是什么？教材要求提供18种物体进行检测，一定要18种？如果减少，是单纯的减少还是应该跟黄金能被磁铁“吸”的因素结合起来考虑进去？杭州的这个前测特别有意思，它为我们上这节课提出了十分有价值的指导意见。因此，我想教材只是适用于全国各地的通用模板，每一个地区在教材通用模板的基础上还应该有专版！杭州这所学校学生的科学素养，完全可以尽量少放甚至不放非金属检测物品，他们所需求的是“黄金”，是“铜”，是金属类比较有争议的物品。全国所有学校都模仿这所学校，肯定是有问题的，这就是专版问题。解决了专版问题，难点也就迎刃而解了！
       再说“用磁铁的不同部位接触回形针”这个实验，其实是原先三年级ABCDE五个点，采用悬挂法测量磁铁各部分磁力大小的实验，但二年级进行了精心的改编。徐春建老师此课后面介绍的全国教科版优质课（南昌201806）杭州伊伟老师的记录纸，此处应该有大大的点赞，五个打印上去方向一致的回形针，小小的举动蕴含的是老师的智慧，是由残酷的教学实际困难引发的深度思考；统一标线，解决了距离问题与等距推进问题，这些才是难点的破冰之旅。提出点改进建议：如此改进后的记录纸尚存在B和D点回形针还是要“跑偏”的节奏，是否可以设计、设定ABCDE五个互不干扰单独的“跑道”，让作为明白人的老师少一点向不明白人的学生解释的机会。
       尊重教材、理解教材；尊重学生、理解学生；尊重自己、理解科学！

由黄金被“吸”想到的点滴          听过培训，学习了各位老师的体会，大家发表了基本一致的看法——难！细细重温《磁铁》单元的培训内容，以此单元为例，编写者对于我们认为的所谓“难”已经早已考虑：一是减容量——减去了“磁力大小会变化吗？”等内容；二是降难度——两根被白纸包起来不知磁极的磁铁不 风之灵动 发表于 2019/2/18 21:21:30

听得很认真，体会很深刻！大赞！我个人觉得尊重学生、尊重科学应该前置！

吕坚老师的体会写得真好，学习了！

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        坚哥，你讲的专版问题非常重要，这是不迷信教材的做法，也就是徐春健老师在培训中讲到的用教材教的问题。但至于要不要给学生提供金子的问题，还是要探讨。因为金子是贵金属，二年级的学生在实验中容易丢失，这就会引起不必要的麻烦，再说也没法去弄这么多的金子。让学生带更是要不得的。
教师可以自己带一个做个演示实验，也是一个办法。可我如果是学生我会质疑，教师你带来的是金子吗？怎么证明你带来的就是金子呢？
        还有一个方法就是让学生拿着磁铁去吸一吸妈妈的金首饰，在家长的帮助下完成。总之这个办法总是有的。

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关于不迷信教材的问题，个人觉得教材应该是绝对权威，无所谓迷信的问题，教材就是对的。昨天刷抖音，看到有人大代表就提出，教师负担重的问题，我觉得我们教师的万能钥匙属性，决定了教师的负担重，能者多劳就是这个道理。能甄别教材的问题，对于大多数一线教师那是有点难度的。

尊重教材、理解教材；尊重学生、理解学生；尊重自己、理解科学！     写得真好，向您学习

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”用磁铁的不同部位接触回形针”这个实验主要还是为了降低难度，适合二年级学生的水平，否则，原来教材中的五个点挂回形针还是经典的。