[讨论]教科版科学新教材瑕疵收集 [复制链接]

四上年级：溶解单元一些问题

1、24页：折滤纸的过程序号宜用阿拉伯数字代替罗马数字。

2、29页：《食盐与小苏打溶解能力比较表》中“20毫升水……”一句根据上文应为“50”毫升水。

3、31页：提到每个杯子大约盛30毫升，但31页与32页中出现烧杯图里的水都是35毫升水，图文不一致。

 

白天水生植物会进行光合作用，制造出大量的氧气，可是，水中的氧气含量总会达到一个饱和状态，这种饱和状态中的溶氧量也不是人们想象中的那么高（氧气本身的在水中的溶解度就不高，而且会随着水温的升高溶氧量越来越低，沸水中的溶氧量当然是最低的了）！夜晚，你水中大量的水生植物就开始消耗氧气了（因为此时不进行光合作用，而它们却要呼吸）

四年级上册《声音的传播》一课，如果按教材中的方法需要准备：音叉、米尺、铝箔条、尼龙绳、和线绳。这个实验中材料的粗细悬殊很大，比较起来也不公平啊，而且几次试验后感觉声音很小，在教室里操作很难听清，音叉使用起来很不方便，听得效果也不好。

四上《运动起来会怎样（一）》一课，p70页呼吸器官的图片，横隔膜不是呼吸器官，但是图片上也有，这里有误导学生之嫌。我的策略：教学中说明，横隔膜不是呼吸器官，但是在人的呼吸过程中起着非常重要的作用。

08年5月第6次印刷的五年级上册教材P3页中有这样的话:在种子发芽需要的条件中,光、温度、水等三个条件，适合我们进行实验研究。

 

而在P6页中“交流实验信息”中却有一幅“改变空气条件”的对比实验，请问，这样是不是前后矛盾了呢？

 

而且，以一只小塑料袋来隔绝空气的实验是不是不够严谨和科学呢？

最近上课时我从作业本里看到一个题目：蜗牛和甲虫与土壤的关系。从书本第54页中找答案时发现了这么一句话：蜗牛和甲虫靠腐烂的生物为生（见图2）。

我在三年级的课本和教参上也没有找到蜗牛吃腐烂的生物的证据，大部分是吃新鲜的植物的，网络上查找也没有能够确定蜗牛吃不吃腐烂的生物的资料。是不是书本上出错了呢，能不能换为其他的食腐小动物，避免误会呢。

此主题相关图片如下：照片 010.jpg


此主题相关图片如下：照片 009.jpg

三年级下册一开学就上植物，种凤仙花等，我看时间不对，先上第三单元了，在做冰的融化中，发现冰融化速度很慢，冰少了，又测不准温度，

植物呼吸作用是无时无刻都在进行的
只是白天因为有光因而可以进行光合作用
光合作用产生的氧气远比植物呼吸作用消耗得多
因而好像是只进行光合作用
但晚上没有光无法进行光合作用只进行呼吸作用

植物呼吸作用需要氧气！