湖州市吴兴区小学科学教师学科教学知识(PCK)发展培训专贴 [复制链接]

玩、玩、玩，让科学课玩转起来

妙西小学   吴盼

有幸，今天我们的培训邀请来了嘉兴市的吴建伟老师，他给我们带来了一堂令人印象深刻的关于“小学科学教育与STEM教育的融合”的讲座。每位老师都参与其中，大家玩得不易乐乎！

什么是STEM？别看这四个字母觉得陌生，其实在我们的日常教学中是经常用到的。它是科学、技术、工程和数学的简称。在我们的科学教学过程中，往往将其中的几点结合运用。具体是如何运用的呢？吴老师向我们展示了一系列的小游戏，每位老师都热情参与，充满激情与喜悦。

早上，我们每位老师都动手制做了弹性小球，弹性小球的制作材料非常简单：水、硼砂、PVA粉。但是在不知道放置比例的情况下，还是花了我们不少时间，PVA粉放太少，虽然很透很漂亮，但是凝固效果差，放太多又易结块发硬，最终我们小组觉得硼砂与PVA粉的比例在1:1左右的状态下比较好。弹力小球的制作打开了今天玩转科学课的大门，下午我们又制作了空气火箭，还在操场上进行了火箭发射比赛；制作了独具个性的3D眼镜，观看了3D视频；在操场上升起了大泡泡；最后用塑料管合奏了“一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星……”结束了今天的活动。

意犹未尽的结束了今天的活动，不禁让我发出思考：今天我们快乐吗？很显然，每位老师的积极参与，过程中我经常听到老师们孩童般的欢声笑语。简单的小活动让我们老师都充满童心，充满乐趣，如果是孩子们面对这样的活动呢？我想现在我的脑海中就能想象到我的孩子们那一张张充满好奇或认真或大笑的脸庞。而我是一个不怎么称职的科学老师，我的学生们很少在课余时间课余享受到这些简单而丰富的科学小活动。科学老师不只应该教授课本上的知识，也应该让同学们享受到科学的乐趣、探索科学的奥妙。这些小游戏不仅能让学生动手动脑，更能激发学生的兴趣。在玩中学是学习的最高的境界，让科学知识在玩乐中活起来！

[此贴子已经被作者于2014/8/22 19:58:37编辑过]

小学科学教师学科教学知识（PCK）发展培训感受（一）

新风实小集团 沈伟坚

2014年8月18日，区小学科学教师学科教学知识（PCK）发展培训正式拉开帷幕。上午，教研员朱颂伟老师进行了《PCK视域下教师的专业发展》的主题讲座，下午，德清县实验学校周宏亮老师为我们带来了《教科版小学科学教材中有争议的问题的讨论》。紧凑的一天，让我们颇有收获：

1.“给学生一杯水，教师要有一桶水”，朱老师让我们深刻的理解了这句话中“水”的真正内涵——学科知识与学科教学知识。教师不仅要有扎实的学科知识，更重要的是教师要有丰富的学科教学知识。

2.“创造性的使用教材”周老师的这句话，可以说是对他讲座的一个精炼概括。通过周老师的讲座中通过一个一个的实例，让我们发现了“教科版”小学科学教材的更多的不足：“磁力”——“磁性”；“平衡”——“水平”；“蒸发”——“沸腾”；部分实验的不足；定义的错误……面对这样的教材，我们要做的就是：不断充实自己的学科知识；仔细专研教材、教参；用教材教、不是教教材、甚至是像周老师讲的“创造性的使用教材”。

3.“自己不明确的宁愿回避不讲”，周老师让我们明确了教师可以放下“面子”，因为“科学”是一门发展的学科，我们放下“面子”时的“我不知道，你自己去做做实验或找答案”，正是把“主动权”还给了学生，同时也给自己留下了余地。总之，让我们一起努力，不把我们的“孩子”教“傻”！

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                                        科学教师一定要“学有所专”

           新风实验小学教育集团 刘彦

阮翔老师的《让我们一起仰望星空》讲座专业而丰富，把我们带到了神秘悠远，浩无边际的宇宙深处，让人震撼不已，“哀吾生之须臾，叹宇宙之无穷”。震撼之余，又对科学教师有了一点认识，一名小学科学教师，要丰富自己的知识储备，在宇宙、质能守恒、生物等方面都要进行了解，更更要对其中的某一个领域进行深入地研究，形成自己的特长，至少成为小范围的“专家”。我认为这样做有以下几个好处：

1、现在的孩子获得信息的渠道多元，知识面都比较广。教师学有所专可避免出现不管什么都只能泛泛而谈，抓皮挠痒的情况，可以在学生中树立威信，使学生心悦诚服，为有效教学打下良好的心理基础；

2、教师学有所专能更好地为培养学生对科学的兴趣服务。我们都知道兴趣对学生学习科学的决定作用，我们也都在研究如何培养学生的科学兴趣。而教师学有所专使得他有能力把一个精彩的世界展更淋漓尽致、生动活泼第现在学生面前，更能够激发出学生对科学的兴趣；

3、样样涉足，样样半吊子。时间稍长，很容易让人丧失兴趣甚至厌倦的。教师失去了对科学的研究子兴趣，那就必将落后，说教学上的创新更是空话。而学有所专可以使教师对学习保持长期研究的兴趣，对教师的终身发展意义重大。

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班级化的STEM课程畅想

新风实验小学教育集团  张红花

    今天第一次接触到STEM这个词，对它陌生又好奇，来自嘉兴实验小学的吴建伟老师为我们带来了新的课程理念，还有一些丰富有趣的操作实例，在全新的STEM模式引领下，我们思考、我们实践、我们领悟、我们提升。

    STEM课程是集科学、技术、工程、数学为一体的教学模式。在这种模式下，我们的科学课堂变的更加趣味性和可操作性。我们不必太过强调知识和概念的灌输，而应该侧重学生思维模式的训练，真正让学生在做中学，在做中思考，在做中提升，我想，这样的科学课堂是快乐的，是学生乐于接受的。

    当然，对比美国的教育环境和条件，想要在我们平常的班级课堂上完全实施STEM课程还是不现实的。但我们可以具备这种理念。我们可以大胆的尝试和畅想，哪怕仅仅开展几次这样的课程，意义和收获也是很大的。学生体验了全新模式的科学课堂，教师更是在实践中积累了经验，何乐而不为呢？

    借鉴吴老师所展示的几个课例，像“魔术水桶”，完全是一堂发散学生思维，碰撞思维火花的创新课堂；像“做一个强力球”，学生可以在自主的尝试中，发现弹力球的最佳配比，不断更正自己的认知；像“做一个纸火箭”，既锻炼了学生的动手能力，更让学生在玩火箭的过程中明白了许多科学原理。

    心动不如行动。受到吴老师的启发，我想接下来可以在自己的科学课堂进行实践和探索，相信那一定是令学生向往的科学课堂。

[此贴子已经被作者于2014/8/22 20:28:37编辑过]

[此贴子已经被作者于2014/8/23 12:09:52编辑过]

                                          小学科学教师学科教学知识发展培训感受（四）

                                                                                                         新风实验小学教育集团  胡承铖

      今天，杨老师为我们带来了课堂观察方法与诊断技术的讲座。活动伊始，杨老师通过生动的数学课堂观察的案例，让我们对课堂观察有了一个直观的认识。虽然数学课堂与科学课堂有所不同，但透过吴老师昨天关于STEM教育的培训，我们也会发现数学、科学、工程、技术有一个共同的交集数学，因此鲜活的案例对于小学科学课堂观察具有借鉴意义。

     课堂观察是一种合作的专业研究活动，它能为我们提供教学行为的客观素材。为教师提供反馈信息，提供实践性反思素材。是促进教师专业发展的重要途径之一。

     以我们学校来说，科学教师队伍主要由青年教师组成。在开展听课评课时，我们有着极高的热情，但由于经验的缺乏和方法的欠缺，听评课的效率比较低。杨老师今天的讲座正是针对我们的困惑，用浅显易懂的语言和有力的数据做了理论解答。

     课堂观察促使我们由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。我们可实以有针对性的进行课堂观察，从而获取实践知识，汲取他人经验，改进自己的教学技能，提升自己的专业素养。今天的讲座也为今后教研组活动提供了一个研究方向，带给我们思考和启迪。

[此贴子已经被作者于2014/8/22 20:33:50编辑过]

Stem课程培训感想

       吴兴区八里店小学  何银萍

     今天是培训的第四天，我们迎来了传说中的海风吴建伟老师。他不高的身材，但从我进教室的那一刻在他的眼睛中我找到了他对自己事业的那一份执着。

    上午，吴老师分享了他的成长经历，令我比较钦佩的是他不是在夸夸其谈他的丰功伟绩，而是在总结他的失败经验。并在这些失败的经验中找到自己的不足。这让我意识到在自己的教学生涯中一定要警惕思考再思考，反思再反思。

    下午，吴老师首先向我们介绍了什么是stem课程，它是科学，技术，工程，数学的教育。接着在专业的stem课程理论指导下吴老师让我们亲身体检了一把这课程的魅力。

    第一个内容是魔术水桶，倒进去的是可乐，芬达，茶水出来的却是清水，这是什么原理呢？我绞尽脑汁，我认为是化学反应，大家猜维C还原反应，渗透膜等等，结果却是大水袋的物理挤压，通过这愉快的猜测活动，我们长知识了吗？回答是yes。如果这次活动换成是孩子们的课堂那会更有趣的。

    第二个内容是人体导电实验。让我们大家拉成一个圈来验证人体是否导电。太让我震撼了。如果课堂有这一环节，学生的兴趣肯定一下子被激发起来。

    第三个内容是制作弹力球，要求我们硼沙和PBA粉达到什么比例才是效果最好的?学员们热情高涨，甚至吃好饭还在研究，可见课程的魅力真大啊。

第四个内容是用空气推火箭，火箭关键要做好密封，我一开始就注意了，但在空气推的过程中我的火箭头掉了，失败了。这次失败的经验让我明白我的动手能力太弱了需要加强啊。

最后是最精彩的超级大泡泡，在下楼的试验中，我们每位老师都沉浸在玩泡泡的过程中，像个孩子一样。时不时发出“哇，哇，哈哈”的笑声和尖叫声。

就这样一天的培训结束了，这样的课程很赞希望海风老师能经常到湖州给我们培训，让stem课程能渗入到每一位科学老师的理念中。

  让我们的课堂更有效

 湖州市文苑小学         朱燕

    非常荣幸能在本次培训期间听到杨海荣老师的讲座，尽管杨老师非常谦虚地说他只是通过搜集资料给我们介绍了一项研究，但是他自己加入的独到见解以及非常流畅的语言表达，还是非常值得我们学习的。

在杨老师的带领下，我们可谓第一次接触到了“课堂观察与诊断技术”这样一项研究，使我们意识到了能对自己的课堂进行有效的分析和总结是十分重要的。所谓的课堂观察诊断是指运用科学的观察手段来收集课堂教学信息，对信息进行统计、分析，发现教师的教学特色和存在的问题，并据此提出解决问题的途径和方法，指出发展方向。杨老师以一堂小学数学课的课例，通过三次讨论修改，由单一的思维方法教学到发散的思维教学再到注重培养学生的优化意识，这样层层递进其实离不开听课团队的课堂观察分析得出的改进方案，这也为我们下阶段进行科学组的教研活动提供了方向。

正如杨老师所提出的要创造有效课堂，这就要求老师要在课堂上讲究效率，对学生要有效地提问，学生之间也要引导他们进行有效的交流，印象深刻地是杨老师举例说有些老师在课堂上喜欢重复学生的答案并且有惯有的口头禅，这就是课堂反应能力不够的表现，很浪费时间！我一听顿时感觉这说的不就是我吗？我刚参加工作的时候就是这样的毛病，虽然现在已有所改观，但还是在课堂上显露出一点，说明我的教学功力还不够扎实，难以自如地操控一节课，看来还要多琢磨怎样上好科学课，达到有效课堂。

 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”小学科学教育的道路是一条漫长甚至没有尽头的路，但是我们有满腔的热情，一颗好学的心，我们会给孩子们带来有趣又有效的科学课的，感谢杨老师的指点迷津！

[此贴子已经被作者于2014/8/22 21:26:48编辑过]

课堂观察与诊断技术的学习

龙泉小学 肖丽华

    今天有幸听到杨海荣老师给我们带来的一次有趣的讲座。

讲座是关于课堂观察与诊断技术介绍。课堂诊断是进行课堂管理的重要而有效的手段，它包括课堂观察、课堂诊断和课堂跟踪三个基本环节。首先，需要制订《一堂好课的标准》并设计好《课堂观察量表》，仔细观察、记录学生和教师的课堂行为表现，尤其是学生的课堂行为表现；然后，按照“以学论教”原则进行课堂会诊，分析教师和学生的课堂行为有效性，并提出改进建议；最后，执教者修改教学设计后，再上一次，观察改进效果。

在这之前我们都知道一堂好的课需要从很多方面去诊断。但是没有想到可以细到从教师上课时的行走路径，学生讨论时的行走路径等来诊断。让我们也意识到自己平时随意地教学，其实还有很多不专业。杨老师给我们介绍课堂诊断的技术，无非也就是希望我们能从这些细节去要求自己，提高自己。最后杨老师也通过一些数据，告诉我们不同孩子的成长环境不一样，学习成绩也不一样，作为教师和家长的我们需要多学习一些教育知识，为培养优秀的人才铺垫。