[原创]小红与孩子的故事-致短而精的这学期 [复制链接]

       

   临近学期尾声，回望自己的脚步，这是一个短小而精致的一学期，在春花烂漫的花丛中采撷花粉，手上还留有余香，花儿也结出了一两个果实，也有因磅礴大雨而衰败的花骨朵！

 

1.科技带队

   4.17,4.18：无线电测向比赛

   5.22：车模比赛

 

2.活动展示

   4.7所前一小：执教六下《月相变化》

   4.7所前一小 ：抽丝剖茧实验技能培训

   5.27劲松小学：科研智慧论坛《关于科学论证的策略研究》

 

3.制作撰写

   3.27 《提高小学生科学论证能力的教学策略研究 》

 

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2015/6/24 9:55:00

 

萧山区2015年度学科立项课题

http://183.129.230.198/Document/ShowArticle.asp?ArticleID=6434

 

   4.15  下册导学修订

   4.15  微课比赛

   4.25  下册资源包制作

 

4.反思不足

   6月与教坛新秀失之交臂，教科研积累不足，这也是2016,2017的方向！

  

[此贴子已经被作者于2015-6-24 9:58:44编辑过]

再接再厉哦，累积到一定时候自然会爆发的

小红那么优秀，一定会是以后的市秀、省秀的。

2015学年第一学期萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动

http://www.xsxxkx.com/a/wenjiantongzhi/huodongtongzhi/20150915/825.html

一、活动主题
　　小学科学教学新范式之“模型建构课”教学研讨
二、活动时间
　　2015年9月22日（周二），8:30前报到
三、活动地点
　　江南小学（原宁围三小）

  

       

  三节课的听课学习内容+现场照片

 

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&id=19514&page=1&star=3

  

8:40—9:20瓜沥二小 陈佳丹  执教《昼夜交替现象》

  自己刚参加工作时也上过这节课，今年再次教五年级，再次听这节课，收益颇丰：

1.  别致的教具 模型的建构

曾经一直在找寻适合模拟太阳的教具，陈老师的这个手电筒，玻璃罩较大，而且外露，没有遮挡，非常适合模拟太阳。

2.  暴露充分学生前概念

短短五分钟，学生的想法都已经在学习单上了，陈老师不动声色，悄悄找同学去白纸上画上了自己的想法。在前概念充分暴露的情况下，有目的地进行展示，可谓简约高效。

3. 问题聚焦，凸显议点

通过两个简单的问题，这些想法有哪些共同点？有哪些不同点？将学生天马行空的想法进行梳理，①都涉及地球与太阳的运动，②谁绕谁转有差异，③转的方向不同，④轨道不同，⑤周期不同。

9:30—10:10    城东小学  陆祝林  执教《人类认识地球及其运动的历史》

1.   典型的HPS 教学

陆老师以人类认识地球的科学史为线索，重现了地心说和日心说的历史背景，科学家探索发现的过程，充分展示了科学的文化课精神价值，使孩子们按照科学真正的发生方式来理解科学，科学的形象变得立体而巨像。

2.   HPS 教学容易出现的问题

①   科学史与科学知识结合生硬，只是形式上的附加

陆老师开始是请学生进行科学阅读，了解地心说与日心说，当有个孩子说我两个学说都不认同时，陆老师另起炉灶，出现了天圆地方说等，较生硬。

 

②   强调学生对于科学本质的把握，科学精神与科学态度的培养，而非科学史的死记硬背

一开始用“是真的吗”的图片引导孩子，科学要用证据来证明，到伽利略因捍卫哥白尼日心说而受到罗马天主教教庭审判，为捍卫科学真理的执着与牺牲的科学精神，到后面发现越来越多的“行星逆行现象”来证伪地心说，整个科学史的内容渗透了科学本质观、科学态度与科学精神。

③   通过积极的思考或探究达到对于相关知识的较好理解，实现必要的观念转变，而非学生处于纯粹的接受者地位

本课中比较遗憾的事，整个科学史都有老师叙述，孩子很少有思考或探究的机会，学习者处于听故事的节奏，接受者的地位。HPS教学中经常采用的教学方法是角色扮演，角色扮演的话学生需要做更多的课前准备。

 

10:25—11:05  所前二小 钟琦钢  执教《证明地球在自转》

1.   难点一：教具——摆的方向不变

钟老师的教具吸引了很多老师的目光确实很好用，记录单也是简单明快，学生实验完后，与视频作对比，引发认知冲突：摆的方向怎么会发生偏转？钟老师用很短的时间解决了第一个难题。

 

2.  难点二：相对运动的理解

钟老师有用一个行车中景物倒退的视频，加板书来分析相对运动，时间颇长，逻辑过程繁琐，孩子们的注意力很容易分散，以至于有点晕，喻老师一语道破天机，可以在前面的摆的研究中添加相对运动的活动，增加相对运动的体验，基于学生的体验来理解难度更适合。

  

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[此贴子已经被作者于2015-9-25 20:41:03编辑过]

201510全国年会，2-5《摆的研究》研讨专贴回帖

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=1&id=19635&page=1&star=1

 

这是一个教育两难问题，问题的博弈其实是:过程vs结果

 

个人意见

 

一、对于平时自己的课堂

  “困而思变”——可以多花一些时间来要这个过程的理解，帮助孩子更好地把这种方法进行迁移，并在孩子心理埋下多变量的种子。

 

 二、对于《摆的研究》公开课

    基于前面孩子们对单变量实验设计的基础上进行研究，更简单一些，既要过程又要结果有点难！

[此贴子已经被作者于2015-10-22 19:25:02编辑过]

杭州市小学科学骨干班第11次研训暨邵锋星特级教师工作室活动安排表
2016.03.07-08
活动主题：小学科学学业的有效评价
时  间        内  容        主持        备注
3月7日        11：30前        住宿老师在宾馆报到并用中餐        徐春建        曙江大酒店
        13：10—13:50        研究课：江干祝海平老师执教《空气占据空间》（拓展性课程）                景苑小学
        14:00—16:40        专家讲座：全国科学教育学会会长、课标修订组副组长、陕师大教授胡卫平老师主讲《小学科学课程与教学改革》                
        17：30        住宿老师在宾馆用晚餐                曙江大酒店
3月8日        08:30—09:10        研究课：义乌丁志平老师执教《微小世界和我们》        李霞        景苑小学
        09:20—10:00        研究课：滨江钱伶坪老师执教《物质发生了什么变化》                
        10:10—10:50        研究课：建德秦爱军老师执教《在星空中（一）》                
        11:00—11:30        互动研讨：邵锋星特级教师主持                
        11:40        中餐                
        12:30—14:30        专家讲座：江干区教师进修学校蒋德仁老师主讲《PISA对小学科学学业评价的启示》                
        14:30—14:55        任务布置：市教研员徐春建老师                
        15:00        全体老师返程

新学期：
1.  关于开展杭州市小学科学学业评价师生评选活动  2016年3月—2017年2月，分为2015年第二学期（下册）和2016年第一学期（上册）两次评选。上册评选活动截止于2016年7月，8月公布评选结果；下册评选活动截止于2017年1月，2月公布评选结果。
2. 2016年度萧山区教育教学科研立项课题申报，非学科课题送交萧山区教科所（2楼教科所1），截止时间为2016年3月29日；学科课题送交区教研室办公室（3楼办公室），并填写好汇总表（见附件），截止时间为2016年4月15日。
3. 5月空模比赛
4.6月公开课

萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动在萧山区任伯年小学举行，开此贴作为汇总整理贴：http://lt.zjxxkx.com/showtopic-20994.aspx

新学期的第一次教研活动，每每都带着一些期待，也有一些迷茫，这次活动来到了任伯年小学，据说是萧山最大的小学，耗资两个多亿新建的！在高大上的新学校学习一天，给我们每一个科学人注入了新的动力。

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钱星星老师的课，材料准备很是用心，所以在观察时学生非常投入，并且回答时，也很踊跃。但是做实录时，发现钱老师经常打断孩子们的发言，希望自己在科学课上能尽量少打断孩子们的发言，不代替学生回答，而是尽可能提一些开放式的问题，给孩子们充分的思考和表达的机会。


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第二节课是何佳明老师上的，何老师是位很用心的科学老师，为了激发孩子们的学习兴趣，上学期还特地去学习了魔术，果然魔术一上台，孩子们就兴趣十足，课上完了还在想着老师要教我们变魔术！学习单设计也很巧妙，让孩子观察材料，然后设计出能证明空气存在的实验，并且应用实验现象作为证据来证明自己的观点！但是有个小问题，导入时的问题是“空气可以作为礼物吗？”学生的回答是，“可以的，因为空气很新鲜”，大家笑了，学生回答错了吗？“错了”，老师的答案是空气是存在的，所以可以作为礼物，其实学生的回答没错，正是因为空气是新鲜的，对于病人的恢复有作用，所以可以作为礼物。那到底哪里错了？空气可以作为礼物吗？这个问题是一个科学问题吗？不是，它指向本课的核心问题吗？没有，虽然何老师导入的方式很新颖，也很受三年级孩子们的喜爱，但是我们的导入还是行使一个基本的功能，也要符合科学的逻辑。

教科版六年级上册第四单元第六课

《原来是相互联系的》教学实录

设计者：钱星星

记录者：徐玉红 高霞

课前谈话8：37—8：40（3分钟）

师：你想拥有哪种动物的器官或者部位？

生：鸟的翅膀，可以在天上随便飞。

生：鹰的眼睛

生：鱼的肺

师：鱼的肺其实是鱼的鳃

生：海豚的脑袋

师：你能跟我们讲讲，你什么想要海豚的脑袋吗？

生：海豚的脑子是最聪明的。

一、探究不同环境中的植物的形态结构8：40—8：57（17分钟）

师：今天，钱老师给大家带来了三种植物，你知道他们的名字吗？

生：玉米杆子。

师：第三种植物是？

生：玉米。

生：第一种应该是浮萍

师：他生活在哪里？

生：水里。

师：中间这个大家认识吗？

生：小草。

师：这个应该是沿阶草，他生活在哪里？

生：台阶旁，树下。

师： 在校园里的樟树下就有，这三种生活的环境是不一样的，那他们的根茎叶有什么不同吗？请你们观察，然后画一画他们的某个器官，然后思考一下它们的特点有什么不一样？

学生观察活动一 8：44—8：49

师：哪位同学上来跟我们分享一下你们的发现？

生：玉米叶子宽大，浮萍叶子很小，第二个沿阶草叶子细长。

师：有没有要补充或者修正的？

生：玉米叶子上面有很多软毛。

师：浮萍的叶子形状有点偏圆。

师：除了叶，有没有同学观察其它器官的？

生：我观察的是植物的根浮萍的根是一条一条的，很细，沿阶草的根很乱，绕在一起。玉米的根很粗其它跟沿阶草有点像。

生：它这个粗的…

师：你想表达的是哪个植物？

生：玉米很粗的根，是用来固定的。

师：同意他的想法吗？它有这个固定的作用。

生：浮萍的根有4-5个根，中间这根特别长。

师：大家看一下是不是这样的。

生：学生观察

师：你说

生：浮萍的叶子正面是绿的，反面是黑的。

师：【出示浮萍图片】可能是有些浮萍他是有主根的。

师：植物的形态结构各不相同，与什么有关？

生：生活环境

师：植物有这样的关系，那么动物呢？【课件】鱼和鸽子图片

生：鱼生活在水里，鸽子在天上飞

师：请你来找一找它们有哪些结构是与环境相适应的，这些形态结构有什么功能，然后完成记录单。

二、探究不同环境中的动物的形态结构8：57—9：18（21分钟）

学生观察活动二 8：57—9：03

师：哪些小组愿意先来跟我们分享一下？

生：鸽子的尾巴用来调整方向，翅膀用来飞行。

师：又要补充的吗？

生：翅膀上有很多羽毛，羽毛可以让阻力变小，帮助飞行，流线型。

师：你刚才说的流线型是什么意思？

生：就是像飞机…

师：你可以用手比划一下。

生：有一部分空气就顺着羽毛过去阻力变小。

生：我觉得鸽子的羽毛，因为飞行的时候比较冷。

生：我觉得鸽子的爪子用来抓树枝。

师：爪子有什么特点？

生：尖尖的，很锋利，可以用来抓东西。

生：我们组观察的是鲫鱼，鲫鱼用鰓在水里呼吸，鳍用来控制行动方向。

师：大家看到过鱼的鰓吗？【把鰓的图片粘到鱼身上】

生：鳞片是用来保护身体，鲫鱼的尾鳍用来控制方向。

师：也是为了鱼能在水里游动。

生：鱼鳔也就是鱼泡泡，用来调节鱼上浮和下沉，体积变大会上浮，体积变小会下沉。

师：把五年级学的也应用进去了，鱼鳔是控制沉浮的。

生：鸽子的骨骼是中空的，可以减轻重量的。【出示骨骼中空图片】

师：也是为了帮助它在空中飞行。

生：我觉得骨骼中空是为了能更加坚硬，不是为了减轻重量。

师：那么像我们人这么重的，能飞起来吗？骨骼中空也是有减轻重量的作用的。

生：喙是为了更好的捕食。

师：还有吗？我们来看这条侧线。

生：我觉得是为了更好的保持平衡。

生：保持流线型，减小阻力。

师：流线型是什么，刚才那位同学也没说清楚，侧线主要是为了感知水流。【出示鱼照片】这样的形状可以称为流线型或者纺锤形，鸽子其实还有一个龙骨突，使得胸肌发达，增强飞行能力。

师：我们来找一下谁和谁是相关联的？

生：形态结构和生活环境是相关联的

师：不管是植物也好，动物也好，它们的形态结构都是与生活环境相关联的，它们就是为了适应环境，那么谁和谁是相关联的？

生齐答：形态结构和生活环境是相关联的。

三、应用及拓展9：18—9：20（2分钟）

师：【陆续出示照片】请你来找一找下面的植物有哪些结构与环境相适应？

生：他的羽毛

师：这是它的羽毛吗？

生：种子很轻，风一吹就飞出去了。

生：北极熊有一层厚厚脂肪，可以保暖。

生：北极熊脚掌上的毛也很厚实，走在冰上可以保暖。

生：北极熊的毛色是白色的，帮助捕食。

生：北极熊的毛色是白色的，除了捕食，还可以用来伪装自己，帮助它伪装，逃避天敌。

生：两只前爪比较发达，帮助它捕食。

生：脚上的肉垫，可以使它走路很轻。

师：不同的生物有不同的特点，大家课后再去找找。

《我们周围的空气》教学实录
设计者：何佳明
记录者：冯思思 杨望祥
9：30—9：33（3分钟）
课前活动——魔术（神奇的袋子）
师：我能从空袋子里拿出东西来。
生：哇，好神奇。
师：想不想学，那个组收集的笑脸最多，就教给谁。
生：好。

一、情境导入——空气存在吗？计划时间分配：5
9：33—9：40（7分钟）
师：先来听一段对话。
叮铃铃，班队课上课了。同学们商量着带礼物去看望班长。还带上自己准备的小礼物。听听他们说什么？
“我带了蛋糕” “我买了水果”“我买了花”
小松说，“我爸爸从山上带来了新鲜空气”其他同学说，“空气根本摸不到、看不见，空气不存在，不能当礼物。”
师：听完了这段话，大家觉得空气能不能作为礼物。
生：能，因为山里的空气是新鲜的。
师：但是他们认为空气不存在。
生：但是人需要空气，空气不存在的话，人也不能存在。
师：（板贴：用来呼吸）有道理，没有空气。人没法生存。这就是空气存在的有力证据。老师作个调查：认为空气存在，能作为礼物的举手。
学生举手。
师：大家都认为可以。空气到底是一样怎样的东西。
生：是一种看不见、闻不着的东西
师：（板贴：没有气味）闻不着，是没有气味。请你说。
生：摸不着

二、初步感知空气，寻找空气存在的证据。计划时间分配：18
9：43—9：59（16分钟）
师：大家跟空气接触了十年，为什么对空气了解这么少。为什么？如果空气能看到就好了，主要我们的感觉器官没法直接感受到，有什么办法呢？今天老师带来了塑料袋，能不能用它来感受周围的空气?
生：手拿着塑料袋跑起来，就能鼓起来。
师：什么现象能让你觉得有空气。
生：袋子鼓起来
师：这个证据充分吗？
生：充分
师：大家想一想，还有什么方法能用塑料袋感受到空气。等会再给大家时间想一想。还有一个要求，如果你感受到空气后，你能否好好观察。观察有哪些方法？
生：测量
师：还能怎么观察
生：用手摸、用鼻子闻、用眼睛看。
师：请每个小组的一个同学来领取塑料袋。
活动1：9：43—9：47 （4分钟）领取塑料袋
师：感受到了空气吗？用了什么方法？大家应该这样说“我发现空气是怎样的，我的方法是怎样。”你第一个，奖励你。
生：我发现空气是存在的。把袋子这嘴巴一吹，用手一捏，就会鼓起来。稍微松一下，放到耳朵上感觉空气跑出来。
师：用嘴巴吹合适吗?
生：不合适
师：用嘴巴吹是身体里的空气，不是周围的空气。请你来
生：将塑料袋在空气中甩了一下，用手一捏，就会鼓起来。稍微松一下，放到耳朵上感觉空气跑出来。
师：跑出来叫什么？
生：会流动
师：（板贴：会流动）刚才的方法再试一试，能不能改进一下，让空气流动的现象更明显。
生： 戳一个洞
师：好的，再试一试。有没有更明显一点
生：有
师：大家在生活中有没有感受到空气在流动。
生：跑步时候红领巾，就会飘起了。
师：你说
生：大风的时候头发飘起来。
师：风和空气流动是一回事吗？你们试一试，有没有办法让空气流动起来。
生：用手扇
师：科学家们研究发现，风的形成就是因为空气流动。那现在大家有没有感觉到空气在流动？
生：没有
师：我有一个方法验证空气有没有流动。（出示工具）
生：用香。看烟。
师：我们来试一试
生：流动了，流动了！
师：虽然有时候我们人感觉不到，但是它是在流动的，只不过有时候流动的比较慢，再请一个同学来说你是怎么感觉到空气的。
生：就是因为有空气，袋子飘下去的速度很慢。
师：如果没有空气会怎样
生：直接掉下去
师：你是说没有空气袋子就不会飘了，这个证据充分吗？
生：充分
师：刚才看到有同学在摸，有什么发现？
生：我觉得空气软软的，一直按的话会越来越硬。
师：（板贴：软软的越来越硬）你还有有什么发现。
生：会有弹性
师：（板贴：有弹性）还有，你说。
生：跳起来的时候会有弹性，我感受到空气在往上浮。
三、进一步感受空气，尝试“看见”空气。计划时间分配：13
9：59—10：15（16分钟）
师：我发现一个奇怪的现象，大家用这么多方法，感受到了空气。但是大家有没有看到空气？
生：没有
师：想不想看到
生：想
师：有没有什么办法？我带来了一些东西（塑料袋、一杯水、吸管）
生：水，吸管。能、能！
师：不急，老师要大家利用这些材料，画一画，设计一下。画完了再请大家领取材料。
生：好
活动2：10:00—10：08 （8分钟）领取记录单
师：哪个小组说一说你们是怎样看到空气的？
生：我们把吸管插进袋里，往吸管里吹气，将吸管放入水里，挤压塑料袋就会起泡泡。
师：来演示一下
学生演示
师：大家觉得有没有问题？
生：没有
师：我刚才看到她是吹出来的，合适吗？
生：不合适
师：吹出来的就不是周围的空气了，再请一个同学演示一下。
学生演示
师：发现了什么
生：发现了小的泡泡
师：是什么？
生：是空气形成的
师：是什么让你觉得这些泡泡就是空气？
生：因为空气是从袋子里流动进去水里，才有气泡
师：气泡是怎么运动的？上浮？下沉？
生：上浮，因为空气很轻。
师：你的意思是空气有重量的，只是比较轻，是不是?（（板贴：有重量））其他同学还有解释吗？
生：没有
师：我们借助水，看到了空气在水里的样子。空气在我们周围什么颜色？
生：没有颜色
师：（板贴：没有颜色）就是透明的。那空气长什么样子？
生：没有
师：没有形状，那这个什么样子。（拿出气球等）
生：小熊的形状、塑料袋的形状是球。
师：那说明空气是什么形状的？
生：没有固定的形状。
师：（板贴：没有形状）
四、对气泡图进行梳理总结。计划时间分配：4
10：15—10：20（5分钟）
师：通过我们这节课的学习，我们发现我们自己感觉不到空气。但是通过借助塑料袋、水等材料，可以感觉到空气，并且还发现了空气的许多信息。但是对于黑板上这些关于空气信息，哪些信息你认为是可以确定的？哪些信息还需要进一步研究才能确认的？你觉得不能确定的告诉我。
生：“有重量”
师：为什么
生：空气应该没有重量的
师：哦，那你说。
生：“软软的会变硬”
师：为什么
生：空气不硬，是软的，空气没有硬的时候。
师：好的，那你说
生：“有弹性”
师：为什么
生：因为空气我们不能直接感觉到。
师：谁最后用一句话描述一下空气。
生：空气是没有气味的、看不见、没有一定形状、摸不着、没有颜色的一种东西。
师：你说。
生：我们的世界需要空气。
师：好，今天我们的课就上到这里。下课。