喻伯军名师网络工作室“小学科学拓展性课程建设与实施”研讨活动... [复制链接]

在上午的听课中，三位老师分别为我们带来了三节有趣的课外拓展课。其中胡老师的自制灭火器给我印象深刻。在听课过程中，我和很多老师一样以为学生不太能在这么短时间内完成制作，但令我们意外的是，很多组竟然制作完成，并且有一定的灭火功能。可见，不要低估我们学生的理解能力和创造能力。当然，胡老师的这节课如果内容安排更合理些会更精彩。下午的几个学校课外拓展课程建设也让令人耳目一新。在课外课程开发上，我们可以和其他学科结合，利用多个学科的特点，整合成更完整的新颖课程。
  东风小学  陈德新

三节拓展课各有亮点，做中学的理念和效果得到很好的演绎。其中第二节课给我一种耳目一新的感觉，原来科学课也可以如此优雅，不紧不慢，循循善诱，融入品德和语文元素，既让孩子们得到知识技能的提升，同时也是一次情感价值观的渗透，作为女教师，可以好好学习一下如何优雅地上科学课!新风张红花

三节拓展性课程都是非常精彩的，很荣幸参加本次的活动，使我有了很大的收获，三位老师演绎的三节精彩课堂给了我不一样的感受！胡老师让学生自己设计、按设计图制作灭火器，注重学生的思维发展，动手操作但是一节课的时间真的不够，学生和教师都是意犹未尽，可以看出来学生的兴趣很大；喜欢陆老师的课，一步步，一节节，学生的思维由浅入深，获得的知识获得提升，兴趣越来越大；章老师的《齿轮》一课给了学生很大的思维发展能力，通过这样的课程学生的科学兴趣肯定会越来越大。        张菊华

小学科学拓展课也注重实验环节，注重思维锻炼与培养。在第二节欹器教学中，之前老师向学生介绍欹器，引入历史文化内容，服务于科学，非常好书香气，让我看不到了不一样的科学课，科学融合做得非常好！之后实验环节，学生动手制作简易欹器，经历失败再思考，再制作再改进，最后收获成功，学生思维活跃，得到锻炼，又锻炼了动手能力，最后体验成功的喜悦，明白古人发明的欹器大有讲究，里面含有丰富的科学知识与技术要求，重心的上移然后下移等等，的确非常有趣，感谢这次培训！——新风实小  徐瓒平

这次培训聆听了三位老师的课，让我 看到了前进的目标，做一个时时刻刻为学生设想的老师，做一个准备充分的老师，做一个思维逻辑清晰的老师，做一个优雅的科学老师（往往把自己当女汉子，原来科学老师可以那么优雅从容）。下午的拓展课程展示，让我明白处处皆拓展，就看你有没有细心的发展，有意的收集和整理。  新风王飞

本次活动网络直播数据留存

原本一直认为拓展课程的开发是需要大量前期准备的高大上的工作，自己还不具备相应的能力。可是这次培训，却给了我很大启发：原来生活中不经意的小玩意也可以跟我们的学科联系起来，变成合适的拓展课程。
让我印象最深刻是朱钻飚老师，他们学校的拓展课程的数量开发到了令人惊叹的程度，而且个个都具备了优良的实施性。
此外，我发现培训课上介绍的优秀课程有个共同点，就是都能紧紧围绕老师的特长进行开发，并通过熟悉的领域向外延伸。这样既确保了课程的内容扎实，也保障了课程的实施效果。
正如喻老师在培训活动上所说：想着开发课程的老师，眼中都是课程。参加了这次培训活动，我也有些“蠢蠢欲动”了。——王鑫芽

经过这一天的培训，让我受益匪浅。三节课拓展课都非常精彩，既运用了stem，又结合了中华传统文化；既需要老师平时的多留心，“增强课程意识，寻找身边的课程资源”，又需要老师有过硬的教学素养，“处理好拓展内容，要对自己充满信心”，三节课让我们觉得有许多学习的地方，还知道了拓展课要怎么上。三个讲座讲述了如何开发课程资源，对于要应付学校任务不得不去开发课程资源的我指明了方向，说明了方法，原来课程资源的开发并不是一个人或者几个人的事，要大家共同努力，并做生活的有心人。两位老师的点评更是让人耳目一新，原来科学拓展课程可以从四个维度去评价，喻老师的讲座给我们一线老师今后开展拓展课程教学工作指明了方向，提出了要求，更是增强了我们的信心！希望今后有更多的学习机会。上强小学沈华锋

喻伯军名师网络工作室“小学科学拓展性课程建设与实施”
课堂点评
林建锋
今天我对上午的三节的拓展性科学课从四个维度来谈。
1.适合选题定基调——因为对于厨师而言，食材是否新鲜，决定了菜的层次。而一个真正优秀的厨师，他还可以根据顾客的饮食需求定制菜单。
2.结构材料（活动）是保障——有时候，有结构的材料往往决定了一节好课。材料的结构性，如果再辅之以一节课内活动的结构性，那么这样的课对学生而言，发展意义就特别的大。
3.动手动脑成大道——科学课，不是劳技课。只有动手动脑的高度协调参与，才体现了科学学科的本质。
4.背后老师有诀窍——成为学生背后的老师，让学生有更多的时间能够较长时间的开展自主性探究，这是我们努力要去改进和掌握的教学技巧。

第一节课《做个泡沫灭火器》胡承铖
第一节课归纳为好，好，好，可以更好。
一好，这节课里，学生不是简单的动手做，而是按照学生自己设计的图纸（设计方案）在做。孩子不是在“蜜蜂筑巢”，而是在创造的；
二好，学生不是随意的在做，而是围绕标准在设计、在制作，这样的学习活动是高思维参与度、高发展附加值的。
三好，学生制作总体顺利，说明学生设计方案总体管用。
可以更好（我的建议）：
1.前面的10分钟可以更简洁，直接用这节课我们要来“设计制作一个怎样的灭火器”来揭示课题，明确研究任务。然后出示一些老师准备的实验材料，让学生利用这些实验材料（自主选择对应的实验材料），来设计一个符合标准需要的灭火器（灭火器的标准是即时反应，密闭）。
2.省出来的近10分钟左右的时间干什么？教师要把时间放到关注学生的思维发展点上。就这节课而言，学生有三个思维发展点：（1）设计方案的论证，让学生思维更严密；（2）比较制作与设计的灭火器的异同，让学生感受纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行）；（3）灭火器成品在经受实践检验的时候出现的问题以及改进的探讨。
3.在“背后老师有诀窍”方面，胡老师可以进一步提升的建议是，在学生设计作品阶段，教师要清楚的了解更多小组的设计方案的情况，根据了解的情况，层层递进的请学生介绍自己设计方案。也就是说，貌似随机的让学生介绍设计作方案，实质上教师是从助推学生思维发展的维度、助推更好的解决设计中的问题、助推更好方案的产生的维度，层层推进设计方案的交流。

第二节课《神奇的欹器》陆瑶嫣
第二节课可以归纳为：准，准，准，相当精准。
第一，精准体现了“适合选题定基调”这一观点。欹器这个“新奇”的物体，对于学生哪怕是对于听课的教师，都是有巨大吸引力的，欹器激发了学生探究的兴趣。。
第二，精准体现“动手动脑成大道”的观点。学生在动手动脑中开展活动，感受重心，了解重心，同时又融入了中国传统文化，符合新课标的要求，让学生对欹器印象非常深刻，学了这节课的学生，一辈子都不会忘记“欹器”。新课标的其中一个重大变化，用最通俗的话说，就是科学成为了基础学科，其他学科为科学学科，科学学科也为其他学科。
第三，精准体现“结构材料（活动）是保障的观点。学生先用竹筒等组合材料感知重心，学生再用一次性杯子等材料制作欹器。这样的材料是有结构的，这样的活动是有结构的。结构性的意义在于1+1大于2.
两点思考，供老师参考——
1.为什么学生会想不到橡皮泥的作用是配重呢？因为前面的作用是堵漏的。思维的迁移对学生的影响还是很大的。学生自制欹器的一次性杯子是否有更合适的材料来替代。这样就可以取消配重。
2.是否可以在上课时，给每个小组提供一个已经由学生制作好的欹器。让学生自己直接面对欹器，让孩子先玩一些同龄孩子做的欹器，这对于提升对欹器的了解的意义、对学生思维发展的价值就不一样了。教师本身在这节课的最后面就布置了学生回家自制欹器的要求，那么为今后的课堂提供学生自制的欹器就难度不大了。
第三节课《齿轮》 章俐鑫
第三节课可以概括为：难，难，难，真的很难。
难在哪里，因为这节课的教学设计中指向的内容是跳跃式的，三个活动展现齿轮的平面，叠加，异面组合。但这么难的一节课，一位靓丽的女教师还是较好的成为了工程女教师。
这节课可以学习的地方不少。一是材料是有结构的，活动也是有结构的；二是体现了动手动脑，学生思维在这节课中是飞速发展的；三是微视频的拍摄很好，微视频可以让教师更像学生背后的教师；也还可以迈一步。
建议：教师太想呈现有结构的活动了，但这些活动的跳跃性比较大，在一节课里，对孩子而言还是有很大挑战的。我的建议是，让自行车管天下，上坡，平路，上坡三个方面研究，三个地方怎么变速。不要贪大求全，让孩子在每一节课中都有收获，自然而然就形成了科学素养。

很好的一次活动，上午的三节拓展课给我们很大的震撼，也很多启示。拓展性课可以确定一个主题然后结合学生所学的知识进行创设活动；也可以由某一个有趣的现象入手，进行有层次的设计成为课程；也可以借助某些资源进而设计和开发课程，这就是三节展示课给我们的启示。下午三位老师介绍他们本校的拓展课也精彩纷呈，《爱山爱水爱节气》系统的给我们展示了一门拓展性课程如何在学生中深入开展，《鹏鹏智造工坊》的硬件设施让我们叹为观止，还有那一只鸟带来一门课程等，这些都激起了我们的课程意识，为我们进行拓展性课程开发提供思路。