上虞区2018年共同体沈银彬专帖 [复制链接]

有活力的课堂，有科学味道的课堂，有活动体验和收获的课堂，赞！

厉害的沈老师，科学课上出新高度。

万般皆下品，惟有读书高，为沈老师点赞，向沈老师学习！

开心的一次团体活动，无奈天气不好，要不然可以一起西湖逛一圈！期待下一次，我们再相聚。。

感触很深，受益匪浅，下次再一起！

现实很残酷，理想很丰满，朝着理想前进吧！

我们的小榄车五上20181211         这节课难度有点大。秒表的训练;垫圈放置时小车应保持静止;垫圈几个几个挂;为什么要重复做3次实验;重复实验的3个数据怎么取;为什么放置同样的垫圈，所用时间不一样……需要照顾的细节太多，影响实验效果的因素很多。怎样让孩子科学探究？材料要精，垫圈要小;实验操作过程，引导孩子自我设计 沈银彬 发表于 2018/12/11 21:16:42

这节课，我觉得是不是从寻找可以探究的话题入手，再思考下，我觉得书本的这个活动，可以再思考。比如垫圈多了，速度快了，是一个很容易理解的问题。那么设计一个怎样的可以再研究的问题，这是需要考虑的。下次可以探讨下！

每次看到，沈老师的帖子，总是满满的科学味道。

写论文，全靠他了，以后容我挑点素材，写论文！

        虽然没有听沈老师的课，但是沈老师整理的课堂实录，似乎身临其境。首先对于探究话题本身，关于液体分辨这个探究问题，是一个非常成熟的问题，具有一定的探究性。其次教师对于这个问题的处理，先让学生说说怎么分辨，其间师生互动，指导方法，然后进行适当的学生演示活动，分辨出不同的液体。
        通过这个实录，我发现，学生的回答和教师的指导，总是不能突破一个层次，也就是说思维其实停留在前概念，或者前概念稍微前进了一点点。表现出来，就是学生的回答，课堂的生成，常规化。
        为什么呢？我认为是学生的观察不够深入。为什么不够深入呢？我觉得是问题的聚焦。比如沈老师问：谁能帮老师来辨别一下？言下之意，就是说要分辨出这6瓶液体是什么。问题就比较散，学生观察六个液体，精力分散了。导致观察不够深入。观察会显得杂乱。假如这边的问题，变成，找出哪一杯是水？我想，这个活动，就会显得更有层次，而高效。
         胡言乱语，敬请指正！

回复 111楼沈银彬的帖子

我觉得还有一个评价的主体很重要。比如学校、班级、教师三者，学校层面的评价可能会有连锁反应，学校需要评价，班级班主任、任课教师就会相应的有评价。假如单单是任课教师评价，效果可能会有所折扣，而且不能形成长效机制。所以说到底，还是要大环境重视。

书面考试全世界都在用，怎么会不好。主要是导向。以前不是有一道历史题吗，中国人提问：“日本跟中国每一百年就打一次仗，19世纪打了日清战争（即甲午战争），20世纪打了一场日中战争（即抗日战争），21世纪如果跟中国开战，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了又输在什么条件上？分析之！”，而中国：……

好羡慕，这么厉害的，向大师学习。

沈老师，真的太有心了，向你学习，来年再战！

回复 219楼沈银彬的帖子

牛逼了，我还得外学习下，仔细听听！

回复 234楼沈银彬的帖子

沈老师我觉得这个是我们老师值得思考的问题，学生的学习情况，才是我们老师要搞清楚的问题。有时候，我们的小课题，就是搞的太高端了，感觉假的厉害。我似乎找到了方向，谢谢沈老师。

回复 247楼沈银彬的帖子

沈老师沉浮这个课，材料很重要。沈老师这个可塑橡皮非常好。然后当学生说到，重量变大了，老师是怎么处理的？称一称有没有必要？假如称一称，本来应该是非常科学的方式，但是往往会让课堂出现断层，思维断层。

沈老师的帖子要火了！

孩子们还是要动起来，科学课才有活力。

回复 452楼沈银彬的帖子

上课老师，讲座老师都很精彩，沈老师及时记录课堂也很精彩。

回复 470楼沈银彬的帖子

小学阶段，这个铁架台，总觉得太笨重，不够美，呵呵呵。这个实验，强力磁没有问题，主要是这个铁架台，做个木头的就好了‘’