空空的教学记录 [复制链接]

参加了2018年由桂馨科学基金会组织的《走向探究的科学课》教学研讨活动。本次活动非常有质量，邀请到了小学科学教学的三剑客，李子平老师，章老师和路培琦老师，以及我们喻伯军老师以及多个省份的省级教研员分别参加了此次会议，同时此次上课的老师当中也有很多都是教学中的大咖，比如包括阮翔老师、沈跃群特级等六位老师，都是章鼎儿研究团队的成——共上了六节课。
课当然，都很有思想，理念比较新颖，一些细节的处理上，也显示出了用心，一些好的点子，都已经记录学习，也对自己的教学有启发。但有一点，不敢赞同的地方，就是六节课只有最后一节课，最没有名气的教龄只有几年的吴月婷老师，上课时按时下课，而其他所有的老师几乎都是有超时，甚至有上到了五十几分，将近60分钟的课。这样的课，实在 难以称的上是好课，我甚至有点过分的认为，凡是严重超时的课，上的再好，都是意淫。当然这样的词汇太也俗气，没有不敬的意思。
说起来这次研讨课具有研究性的，但研究性不能做为延迟下课的理由。因为实际的学校教学是有规则的，象这样的拖堂事件，就是违反校规，退一步讲，也是对人的不尊重——不尊重学生，不尊重下一节上课的老师，也不尊重听课的人。研究课，当然可以，你要上60分钟，甚至90分钟，也可以啊，但要事先写明，就是这样设计的，这样才能给听课的人有所启发，有一定的教育研究的意义。
有人说，戏子误国，虽在偏颇，但也反映一点价值观之类的问题，这里且不谈。真不希望，教学研究活动，也变成了演戏。如果，一个国家连教育教学研究，都要开始游戏了，那是多么可怕的事情。一个教材编委级别的专家，也说“超时不要紧”，我想说的是，您是外星人，不了解现实的教育规则吗？难道你不知道要尊重人吗？
还好，我们的市、省教研员，都提到了不能超时的问题，后面章老师也谈到了，挺有价值的问题，下课铃声响了以后，必要性越来越小，甚至没有什么意义了。听到这里，我很欣慰。说明了我们浙江，我们杭州的小科学教育研究，还讲究真。

           不用扬鞭自奋蹄

2018年即将过去，本学期，我将回归论坛。不惑之年以过，不求其他，唯求心之所向。
2018年，我的不惑之年。经历的新房装修、调动工作、父亲去逝，以及儿子出生，几乎一生中的几件大事，这一年里都有所体验。上已经没有父母之关爱，需要自己面对世事人生。
因为事多，工作中，打了小嗜睡，今天醒来，继续前行 －－－

十年前，学校教数学的夏副校长说过这样一句话：“教师不能总是想着学生的错误题应当如何讲，如何把作业批完让他们订正，而更应当思考如何把课一次性上透。也就是备课要备的好。”

1. 如果夫妻两个人，想着得失，计算利益，那么两方不管怎么算，都是吃亏的，这样的日子是过不好的。结婚，二人本为一体，一方好了，另一方应该感觉到高兴，那才是爱情，才是婚姻。如果计较了这些，显然一方是没有爱情的，就是不懂的婚姻本质的。

2. 过自己的日子，不要总是在乎别人的看法。日子是自己的，人生是自己的，没必要在意别人的看法。所谓家家有本难念的经，每一家都不一样，不要去打听和议论别人家的事，也不要在意他人对自己 的议论。想想自己要什么生活，自己的家庭如何能更好，这才是最重要的。农村生活之所以让很多年轻人受不了，这种氛围是关健。这种氛围障碍人的自由，与进步，是中华文化中不好的一方面，不应该提倡并效仿。

3. 如果你连现在的家庭和婚姻，包括孩子的教育等，都不能调理好，那么你再也找不到比这更好的了。人的一生，有一定的定数。当原始给你的最好的都不能经营维系好，那么，新产生的基本上是越来越糟。这是有无数个案例事实摆在那里的。你要做的，是基于目前，想着如何把现有的情况做好，现有的，就是你这辈子最佳的资源了。能否达到你的目标，不一定，但你努力了，就有希望，就是成长，就是幸福。如果，你只幻想有更好的人，更好的事，更适合的环境等等，那真的是幻想，虽然不敢说绝对，基本都是。

4. 事后的聪明人，谁都能做，但是在决择那一刻，是需要勇气和智慧的。事后人人都是诸葛亮，因为事实产生了，结果明晰了，谁都知道好坏，而且这样的评论又不用负责，甚至是把责任推给别人，但是在决定的时候，你是看不到的，那才是不容易的，更重要的是要为此负责。所以，不要总是分析做过的事是好是坏，纠结于当初的决定是否正确，应该做的是如何把现有的事做到最好，如果保证下一次决定更明智一些。

有所思才有所感，有所感，简要记录真好！2019，一起前行！

哇，81页的个人专贴！积累如细流，日久成洋。坚持的力量！

      新年上班的第一天，自己动手，在仪器室旁边弄了一块板。这块板象学生用的板一样，当然也可以说象公司里的团建板一样，用来鼓舞记录自己的。虽然做法有些幼稚，但却是适合我的。我相信坚持的力量，也相信单纯的力量。当然我不是为了力量，只是为了自己的工作和生活能理的顺一些，积极一些。     当然，做的目的，更有体现2019核心关健词：行动

回复 805楼酸牛奶的帖子

感谢朱老师的关注，还请多指点！

     在参加比赛或者展示课等，需要研究一堂课，因此需要进行磨课。请专家来听课并进行指导。有时是一个专家，有时是几个专家，有时甚至是结合名师工作室等活动进行。上好课后，有时一个专家直接指导，人多了，大家都说一点自己的看法，并提出一起建议。
     这样现象，每一位老师，都会经历。这样对自己的教育教学水平的提高是很较大的促进作用的。但是，被指导的老师，时常会遇到一些“痛苦”，一些难以开口的“痛苦”。
     比如，有的人提出的意见，恰恰是自己考虑过的觉得要舍弃的东西；有的人认为某一项活动可以尝试挖掘一下，这样更好，但是自己已经试过时间太多不适合事节课的设计；有时不同的指导者来听课，所表达的观点不同，甚至有时候对某个环节的取舍及重要程度持相反意见；有时候专家提出的想法特别好，但是基于学生和自己的能力、风格，很难进行落实；有的专家，只提出了一些想法，但是没有具体的落实手段和措施，导致听起来很有道理，等专家一走，无法落实；有时候，一个专家在指导的几次过程中，甚至也会出现前后指导思想不同的情况，等等。这些现象的出现，往往令被指导者感觉到痛苦，不知所措，到后面，到底要上出什么样子的课，为什么设计这样的教学，自己有哪些收获等等，已经不是很清楚了，只是完成任务一样，上完就好。
可是被指导者，又没有什么办法，怎么办呢?
      一个点可以参考。
     把意见和建议区分一下，所给的意见是需要负责的理性指导呢，还是临时的偏好性指导。
    负责的理性指导，会考虑上课的主题，目的，以及相应的比赛或展示的规则以及上课老师、学生等实际情况，综合起来，给予指导，这样的指导是理性的，是有效的，是建立在上课老师的立场上的。这样的人，要么是你的导师，或者是某项活动的组织者，或者是一个真正的行家，他要对这次指导负责。有了这种责任感，指导是经过他的较为深入思考的，这样的指导要细听，要采用。
    而有些听课者，是临时来了一下，听课之后，就课议课，说的大都是自己对于教育教学的一种理解和认识，其实有是自己的偏好的和个性色彩的。他不用对课的成功与否负责任，因此，所给的建议考虑有限。这样的指导成本与代价是很低的，因此也就不用那么尽心，效果也好不了。
    所谓兼听则明，但也要有所区分，这样有利于个人的进步与成长，也减少了很多不必要的烦恼与痛苦。

上个月，我在全体老师的会议上做一个报告，其中一个内容就是关于知识量的问题，大意是不能只教知识，学知识，要关注能力教育，素养教育。知识是学不完的，还列举了知识量的递加等数据，也举了汉朝的王充读书“洛阳书尽”的事例。今天翻看到罗胖的PPT,就有上面有这样一张图片，让我感叹。我不知道，这个人，是不是王充。但是，类似的人，加上这样的文字描述，虽然简短，却能打动人心，让人感慨。这就是能力的差别是以体现。这样的文字，不仅里面有陈述式内容，而且也包涵了观点在其中，让人愿意读，读了有所思，有所悟。
    做事不在于多，要追求精致。精致课堂，精致日常，这样才能有精致的人生。