缩短做题讲题之间的距离
看到一篇文章,作者数学特级贲友林老师写的关于批改试卷的反思记录,读完之后,心里有所触动。
文中他说,办公室的同事总问他,“为什么不见你在批改试卷呢?在期末这样的时间里难道你没有时间练习吗”?有当然有,只是林老师改变了一下批改的方式。比如80分钟的考卷练习,他一般会用10到20分钟时间提前结束,让孩子同桌交换进行批改。对于那些简单的共性的就较对一下答案完成,快速简洁。然后让孩子选择出哪些题目需要单独较对或是讲评,然后重点进行分析讲解。这样课上就可以完成大部分题的批改,而且可以找出重点要讲的题目,并且当堂课就让孩子完成相应的练习和改正。由于刚考完,孩子的印象是非常深刻的,对于哪些题目需要讲哪些题目不要讲,学生的心里是非常清楚的,尤其对于疑难问题,这个时候,学生特别想知道答案是否正确,到底应该怎么做。因此这个时候大部分学生都有主动学习的意愿的。老师顺着学生,引导学生进行分析、讲解,并进行修正。因此是趁热打铁,学生对题目熟悉,对问题关注集中,易懂,订正快,学习效率高,虽然时间比较短,但其效果是非常好的。学生可以当堂课解决很多问题,不用把课余大量时间用来修改订正,学生也喜欢。久之,对于学生作题速度,集中注意力,学习讲究效率的习惯培养,都有一定的好处。
这个方法我也时常在教学中采用,和我不谋而合。我的一般测试卷子,包括作业本上的单元练习,一般也是当堂课完成。一节课35分钟,进行练习一般在20到25分钟就完成。其实一张35分钟的科学练习卷,一般情况20-25分钟是可以完成的,减少的是部分检查时间。我们平时的考试,有些老师,总是鼓励孩子要多检查,认真检查,给孩子时间检查,时间多的孩子后面没事干,变相逼近孩子检查,甚至还要求检查孩子的检查验算纸,或者要求孩子检查两次。我真的不认为这是好的学习习惯。我鼓励孩子争取一遍就完成,并且告诉孩子,养成从前到后由易到难的做题方法,如果遇到了不确定或者不会的题目,那么可以在题目的标号前做一个记号,那么做的时候呢,不要耽搁过长时间,感觉有难度,那么就暂时先给一个答案,如果给不出来就空在那里,等到全部做完,回头再来找做过标记的题目。而基本上认为会的就争取一次性做做好,不要指望着检查来检查出问题。然后的做法和上面那位老师就很相像了,简单的校对一下大家认为比较简单的题目。然后根据学生的要求,讲解一些难的学生急于知道答案的题目,引导学生进行分析讲解,以点带面,层层解惑。学生实在不会的,那么老师直接进行相应的指导。虽然这样的讲解重点试题时间大概只有十几分钟,但是效果还是比较好的。
说真话,我还真没有细致的总结这个方法,思考过其背后的理论或理念是什么,还是看到今天林老师的文章,才有所触动。我用这种方法,倒是有些年头了,原因我发现,考完试或者进行试卷练习后,学生最喜欢在第一时间知道自己的对错。比如考试时间到了,老师收起了试卷,不少同学相互对着一些不确定的题目,学生之间会有一些想到的讨论和分析,有的甚至直接来问老师。对的洋洋得意,错的唉声叹气,特别在意。学生在意,说明这个时候学生是动脑了,是主动求知了,那这个时候进行分析讲解效果一定好。要是等到两天以后再公布试卷讲题目,不少同学的热情已退,记忆也变的模糊,效果明显低很多。
运用这样的方式进行,可以节约不少的时间,我就可以用于学校部门管理事务,以及相应的备课等。否则也要整天埋在一堆堆试卷、作业中,一边辛苦一边牢骚了。