且行且思，静待花开
——桂馨科学课教师培训（2015四川雅安·芦山站）有感
风霜催熟梦想，绚烂源自寂寞；执着春风化雨，怒放生如夏花。依稀记得高中看《艺术人生》时记下了屏幕上闪烁的这么几句话，并以此为借鉴奋力前行。芦山之行，一路走来，既有手足无措时的茫然与彷徨，又有茅塞顿开时的喜悦与兴奋。此时，度量己身，静心回望，将一路上点滴汇聚而成的各种收获悉心整理，作为将来继续探索前行的财富。
一、初生牛犊不怕虎，勇敢起步
当知道自己被选上培训时，心中的激动之情便难以平复。遥遥四川，漫漫长途，多的却是满腔的热情和憧憬。长达近3天的路程并没有浇灭我心中的火焰，刚到芦山已是培训当天的下午，错过了前天的大学生学员会议和两堂当地老师的研究课，不免有些遗憾和难过。但反过来想，人生总在错失中成长，蹉跎了那些事，那些人，那之后的路便学会了如何不去错过，如何在珍惜中更加成长。芦山。我来了。
二、柳暗花明景愈深，互助同行
（一）科学探究活动与科学课堂教学改革
“小学科学是怎样一节课？发展态势十分迅猛？”章鼎儿老师在讲座的开头便问出了这样的问题。当今科学教育大部分人看来都是一门不被重视的副课，而观察近25年来小学科学的直线发展趋势、小学科学课程的发展动力，我们会发现小学科学课是一个“潜力股”，我们必须要对自己的专业和对自己今后从事的事业充满信心，要用发展的眼光去看待小学科学，认真研究钻研科学教育，为以后科学教育的辉煌打下基础。
如何对学生的认识和对课堂教学活动的认识进行改革是我们在课堂研究中的一个难点，学生是课堂的主体，我们的课堂应该从学生的发展需求、发展障碍、发展特点等方面出发。如何去加深学生对生词的认识？抄十遍一百遍真的对学生的认知有提高吗？例如“桊”这个字，是牛鼻子上的环，一旦我们知道了这个意思，将这一事物展现出来给孩子们看，孩子们便抄也不用抄，高效率地完成了学习。这就是孩子们的学习特点和规律，我们是怎样学习“桊”的？实际上需要对“桊”这一事物的实际认识做基础，没有实际事物的认识基础，学习便变得很困难，效率也会变得很低，而一旦有了直接认识的基础，孩子们便一下子记住了。人的间接认识的活动是建立在直接认识活动的基础上发展的。而我们的科学恰恰就是建立在直接认识活动上的，例如观察、实验。所以这门课对学习语文、数学的学习是有价值意义的。有的人认为语文、数学是学习科学的基础，而恰恰相反，小学科学才是语文、数学的基础，因为它是实际事物的一个认识过程。所以科学课将会变成一门核心的课程。
教师在教学过程中起到的是一个主导作用，我们需要学会从学生的角度去思考问题，在研究学生的同时，我们还需要研究自己，研究自己在孩子们的发展中所处的地位和所起的作用，根据学生实际情况去制定我们的教学目标。如果我们做到这些，那么我们必将会成为一个非常出色的科学老师。
（二）小学科学课堂示范课
现场听了丁建国老师执教的《滑动与滚动》以及叶军老师执教的《电磁铁》两堂示范课。老师们将学生的“体验活动”展现的淋漓尽致。丁老师的《滑动与滚动》充满着体验的乐趣，让学生们带着验证的思路，对数据的获取进行分析与运用。让每一位学生都体验到了推动箱子的活动，虽然人数多时间花费较长，但意义却非常地大，用亲身去感受滑动的摩擦力与滚动摩擦力的比较，最后学会用新的认识去解释身边的现象。叶老师的《电磁铁》则给予学生更多的时间去探索电磁铁的特点，亲身体验电磁铁与磁铁之间的对比。并将记录和发现进行归纳和梳理，交流和探讨自己的发现。老师们的教学激情与教学理念深深地打动了我。
这样如此精彩的课堂，章鼎儿老师和路培琦老师的听评课上却依旧一针见血、直切要害。让我不禁感慨老师们对科学探索、学生认知上的深厚见解。“分析数据，收集数据时，需要细致，在了解学生的现状的基础上多给予指导，数据交流和处理还需要再细致一些”、“在学生通过实验得出结果后，我们没有任何根据去说孩子的数据有问题，我们需要去尊重实验的结果、数据和事实，更需要去尊重学生”、“我们在进行活动的组织中，需要明确的就是教育影响，活动之后孩子们的水平能否提高？活动开始前我们需要研究什么？都需要明确”、“让学生们学会去自我整理实验结果和发现，从而提升他们的思维活动”……两位老师从外到里，从整体到细节的每一句点评都让我感受到了科学探究的严谨和一丝不苟的科学态度。
（三）参与式科学探究课堂活动和讲座
在老师讲座之前便认识了路培琦老师，是个可爱又豪爽的北方老顽童，这堂课老师让我们当了一回小学生，一起参与这堂别开生面又充满趣味的课堂。第一个活动是“青蛙跳”，我被选上上台当了一回青蛙，从一开始的害羞拘谨到后来的思维发散、想着如何解决问题，老师的指导和提示让我深深感受到了教师在学生活动过程中指导的重要性。第二个活动是“测摆长”，不同于以往的教学用具，老师却带了很多普通又简单的材料，筷子、绳子、铁环……这些不起眼的小东西却着着实实当了一把“铁架台”、“重锤”，而实验后在黑板上展示的数据和结果也让我感到前所未有的惊叹和感动。第三个活动是“解黑盒”，生活中、实验中，我们都会遇到很多的不确定性，而科学也恰恰是这样，需要我们一步一步去探索去发现。这些熟悉而又陌生的活动，让在场的每一个人都收获了成长，感受到了科学不一样的魅力。
（四）教学工具箱使用培训
用矿泉水瓶做沉与浮实验，又粗又硬的裸铜丝做导线……孩子们缺乏的教学材料，不合适的教学环境导致一批又一批的学生很难在教学活动中获得真实的体验和科学的结果。当今美国，科学是一大主体，他们将教材完完全全变成了一个个的教学工具箱，在新的科学课程中，科学教材的概念内涵和形式已经不是“教科书”了，新的科学教材，已经变成一套称之为“教学工具箱”的材料了，所以，学会使用教学工具箱对科学教师而言就变得尤为重要。
接着，老师展示了工具箱内丰富又便捷的各种科学材料，让我们深深感受到了教学工具箱对学生开拓思路、提高水平的重要意义。在讲座过程中，章老师还通过扎框架、观察便携式显微镜等活动让我们亲身参与了科学活动，让我意识到了使用工具的过程其实就是一个学习、观察、思考、推测、尝试与修正的过程。
我们让学生经历科学探究活动，就是让学生经历不断研究、解决问题的过程，在使用工具箱的过程中，我们会碰到各种各样的问题，所以，我们教师更需要去关注教学工具的使用，也需要去经历这个不断研究、解决问题的过程，让学生在科学探究的道路上越走越高，越走越远。
三、把酒话桑享淡然，走向成长
当今的科学教育领域在国内还并不是特别受重视，却也恰恰需要我们这一代科学教育者将优秀的科学教育和科学素养带给下一代的每一个学生，桂馨科学课的这次培训，带给了我不一样的观摩课堂教学，让我找到了与优秀教育工作者之间差距，找到了在教学思路、教学方法上如何去改进的方向；带给了我生动有趣的科学研究讲座，让我对科学的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然；带给了我思维碰撞的学员线下交流，让我学会了如何从开放性问题转变为封闭性问题，从而去提出更正确、更有价值的科学问题……
行走在成长的路上，那条科学探究的路难免比较艰难，但心中涌动的，更多是超越自我的喜悦和对前方的渴望。我的科学教育的梦想还没有实现，还有很长的路要走，但我并不沮丧，因为我发现幸福不在追求的终点，它就在当下在起点与终点之间的一个个具体的行动中。它将激励我不断从新的起点出发，且行且思，静待花开，迎着那束属于我的阳光一路前行……
[此贴子已经被作者于2015-5-3 21:39:52编辑过]
