请其他学生判断对不对，根据实验现象其他学生认为没有看到左边第五个图形，再让学生根据日食形成的原因推理出为什么“日食”形成过程中没有这个形状。于是学生就说，月球在逆时针绕地球运动的过程中，逐渐挡住太阳，所以日食的边界轮廓应该是向内凹进去的弧形，而不是凸出来的。这样就把日食形状与月相形状区别开来了。
再听了学生的分析以后再请这位同学自己修改，修改后是这样的。
我提问：当月球运行在近地轨道上，当三者成一直线时，太阳没有被完全挡住吗？他说周边还是有些光芒的，并不是全黑的。我意识到学生说的可能是日冕层，日冕层大气稀薄，厚度很大，亮度很低，发生日全食的时候才有可能被看见，或者还需要借助日冕仪才能看见。所以他没有选择贴我准备的全黑的卡片，确实我制作的卡片没有将日冕层画出来。
从作业本中我观察到，学生对于位置2的把握不准确，远地轨道远到太阳附近去了，所以画出来的日环食变成了这样：
于是我制作了一块kt板将三个模拟材料粘贴在kt板上，确定好1号位置和2号位置，这样就能观察到比较准确的日全食和日环食了。
请其他同学继续贴日环食的全过程卡片
在这过程中，学生以实验过程中看到的现象为基础，运用自己的推理能力，排列出日全食和日环食的全过程。进一步提高了观察、分析、对比、推理思维能力。
