帐号 注册
密码 登录
登录或注册新用户,开通自己的个人中心
在梅雨季节太阳略显羞涩，今天杭州继续下雨，可无法阻挡我们去听刘晋斌特师的课。他执教冀教版《小灯泡亮起来》，用二年级学生来讲的。刘特花了六七分钟与孩子们交谈了何为休息，他们各自言谈自个对休息的理解。顺势又问孩子们休息好没，这样以拉家常的形式与孩子们建立初感。我发现刘特和李特皆有这方面的优点。休息好了就该上课了，开始本课教学。
刘特准备了一个小电珠、一段导线、一节电池，提问有办法让小电珠发亮？有个别学生自己做过，老师稍作一下处理让这位学生保密（后来发现这孩子并不知），接着对二年级的孩子提出几点做实验时建议（1、四个同学三样东西怎么办，组合一下不能抢不能夺；2、不乱跑，影响其他组，组内可小声交谈；3、不选组长，自己管理自己），对于科学这门课，他们完全是门外汉。听明白了老师的要求，学生开始动手摆弄这几样东西。我发现一组几个孩子试了一下仍不亮 ，又用铅笔尖戳电池正极的帽，戳不动又换剪刀来试仍不成功；有的用导线戳向电珠的铜片与玻璃的缝隙；有的用导线缠绕电池正极帽上；结果没有一组让电珠亮。学生的探知欲望正浓，急于想知道小电珠亮的方法。刘老师恰好来扶持了一下学生，问遇到什么困难，你们还需要什么找我？ 学生回答有：1、连不起来；2、插不进去；3、发不出电。由于这三点学生认为不亮。接着集体认识材料（电珠、电池、导线）电池有电，有东西把电引出来进入小电珠，导线两端外塑料剥掉了，一端长一端短，你认为导线哪端应该缠绕在小电珠的螺纹上？孩子们试着把小电珠和导线连接起来，再次尝试让小电珠亮。这阶段几乎没有一组做成功，学生陷入绝望之刻有一组突然尖叫亮，亮了，引得其他组同学都直奔那组，在这组的带领下其他小组都逐一把小电珠点亮了。刘老师说科学家实验做成功时，不仅会喊起来，还会把科学实验现象记录下来。这样很自然过渡下阶段画简单电路图，老师画出电池、导线、小电珠及电路符号后，怎么连接呢？学生说老师画。刘特用发现式教学完成了上半场，又提高难度开下半场，出示开关、电池盒、电池，学生猜测需要几根导线及怎么连接？生言三根，一共有三个红、三个黑 ，一根导线一端连红钮另一端连黑钮。学生弄明白后上台领实验材料继续做实验，他们做此实验也花了一定的时间（这对二年级的娃娃有点难度），都做成功了。老师又让他们汇报交流，老师来补画开关符号，学生再画带有开关的电路图。最后老师做评比及做了安全用电常识：表扬了李想同学画的电路图干净、清秀，导线画得笔直，不时用男工程师、女科学家称呼来表扬两位突出的孩子，我想一位科学家会在这样的鼓励下诞生。细心的刘特用严肃的表情和肯定地语言告诉孩子们生活中的电不能随便触摸，绝对不能乱试地这会危及生命的安全教育。总之，这课对于二年级学生来说，刘特让孩子们从感性方面经历发现地去认知新事物，在愉悦的环境里学习，我挺佩服滴，在处理细节显得自然、无痕。
课后刘特很谦虚地让我们同他交流对此课的看法，我的敬佩之情再次油然而生。瞧着两鬓斑白的老教师竟然还如此敬业，不，这是对科学课的热爱，他入心入肺地来做这件事情！我自行惭愧！我只感觉这课容量有些大 ，对于二年级娃娃只求孩子们能够点亮小电珠即可，后半场可留在下节课，其他老师也谈了自己的见解。在与刘特的交谈中得知他去西藏讲此课，对于我们在教学过程有啥疑问，都一一逐个回应且耐心举例讲解。在讲到由材料才能引起思维，有结构的材料是什么及材料结构的意义时，他建议我们多读兰本达《小学科学教育的“探究——研讨”教学法 》这本书，对我们教学很有帮助。应该多读读书籍，为自己充电加油了！
(2016/4/26 23:39:43 上传)
