2023年萧山区钱江片区小学科学名师工作室成员成长贴 [复制链接]

2023年4月13、14日   萧山区崇文世纪城实验学校

《推动社会发展的印刷术》金炼成。老师以诗歌诵读导入，与语文跨学科融合，增添本节课的文化内涵，并且与课题紧密联系，相得益彰。

《身体的“总指挥”》应奇奇老师在课程最开始就抓住“脑”与“大脑”这在生活中混淆使用的两个名词，引导学生重构知识体系，让学生明确两者的区别。同时，充分发挥学生的主体性和自主性，将课堂交还给学生，以学生自主阅读、学习、体验等方式，让学生在分享过程中进行思维的碰撞。

《食物在口腔里的变化》翁乐老师让学生静静体会感受，了解食物在口腔里发生了哪些变化，以及推测参与这些变化的器官，展示学生的前概念。之后出示一个小朋友“狼吞虎咽”的动图给予学生更直观的感受，解释“狼吞虎咽”的坏处，潜移默化中引导学生养成良好的饮食习惯。

《我们的地球模型》汪徽生老师创新式地从黏土模型和熟鸡蛋模型哪个更接近真实的地球模型入手，让学生通过数据的分析计算，明白两个模型之间各有优劣。但后续的制作地球模型与前面的活动稍有脱节，学生在制作过程中也很迷惘，不知道这样制作有何意义。

《光是怎样传播的》一课，翁永彪老师以光与小球比赛为导入，让学生发现光是沿直线传播的，但在后面进一步证明光沿直线传播过程中，利用带孔卡纸证明，略显累赘，可以让学生思考如何使光的传播路线“现形”这个角度出发展开讨论。

《水到哪里去了》童永才老师充分调动学生的手、眼、鼻等多个感官感受水蒸气的特点。

靖江一小  王静芳

      有幸参加杭州市2023年小学科学课堂教学评审活动，现场课堂观摩，与我而言是一场干货满满的学习之旅。上课老师巧妙的课前暖场，精彩的课堂教学，严谨的探究思路，有效的教具改进等等，每一节课都让让我感叹 “原来这节课可以这样上”！
      印象最深的是建德的翁老师执教的五上《光是怎样传播的》。翁老师通过“光和小球比赛”聚焦课堂，引起了学生的探究兴趣，抓住了学生的眼球，让学生在探究过程中初步感知“光是沿直线传播的”。接着教师提供激光笔、3张带孔的卡纸和一张不带孔的卡纸，让学生在不断的探索中，进一步认识到“光是沿直线传播的”。翁老师让学生将自己“观察到的现象”进行记录的时候，特别注意引导学生真实记录自己“看到的”和“想到的”，这是我自己在平时教学中忽略的点。为了进一步证实光的传播路线，翁老师通过教师演示实验、学生动手实验让光路显现——学生看到光真实的传播路线，惊叹不已。滨江应老师执教的《身体的“总指挥”》也让我印象很深刻。应老师为学生的学习提供了新型的学习场域——学生不再是在座位上，而是在教室不同的地方进行体验、阅读、观察、建模、扮演等探究方法，完成知识的建构。课堂的交流研讨环节，应老师将课堂归还给学生，让学生以小组的形式进行表演、汇报。
      陈特和徐特对课堂进行了点评，徐特进行了基于大概念的课堂教学重构点评，从大概念的角度，带领着我们看课。这一天半的学习，收获满满，期待自己能将所学应用到课堂中。（红垦学校 李晶）

4月13—14日在崇文世纪城实验学校开展杭州市小学科学课堂教学评审活动。一天半的活动由于跟自己的一个学校指令性培训活动的时间相冲突，所以只参加了13号的活动，虽然只参加了短短半天的时间，但是收获确是非常大的。第一节课：金老师执教的《推动社会发展的印刷术》，项目推动，渗透技术发展和文化发展。第二节课：应老师执教的《身体的总指挥》，为学生提供“脑研究馆”，让学生自己主动去探索去获取新知，完全把课堂交给学生。第三节课：翁老师执教的《食物在口腔中的变化》，一步步引导学生认识牙、自己发现龋齿，探究如何保护牙齿，课件中的一些动图也是非常的直观形象。三位老师的课堂为我的实际教学提供了很好的范例，一节好的课堂应该让学生主动发现问题并主动去探索，去解决问题。（萧山区江寺小学  张琴琴）

2023年4月13日下午和4月14日，杭州市2023年小学科学课堂教学评审活动在崇文世纪实验学校开展。7位来至不同县区的老师为我们展示了6节优秀的示范课+1节展示课，从中收获满满。
金老师执教的《推进社会发展的印刷技术》，通过两个挑战任务，利用了雕版印刷术，从实际出发，让学生从数据对比中知道了技术提高了工作效率。应奇奇老师执教的《身体的总指挥》，应老师的语言感染力，表达能力让我沉浸其中，同时应老师提供了的脑研究馆的两个新型的学习场域，学生通过自主学习、探究、交流，让学生对脑的进行深度学习。翁乐老师执教的《食物在口腔里的变化》先感受食物在口腔中的变化，视频播放逐步引出牙齿的特点和作用，同时对龋齿原因的进行研讨，从大概念：结构—功能—生活习性/环境层层深入。汪徽生老师执教的《我们的地球模型》在课中用数学数据让学生对于地球模型的建构的精准性更亲身你的了解。翁永彪老师执教的《光是怎样传播的》一课，通过实验让学生从真实的现象产生探究的问题和兴趣从而层层递进引导学生验证光是沿直线传播的，让人印象深刻。童永才老师执教的《水到哪里去了》从学生的感官出发，对于水变成水蒸气的过程，以及水蒸气的特点进行探究，特别是在课堂上短时间内出现水蒸发以及谁凝结的现象呈现，非常直观有效。
最后徐春建老师为我们在实际教学中那个提高教学效率提供了一条比较好的途径，那就是以大概念位主线，因为一节课的教学时间非常有限，我们必须对教参的思维目标进行增减，梳理出一条教学主线，引导学生根沿着这条教学主线自主探究，一课有一得，进行深度学习。
                                                                                                                                                                                                                                                                万向小学朱丹丹

4月13日、14日，在崇文世纪城实验学校观摩了杭州市2023年小学科学课堂教学评审活动，聆听了来自不同地区的七位老师带来的精彩纷呈的优质课和专家讲座，从中收获满满。金炼成老师执教的《推动社会发展的印刷术》变活字为雕版，简化了学生的操作，提升了教学效果。学生在自己印刷的体验过程中发现问题，总结经验，在提高了印刷效率的同时思维也得到了发展。应奇奇老师执教的《身体的总指挥》以正话反说作为暖场小游戏，“脑研究馆”的设置能让学生在玩中学，孩子们通过看、摸的方式仔细地观察了脑的模型和实物。“错峰”有序研究查看展板说明，及时记录自己的发现，丰富了对脑的认识。翁乐老师执教的《食物在口腔里的变化》将生活中动物的牙齿、食物和器具引导学生总结出具有不同特点牙齿的作用与名称，更易于三年级的学生接受和理解。汪徽生老师执教的《我们的地球模型》以直观的数学数据和科学模型让学生清晰地认识到自制地球模型的注意点，印象深刻的是汪老师在指导地轴方向时使用的由近到远的北极星，很好地解决了各小组地轴方向不同的问题。翁永彪老师执教的《光是怎样传播的》以光和小球在直线轨道、曲线轨道上的比赛让学生轻松区分看到的和想到的，相对于之前的教学中直接让他们画出光线这样的处理方式值得我们学习。童永才老师执教的《水到哪里去了》巧用棉签写的水消失了导入，用暖手宝加速水的蒸发，让学生能在短时间内看到实验现象，体现了教具对科学教学的重要性。汤晓伟执教的《亚运模型的电路设计》属于基于教材的项目化主题活动，班级自制的亚运模型、学生现场设计点亮模型让人惊叹孩子们的无限潜力。徐春建老师一如既往幽默的语言以大概念教学的角度进行了评课，一课一得才是我们所追求的深度学习。
                                                                                                                                                                                                                                     闻堰小学  王雨婷

4月 13日和14日，有幸参与了杭州市2023年小学科学课堂教学评审活动的现场观摩，让我有机会聆听到7节精彩的课。在与每位上课老师交流的过程中，深切感受到每位老师前期准备工作之艰辛，对于课堂的思考之深入。第一节金炼成老师带来的六上《6.推动社会发展的印刷术》，金老师提前让学生创作诗歌，并提前刻成字模，让学生的挑战任务更具自己的生活意义。第二节应奇奇老师带来的五上《6.身体的“总指挥”》，让学生根据自己的兴趣点完成研究，并把课堂交给学生，让学生自主学习、自主交流。第三节翁乐老师带来的四上《7.食物在口腔里的变化》，大量的动画图片，让学生对于牙齿的三个结构和功能有了更深入地了解。第四节汪徽生老师带来的六上《1.我们的地球模型》，材料准备很创新，设计可移动的北极星，让学生通过实验-反思-调整等方式不断寻找地球自转角度和方向。第五节翁永彪老师带来的五上《2.光是怎样传播的》，通过烟雾等材料，让光的传播路径可视化，让学生对光的直线传播有更直观地了解。第六节童永才老师带来的三上《1.水到哪里去了》，老师教具准备很用心，活动设计有助于学生思维发展。最后一节是我校汤晓伟老师的展示课《亚运模型的电路设计》，是基于教材的拓展课，学生经历了项目化学习后开展的一次研究性学习，对学生来说是后续研究，也是旧知的回顾。还聆听了陈曦特级教师和市教研员徐老师的评课，让我对大概念有了更深入地理解，抓住一个点，梳理出一条主线，一课一得，才是真正的深度学习。（崇文世纪城李翠）

4月13日，14日有幸参加了杭州市小学科学课堂评审展示活动，共7节课还有和专家评课、讲座，真的干货满满。每节课都各有千秋，值得我们学习借鉴。集结各县区最优秀的教学设计和课堂展示。老师的台风稳健，教态自然，从教学设计结构合理，教学流程顺畅自然，学习单精心设计，教学具精心打造，一场视听盛宴，让我们从中感受到学生学习思维的发展，感受到如何去有效提问，有效引导，有效探究，发人深思。陈曦特级教师和徐春建老师对课堂的点评，加深了在新教材背景下对探究实践的进一步理解，对教学内容进行重组，落实一个素养目标，实现真正意义上的深度学习。参观了崇文项目化学习活动作品，也感受到了项目化学习活动的落地，崇文学习的所思所想所悟一一从作品中得以体现，希望以后能多多参加活动，开拓眼界，吸收营养。（闻堰小学王冬丽）

2023年4月23日   萧山崇文世纪城实验学校
再一次来到崇文世纪城实验学校，聆听了汤晓伟老师的课堂展示和李翠老师的观点报告，收获颇丰。李翠老师通过五年级“亚运之舟”的项目化学习案例，向我们完整地介绍了项目化学习的整个实施过程，从项目化主题的确立到向学生发布任务，再到学生组建项目小组确定小组主题任务，给出项目评价标准四个过程帮助学生完成任务前期准备，并通过整整一周的时间让学生不断尝试。同时在测试过程中，学生重复经历发现问题，思考问题，解决问题，改进完善的过程，拓宽他们知识的深度与广度，亲身体验工程设计的整个过程。
陈曦特级教师以学校在开展的项目化活动为依托，阐述了当今科学课堂的教学方向，应当是为迁移而教。如何实现，则需要达到以下几个目标：①教会学生创新；②广度和深度的教学；③为学生提供迁移的机会；④为学生创造课堂体验的变化。

下午，南翔小学顾婷婷老师带来了《滚滚的车轮》一课，让我们了解到，微项目课程是可以在现有教材的基础上改进，既可充分发挥学生的主体性，让学生自主积极探索，又可涵盖课程所必须要学生掌握的知识。

靖江一小  王静芳

一周后，再一次来到崇文世纪城学校学习，两节课，三个报告以及杨老师、陈曦特级、陈彤特级和来文教授的专家引领，可谓干货满满，收获颇丰！
汤老师的课因为一周前已经学习过就不在赘述。李翠老师、陈曦特级和新街李梦楚老师都是从动员整个教研组或者学校力量介绍项目化学习。包括主题确定、任务发布、小组组建、评价前置、测试（学生发现问题解决问题）、发布。感受到学校、老师们愿意为了学生的发展无论在时间空间上展现出来的魄力。
下午南翔小学顾婷婷老师带来《滚滚车轮》，是对教材《改变运输的车辆》一课的改编，从校园里搬运书本的真实情景出发，创设驱动性问题，评价前置，学生长时间设计和制作与测试，后续的评估与交流反思，顾老师敢于挑战难课，整节课思路清晰，创意满满！
杨老师的讲座中，感触最深的一点是要开始慢慢摒弃那种用视频介绍实验步骤或者在学习单中将实验步骤一步一步清晰的说明的教学形式了，而是努力学生自己发现问题，自己去解决问题，在这个过程中不断的提升学生的解决问题的能力，提升科学素养。    （红垦学校 方佳伟）

4月23日，有幸来崇文世纪城实验小学参加了萧山区小学科学“关注探究实践的项目化学习课例研究”暨工作室联合活动。首先听了汤老师的《点亮亚运场馆》，汤老师首先创设真实的问题情景：为什么学生制作的灯带没有完全亮起来，为了解决问题创设三个任务让学生灵活运用串联和并联电路，最终用串联和并联的电路知识解决最开始的问题。李翠老师的讲座给我带来了新的思考，作为一名科学教师我们需要教会学生创新，发展基础知识和基本技能+帮助学习者深入学习本学科的基本概念和过程+培养应对现实生活挑战所需的跨学科技能=为迁移和实际应用而教。项目化学习是广度和深度的教学，还要给学生提供迁移的机会。下午听了三位专家的关于项目化学习的报告，为我在平时开展微项目教学提供了可以参考的例子，指明了方向。莫婷婷老师的《滚滚的车轮》给学生充足的时间去实践，并主动发现问题去解决问题并获得新知。真正做到把课堂完全还给学生，教师只做适当的引导。      （江寺小学     张琴琴）

《关注探究实践的项目化学习课例研究》暨工作室联合活动学习体会
      4月23日有幸来到萧山区崇文世纪城实验学校参加萧山区小学科学“关注探究实践的项目化学习课例”暨小学科学特级教师工作站·名师工作室联合活动。汤晓伟老师执教的《点亮亚运场馆》和顾婷婷老师执教的《滚滚的车轮》，2节优秀的微项目化学习课例都基于学生遇到的真实问题，提出驱动性任务，再提供材料、学习单等支架，学生以项目小组的形式分工合作，进行设计、制作、测试并提出优化改进的方法。在整个学习过程关注探究实践，注重学生综合能力的培养，真正促进学生科学核心素养发展。来文教授和教研员杨老师的精准点评也让我获益匪浅。在微项目化学习课堂中要注意：动手是引发思维的前提，学习是一个摸索的过程，分享是一次汲取的机会，互学是一种有效的方式。微项目课堂教学过程中要关注思维培养、关注学习过程、关注分享交流、关注学生互学。
      4位老师所作的4个精彩的观点报告从不同的层面介绍了各自学校、各自科学教育教学过程中的项目化活动开展和实施。最大的感受是项目化学习要教会学生创新，要有广度和深度的教学，要为学生提供迁移的机会，要为学生创造课堂体验的变化。
      2节优秀的课例展示，4个精彩的观点报告以及教研员杨老师、陈彤主任、来文教授、陈曦特级的专业引领，活动丰富，精彩纷呈，同时也为一线教师如何开展项目化学习指明方向。在之后的教学中，我也将不断学习、实践、反思，以项目化学习为抓手，助推学习方式的变革。（闻堰小学  裴玲燕）

4月23日，又一次来到杭州市崇文世纪城实验学校，在陈特的介绍下，我近一步了解了崇文的老师在项目化教学上的努力和成果，非常希望自己能够在项目化教学方面靠近他们的老师的水平，真正推动学生的核心素养发展，我会尝试在常态教学中融入微项目的学习方式和理念。此外，还听了顾婷婷老师的《滚滚的车轮》和汤晓伟老师的《点亮亚运会场馆》两节项目化的课，就像陈特评说的学生都是在实践中去探究感悟学习的，真实践才有真发展，用实践来检验学习成果，真正将知识联系生活，做到了教学评一致，关注学生的发展，让学的思维可视化，学生发展水平从语言和行为中展现出来他们真正的在深度学习和发展，非常值得我们学习。正如沈雅飞老师说的项目化教学要有大格局，细探究。用真实的情境引入，比如顾老师的农村学校没有高科技，走廊太长，搬书太累 了，请同学们帮忙想办法引入，学生学习的积极性特别高，而且设计和制作环节时间特别充分，学生自主合作探究，在项目出项中实现了知识的迁移，让我们受益匪浅。                                萧山区宁围小学   李梦琼

4月23日，我们一起观摩了两节课，三个报告以及杨老师、陈曦特级、陈彤特级和来文教授的专家引领，可谓干货满满，收获颇丰！首先听了汤老师的《点亮亚运场馆》，汤老师首先创设真实的问题情景：为什么学生制作的灯带没有完全亮起来，为了解决问题创设三个任务让学生灵活运用串联和并联电路，最终用串联和并联的电路知识解决最开始的问题。李翠老师的报告介绍了我们学校项目化学习经历的过程，作为其中一个项目的负责老师，再次回忆了整个项目的实施过程，为孩子们的成果点赞！顾老师的课，从微项目的视角设计车轮这节课，巧妙地通过活动让学生感知车轮的结构和车轮史的发展，从而了解交通工具的发展。采用项目化学习的形式开展课堂学习，有评价、有成果、有反思。链接课标，属于技术、工程与社会，想要突破技术与工程改变了人们的生产和生活，借助车轮的载体，展开研究。通过微项目链接学生学习与生活之间的关联，让学习真实的发生。（崇文世纪城 吴讷）

4月23日，在崇文世纪城实验学校参加了萧山区小学科学“关注探究实践的项目化学习课例研究”暨萧山区小学科学特级教师工作站·名师工作室联合活动，从满满一天的课堂展示、观点报告和专家讲座活动中受益匪浅。汤晓伟老师执教的《点亮亚运场馆》将串并联电路融入当前的热点亚运会，通过三个真实情境让学生在挑战中思考、实践，思维得到提升。李翠老师、陈曦老师的观点报告和专家讲座通过校《科学家》主题活动，提出以学科思想和学科方法为统领的任务导向下的项目化学习，指向每一位学生的素养发展；教会学生创新，注重广度和深度教学的重要性，为学生提供迁移的机会，为学生创造课堂体验的变化，关注探究实践的项目化学习。李梦楚、徐韩红、沈雅飞老师的观点报告为我们日常展开项目化学习提供了思路与参考，通过教材改编的微项目落地项目化学习，探索教育新途径。正如顾婷婷执教的《滚滚的车轮》一课，通过《改变运输的车轮》的改编，把探究性活动变为项目化学习，从侧重“教”变为注重“学”，在实践和深入研讨中培养学生的核心素养。杨春晖老师和陈彤老师的专家点评引领了我们落地项目化学习，学习是一个摸索的过程，互学是一种有效的方式。

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     闻堰小学  王雨婷

4月23日有幸又一次来到崇文世纪城实验学校参加关注探究实践的项目化学习课例研究》暨工作室联合活动学习活动， 2节优秀的课例展示，4个精彩的观点报告以及教研员杨老师、陈彤主任、来文教授、陈曦特级的专业引领，真的干货满满。汤晓伟老师执教的《点亮亚运场馆》和顾婷婷老师执教的《滚滚的车轮》，通过对教材内容的改编，结合生活或实事，创设真实情境，基于问题驱动，以项目化学习的方式展开探究，学生一步步躬身入局，在活动过程中思维的得到绽放。教研员杨老师、陈彤主任、来文教授、陈曦特级的专业引领，加深了在新教材背景下对探究实践的进一步理解，对教学内容进行重组，落实素养目标，实现真正意义上的深度学习。参观了崇文项目化学习活动作品，也感受到了项目化学习活动的落地，我将不断学习，努力汲取向阳生长的力量。
（萧山区闻堰小学    王冬丽）

4月23日萧山区小学科学“关注探究实践的项目化学习课例”暨小学科学特级教师工作站·名师工作室联合活动在我校开展。有幸观摩了两节展示课，聆听了三个观点报告和杨春晖教研员、陈曦特级教师、陈彤特级教师和来文教授的专业点评和引领。汤晓伟老师执教的《点亮亚运场馆》和顾婷婷老师执教的《滚滚的车轮》，两节聚焦项目化学习的课例基于学生的真实问题，引导学生开展研究，通过设计、制作、测试并提出优化改进的方法来解决问题。整个学习过程关注学生对知识的迁移运用能力的培养，聚焦关键能力的培养。三个报告中三位老师也介绍了各自学校开展的项目化学习开展情况，从项目的设计到实施再到评价，都很好地诠释了深度学习。四位专家的点评更让我受益良多。项目化学习和微项目课堂要站在学生思维发展的角度出发，关注学习过程，关注学生的生长点。（崇文世纪城  李翠）

4月23日，又一次来到杭州市崇文世纪城实验学校，参加萧山区小学科学“关注探究实践的项目化学习课例”暨小学科学特级教师工作站·名师工作室联合活动。聆听了两节优质课例《点亮亚运场馆》和《滚滚的车轮》，《点亮亚运场馆》汤晓伟老师顺应学生的问题，自己创编的优质课例，三个层次性的任务解决，驱动孩子们在动手实践中解决问题，应用迁移所学知识和能力；《滚滚的车轮》顾婷婷老师对六上《轮轴》一课进行了改编和再设计，她的敢于尝试、大胆创编新教材值得我们学习。从项目中来，道项目中去，学生在设计——制作——测试后，迎来了新的挑战，认识到车轮与轮轴的关系，体会到工程与技术的相互联系。两位老师身上有闪闪发光的亮点值得我学习！走出去，学起来，动起来（萧山区闻堰小学  凌华华）

4月23日，我再次来到崇文世纪城实验学校，参加“关注探究实践的项目化学习课例探究暨萧山区小学科学教研暨工作室联合活动”。现场观摩了汤晓伟老师执教的《“亚运之舟”项目的设计与实施》、顾婷婷老师执教的《滚滚的车轮》，两节课都是微项目化课例，基于学生遇到的真实问题提出驱动性问题，教师提供相应的材料、学习单等支架，学生以小组为单位进行微项目探索，并且都有项目化的成果。学生带着问题入项，同时也带着问题出项，关注孩子们的能力养成，核心素养的提升。李翠老师介绍了崇文实验学校的《科学家》主题活动，我甚是羡慕崇文的孩子们——能有一周的在校时间，和同学们、老师们一起专门做一件事情。在参观崇文项目化作品中，我深深感受到了《科学家》主题活动给同学们带来的不仅仅是科学知识增长和学习过程的美好体验，更多的是科学素养的提升、动手能力的发展、孩子们自信心的提高等。陈曦特级教师指出，我们的教学要有广度和深度，要为学生提供迁移的机会，要为学生创造课堂体验的变化，要教会学生创新。杨老师着重指出，作为科学老师的我们，要重点关注问题、证据、解释、交流、质疑，通过动手引发思维碰撞，让学生在摸索中学习，而不是教师手把手教，在解决问题的过程获得素养的发展。（红垦学校 李晶）

很有幸能在活动中承担课例，和大家一起研讨关注探究实践的项目化学习。正如几位专家所言：深入项目化，应该关注同伴对于孩子学习的帮助，关注孩子思维的增量体现，关注教师的适当引导。在深入实践中，学生能够依托真实情境，解决一些相关的问题，在解决的过程中发现一些相关的困惑或者难题。通过交流研讨能够选择一种团队最优解，可能并不成熟，但是很有思维发展价值，在后期的班级研讨中可以研讨很多有价值的真问题。
杨老师的分享中特别指导我们在设计微项目化学习课堂中要注意：动手是引发思维的前提，学习是一个摸索的过程，分享是一次汲取的机会，互学是一种有效的方式。微项目课堂教学过程中要关注思维培养、关注学习过程、关注分享交流、关注学生互学。在教学实践中多摸索、多思考，相信会有更多的体悟。                                                 萧山区南翔小学  顾婷婷

非常好的记录方式，加油！

4.23《关注探究实践的项目化学习课例研究》暨工作室联合活动学习体会
上午的第一节课是汤晓伟老师执教的《亚运模型的电路设计》，汤老师这节课是基于教材改编的项目化主题活动，汤老师创设了真实的问题情境，班级自制的亚运模型、学生现场设计点亮模型让人惊叹孩子们的无限潜力。
下午是顾婷婷老师执教的《滚滚的车轮》，该课也是基于教材改编的微项目学习课例，顾老师的《滚滚的车轮》给学生充足的时间去探究实践，并主动发现问题去解决问题并获得新知，最后又带来新的问题，真正做到把课堂完全还给学生，教师只做适当的引导。
  (衙前农小  陈春风）

《关注探究实践的项目化学习课例研究》暨工作室联合活动学习体会
4月23日，又一次来到崇文世纪实验实验，有幸聆听了杨春晖教研员、陈曦特级教师、陈彤特级教师和来文教授的专业引领，收获满满。第二次聆听汤晓伟老师执教的《点亮亚运场馆》、以及顾婷婷老师执教的《滚滚的车轮》，两节课都是以项目化的教学形式，他们的主题与真实世界密切联系，对于学生的学习更加具有针对性和实用性，整个教学过程更注重学生在项目活动中能力发展，思维的提升，最终落实核心素养。三位老师的观点报告，结合学校项目化的教学的跌打历程，有结合学校和周边文化，有对书本教材进行重构，设计微项目，对我的教育教学都有着很大的启发。在以后教学中，我应该多给孩子们创设真实的情境，让他们主动学探究、快乐学习，在学中做，在做中学。
                                 万向小学朱丹丹

《关注探究实践的项目化学习课例研究》暨工作室联合活动学习体会
4月23日，有幸听到了汤晓伟老师执教的《点亮亚运场馆》以及顾婷婷老师执教的《滚滚的车轮》，这两节课都是以项目化的形式开展的课程。汤晓伟老师将电路与时下热门的亚运会相关内容结合在一起，学生在课堂中通过寻找电路的问题，重新连接电路，设计自己的亚运会场馆，从发电、电路分布到最后的汇报，学生在结合时下热点和所学知识情况下，呈现了一场精彩的课堂。顾婷婷老师的课改编自教材，以生活的角度去重新探索车轮的奥秘，让学生从生活中学习知识，又将知识反馈到生活中去，很好地体现了科学教学的学中做、做中学理念。课堂非常精彩，三位老师的观点报告也让我收获慢慢。三位老师结合自身教学，向我们介绍了如何重构课本，将课本中的内容设计成一个个微项目，提高学生的创新和探究能力，对我的教学有很大的帮助和提升。（世纪实验小学 俞卓能）

今天聆听了两节低段的科学课，让我感触颇深。两位老师都基于一年级学生的特征来设计课堂教学，设计富有情境的教学任务驱动，激发学生的学习兴趣。教师的板书设计、语言姿态也是契合一年级学生的发展特点，让我深受启发。来文老师的点评更让我对教学有了新的思考，要具有儿童实践观，我们一定要基于儿童的发展视角来设计课堂，要立足于儿童的发展需要来设计教学，准备实验材料。下午聆听了李霞特级教师《聚焦核心素养的科学思维内涵解析及其培养》的讲座，李老师给我们详细解析了科学思维的内涵、实施策略等特征，并以详细地案例来辅助科学思维的推进。科学思维是关键能力，是核心素养的目标之一，需要我们在课堂上不断引发和刺激学生思考。不断实践，不断思考，结合自己的教学实践来落地科学思维。（崇文世纪城李翠）

5月19日，我们相聚在江南小学，参加了萧山区小学科学“关注低年级儿童的学习方式”课例研究活动。听了两节低年级的课，分别是钱欣彤老师的《观察一种小动物》和裴玲燕老师的《观察鱼》。两位老师的素质正如来文老师所评的那样素质非常棒，情、意、知、行四个方面均有特别，热爱科学教学、热爱孩子，语言童趣，立场都是儿童，值得我们学习，一年级的小朋友真的是可爱爆了哈哈。来文老师的评课中我真的学习到了很多，比如我们需要注重学生能力的养成，让孩子通过实验观察 来发现，落实好儿童实践观，针对一年级小朋友的年龄特征，我们要多用拟人的手法交流，注意的分配数量不要超过2个，小朋友是有自已的设想的，等孩子自已描述完自已的观点我们再去进一步引导或者调整后面的流程顺序。科学教学中，求真客观是小学科学课的基本本质。来老师还和我们分享了《观察鱼》一课她自已的设计：学生自已说的内容可以凌乱贴到黑板上，再引导学生自已说一说观察的顺序可以从上到下，也可以从下到上，学生可以按照自已的认知模式观察思考。我们要时刻研究儿童与自已、儿童与工具、儿童与社会之间的关系，关注每个孩子，站在学生角度设计课的内容。本课中，可以将鱼身的整体图和鱼骨图放在一起对比，显象化呈现符合低年龄儿童的特征。学生可以在“看一看”“画一画”“说一说”“演一演”“拼一拼”的环节中深入观察学习一种动物，并且可以用类似的方法去观察其他动物，实现方法的迁移，提升学生学习能力。下午还聆听了李霞老师的《聚焦核心素养的科学思维内涵解析及其培养》讲座，真正让人看待问题有了新的角度和思考方向。李老师帮助我们梳理了课程标准，从课程标准的价值导向解析到素养立意的目标分析，从科学学科关键能力的阶段剖析再到科学思维内涵的解析，从科学探究教学的教学模式分享到思维型科学评价标准的4个详细指导、思维型科学探究教学设计的流程与方法，种种内容让人受益匪浅，虽然还不能完全消化，但会努力将这些精华吸引并应用到常态一线教学中去。                                       萧山区宁围小学  李梦琼

2023年5月19日  萧山区江南小学

江南小学的钱欣彤老师和闻堰小学的裴玲燕老师执教的两节一年级的观察课，给予在场的我很多不一样的感受。

第一是语言的表达上。面对一年级的小朋友，两位老师都选择相对富有童趣的表述方式或是低段学生喜欢的表达来进行授课。这样的表述能让学生感受到自己与课堂之间的距离拉近了，并且相对来说更容易理解课程的内容。

第二是课程环节的设置。

钱老师以狮子王为桃林招聘员工为引入，让学生初步认识到能力与工种间的联系。接着以考核小蜗牛是否适合担任桃林管理员为主线，引导学生仔细观察，在趣味活动中认识到蜗牛的身体构造，并发现蜗牛的应激反应。最后以绘制推荐表中的小蜗牛照片，帮助学生回顾课堂所学，加深印象。整节课结合学生喜爱的卡通形象和音频播放，不断抓住学生的注意，让学生沉浸在课堂学习的氛围中。

裴老师则是将真实的鱼搬入教室中，让学生更直观地对于进行观察。同时在活动过程中强化科学观察的要点（按顺序、仔细、全面）。同时利用一些小游戏，如我画你猜，帮助学生更好认识各个鱼鳍在水中的运动方式。

靖江一小  王静芳

2023.5.18参加了钱江片小学科学的名师工作室活动，一天听了4节了，加上陈特、姚特还要钱塘区教研员杨君老师的讲座，内容多，内容干。俞卓能老师整节课将技术与工程课基本所有的课所有的过程都走了一遍，包括了问题的明确、设计、制作、评价等。整节课下来，材料的准备非常的用心，当然也有几点自己的想法，评价是否前置更好，因为在现实中，产品的制作一定是客户提出要求，我们再进行设计制作。一节课中是否需要将所有的步骤都呈现？
杨君老师关于设计这一环节的思考非常引人深思，我们是否要为了迎合这个步骤而去加强设计，还是站在生本位的课堂区去思考，建议是小学中低段弱化设计。高段再有一定的知识基础上再去进行设计。
姚特的讲座中提出了几个问题也让我受益匪浅：怎样让学生前概念充分暴露？怎样引发学生的思维冲突？怎样让学生进行有目的的探究？怎样参与到有价值的研讨之中？怎样用理解的概念进行科学解释？包括学习单的设计，关于研讨环节中问题的思考设计，学习材料有结构，学生认知中要有新旧知识的关联让学生积极建构等
5月19因为有街道运动会要参加，故特此请假一天。（红垦学校 方佳伟）

5月19日，我很荣幸参加了在江南小学举办的”关注低年级儿童的学习方式“的课例研究活动。早上聆听了钱欣彤老师和裴玲燕老师基于一年级小朋友的符合低段特征的课例。钱老师的利用动物王国的主线来贯穿《观察一种动物》这一课，通过考察方案，引导学生自主探究，了解蜗牛的特征，最后在绘制蜗牛的画像，引导学生自主总结，整节课钱老师富有童趣的语言，特别是利用童趣的音频，把孩子们代入到学习情境中，很好站在儿童的立场上，落实科学发展观。裴老师利用孩子们喜欢的绘本引入，通过讲故事的方式代入情境，把鲫鱼先生请到了现场，让学生通过先整体在局部，从头到尾的顺序进行观察，扎实地让学生了解鲫鱼地各个部位以及特征。下午李霞老师地讲座让我对聚焦核心素养地科学思维也有了更深一步地了解，也对之后课题地研究也有了方向性地指引。
                                              万向小学朱丹丹

由于口罩原因，最近的两天活动只能云观赏，15日晚的每月研修也欣赏了一节优秀的低段科学课，19日的活动通过小伙伴们的记录发现我们优秀的同伴们也展示了两节很符合低段孩子的科学课，观察鱼以及观察一种小动物蜗牛。低段孩子的注意稳定性并不高，想在课堂上牢牢吸引他们并能适时提供支架发展其科学素养培养科学习惯都是我们需要不断实践和打磨的。早几年，在来教授的师训班中也有幸聆听大咖们与一年级萌娃们的互动，设计非常重要。来教授指出我们需要注重学生能力的养成，让孩子通过实验观察，落实好儿童实践观，针对一年级小朋友的年龄特征，多用拟人的手法交流，等孩子自己描述完观点我们再去进一步引导或者调整后面的流程顺序。科学教学中，求真客观是小学科学课的基本本质。                  南翔小学  顾婷婷

5月19日在江南小学，我现场聆听了《观察一种动物》、《观察鱼》两节一年级的科学课，这两节课是我第一次现场聆听低段的科学课。工作以来，我没有上过低段的科学课，这次的学习，感触很深。钱老师巧妙的将观察蜗牛的任务，转换为狮子王招聘桃林管理员，对蜗牛进行考核这一驱动任务，引导小朋友观察蜗牛的特征，绘制蜗牛的画像。裴老师通过绘本入手，将小鱼“请”到了课堂里，一步步引导学生从整体到局部、从头到尾有序观察鱼。两节课，一年级的小朋友都表现得非常棒！
执教老师亲切的语言、生动的情境、精湛的课件，都体现了老师对孩子、对科学学科的热爱。来老师的专家引领，带领我了解了“儿童立场”，这些“儿童立场”是我未曾知道、也未曾考虑过的。一年级的小朋友注意分配不超过2点，所以作为教师的我们在探索实践、温馨提醒等布置任务内容时要注意数量，最多只能2条。一年级小朋友有较强的“自我为中心”，课堂上须合作的活动，需要教师多指导；小朋友的语言表述主要从自己的角度出发，小朋友有自己的设想与想法，可以等小朋友描述完自己的观点后教师再进一步引导。（红垦学校 李晶）