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直线运动和曲线运动教学重点根据运动路线的不同,物体的运动分为直线运动和曲线运动。[a 方芳 发表于 2021/3/17 20:28:29
直线运动和曲线运动
教学重点根据运动路线的不同,物体的运动分为直线运动和曲线运动。
给物体分类【教学过程】一、导入找物品活动,让快速找到物品的同学说一说他整理的方法。 二、探索:活动:给物体分类三、研讨:实验发现(预设15分钟)1.小组交流:分类依据教学亮点:导入我是以小朋友的抽屉柜子引入的,让学生说说自己是怎么摆放的,可以让平时井然有序的小朋友说一说自己的方法,别的小朋友可以学一学,培养分类意识。这一点我认为比较好。教学反思:活动 方芳 发表于 2021/3/28 7:44:56
活动中分类物体中有一张白纸,有学生说是长方体,因为它有厚度,也有学生说它是长方形,所以在根据形状分类时有争议,希望看到的老师可以给出建议。 方芳 发表于 2021/3/28 7:45:36
[quote]直线运动和曲线运动教学重点根据运动路线的不同,物体的运动分为直线运动和曲线运动。[/a 小卫 发表于 2021/3/28 9:59:45
教学重点根据运动路线的不同,物体的运动分为直线运动和曲线运动。[/a 小卫 发表于 2021/3/28 9:59:45
朱钻飚
给物体分类教学反思:活动中分类物体中有一张白纸,有学生说是长方体,因为它有厚度,也有学生说它是长方形,所以在根据形状分类时有争议。大部分班级可以说出根据形状颜色来分类,颜色中关于透明塑料杯的颜色还有一部分同学混淆,需要强调对比和白纸的区别。但是根据材质来分类,大部分同学不能得出,需要老师慢慢引导。分类完成后,观察分类依据和最终结果,让学生意识到面对同样的物体,分类的标准不同,结果便不同。 方芳 发表于 2021/3/28 7:44:56
比较相同时间内运动的快慢【小结】探索活动2和3都是在相同时间内测量运动距离,但是实验2是同时进行,实验3是非同时进行,难度和要求更大,并且实验2不必需秒表来比较,可以利用同时性来比较相同时间内物体运动的距离来比较运动快慢。学生在总结得出结论时,总会遗漏条件、现象和结论,三者缺一不可。需要慢慢引导,没有相同时间这个前提条件,就无法得出结论。还可以对比比较上节课比较相同距离内运动的快慢,什么是相同的,类比记忆。做实验的时候,测量距离,事先没有强调以什么为起点和终点,出现测量脚后跟脚尖混乱的情况,需要实验之前强调。 方芳 发表于 2021/3/17 20:26:07
比较相同时间内运动的快慢
【小结】
探索活动2和3都是在相同时间内测量运动距离,但是实验2是同时进行,实验3是非同时进行,难度和要求更大,并且实验2不必需秒表来比较,可以利用同时性来比较相同时间内物体运动的距离来比较运动快慢。
学生在总结得出结论时,总会遗漏条件、现象和结论,三者缺一不可。需要慢慢引导,没有相同时间这个前提条件,就无法得出结论。还可以对比比较上节课比较相同距离内运动的快慢,什么是相同的,类比记忆。
做实验的时候,测量距离,事先没有强调以什么为起点和终点,出现测量脚后跟脚尖混乱的情况,需要实验之前强调。
直线运动和曲线运动【教学不足】小球冲出桌面后的运动路线,我没有考虑把离地面再次反弹的运动轨迹画出来,而实验过程中有些学生观察很仔细,把它们的运动轨迹都画出来了。小球放在桌子上,用手推它,小球先在桌面滚动,再冲出桌面,直到停下,在整个过程中,它的运动路线需要分段观察,展示运动路线图。对于复杂的运动,需要采取分段描述的方式。【教学改进】区分苹果落地是直线运动,小球从桌面上滚落是曲线运动,同样是掉落,运动路线却不一样,需要区别开来,可以引导学生找出为什么不一样的原因。苹果掉落本来是静止在枝头的,而小球从桌面滚落本身就在运动中。 方芳 发表于 2021/3/17 20:28:29
【教学不足】
小球冲出桌面后的运动路线,我没有考虑把离地面再次反弹的运动轨迹画出来,而实验过程中有些学生观察很仔细,把它们的运动轨迹都画出来了。
小球放在桌子上,用手推它,小球先在桌面滚动,再冲出桌面,直到停下,在整个过程中,它的运动路线需要分段观察,展示运动路线图。对于复杂的运动,需要采取分段描述的方式。
【教学改进】
区分苹果落地是直线运动,小球从桌面上滚落是曲线运动,同样是掉落,运动路线却不一样,需要区别开来,可以引导学生找出为什么不一样的原因。苹果掉落本来是静止在枝头的,而小球从桌面滚落本身就在运动中。