浙江特级教师大讲台”暨“西湖之春”小学科学名师名课展示活动（... [复制链接]

2009年3月22日09:00—09:40

刘晋斌：《月相变化》（杭州春芽实验学校）

【执教内容】教科版小学《科学》六年级下册《宇宙》单元第2课

【教学目标】

1．科学概念

l        月相在一个月的不同时期有不同的形状。

l        月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

   2．过程与方法

l        根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

l        初步学习利用模型来解释自然现象。

3．情感态度价值观

l        初步意识到宇宙是一个变化的系统。

l        有持续观察月相的兴趣。

【教学准备】

1．观测月相的相关课件。2．初三到十五的各种月相图。3．涂色的篮球。4．记录单

【课时安排】一课时

【教学过程】                                            

 一、了解学生对月相及其变化的认知

主要意图：教师根据学生的情况对教学设计作出合理调整提供依据；

学生知道所谓月相指的是看到的月亮的样子。

主要指导语：见过月亮吗？见过什么样的月亮？你们见的是一个月亮吗？月相是在

怎样变化的？

 二、给月相排序

主要意图：学生初步了解月相是变化的（样子的变化和位置的变化）。

    主要指导语：观看了小明对月相进行的几次观测，有什么发现？把小明观测到的月相按顺序排列。

 三、设计模型，模拟月相的变化

    主要意图：学生有根据地设计月相变化的模型；学生通过观察模拟实验，了解月相的变化是月亮围绕地球公转过程中形成的，月相的变化是有规律的。

 主要指导语：

    下个月小明看到的月相还会是这样的吗？

 月亮在绕地球转动的时候会有月相变化的现象发生吗？

 模拟实验是科学家进行科学研究时经常用到的办法。我们做月相变化的模拟实验时要注意什么？

 根据我们做的模拟实验，能说说月相的变化是怎样发生的吗？

 四、小明是怎样观测月相变化的

    主要意图：了解一些月相观测方法。

[此贴子已经被作者于2009-3-22 21:52:07编辑过]

2009年3月22日13：30—14:10

尹伟：《污水和污水处理》教学设计

（杭州市求是教育集团浙大附小）

【教学目标】

l        经历污染源及其危害的讨论、污水净化模拟实验、实际污水处理的了解等学习活动期望有效达成：能根据已有经验和现有信息进行思维加工，做出自己的解释；

l        知道水污染主要是人类的活动造成的，它会产生巨大危害，污水处理是一个复杂的过程；

l        切实感受污水处理的复杂，增强保护水资源、减少水污染的责任和意识。

【教学重点】分析污染物的危害，感受污水处理的复杂，增强保护水资源的意识。

【教学难点】感受污水处理的不易。

【教学准备】250ml烧杯每组4个、沙子若干、过滤杯每组1个、大透明水桶一个、脏拖把2个、课件

【教学过程】                                            

一、污染源及其危害

（从学生的生活实际出发，了解生活污水的产生。通过交流讨论及课件辅助，了解造成水污染的各种污染源，了解水污染的危害，明确处理污水的目的，从而激发处理污水的兴趣。）

1．教师演示在水中洗拖把，展现简单的污水产生过程。

2．学生交流家中可能产生的生活污水，引导分析其中的污染物。

3．交流讨论平时处理生活污水的方法及污水的去向。

4．简单了解其他污染源及污染物。

5．观察图片、交流，认识水污染造成的危害，认识到污水处理的重要性。

二、污水处理

（学生经历处理生活污水和了解实际污水处理的过程，能根据观察到的现象进行思维加工，感受污水处理的不易。）

1．讨论处理生活污水的方法。

2．分组进行生活污水净化模拟实验。

3．展示小组污水净化处理结果，比较其和原有污

水的不同。

4．通过观看录像了解实际污水处理过程。

5．学生谈自己对污水处理的认识和感受。

三．提升与铺垫

   1．讨论如何减少水污染，节约水资源。

   2．联系周围水环境，指导学生进行课外考察、调

查，为后一课活动进行铺垫。

2009年3月22日14:25—15:05

顾超：《横梁的抗弯曲能力》

（苏州工业园区唯亭中心小学）

科学概念

l        房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。

l        增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。

过程与方法：

l        识别和控制变量，记录数据，分析所数据并得出合理结论。

l        用简单实验说横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。

情感、态度、价值观

l        能够大胆假设又能在实验中小心求证。

【教学重难点】

l        重点：在有关的因素中实验研究抗弯曲能力分别与梁的宽度、厚度的关系；

l        难点：对科学实验的变量识别与控制。

【教学准备】

l        为小组准备：宽度不同、颜色的相同的纸条（3cm、6cm、12cm）；长度、宽度相同、厚度不同的纸条（1张、2张、4张）；5角硬币；尺子；“柱子”。

l        教师自己准备：ppt课件。

【教学过程】                                      

一、    联系生活，建立概念                        

1、认识“横梁”和“柱子”

（1）出示房子和桥梁图片。学生观察：它们形状和结构上有相似的地方吗？

（2）小结：在我们周围可以看到很多不同形状和结构的物体，房子和桥梁是其中最常见的，它们都是依靠直立的材料——柱子，横放的材料——横梁支撑的。

2、知道“横梁”比“柱子”更容易弯曲。

（1）    组织讨论：当横梁和柱子承受压力时哪个更容易弯曲呢？

（2）    出示断裂的桥梁和房梁图片，引导学生理解：横梁在受压时更容易弯曲，甚至断裂。

3、揭示课题：横梁的抗弯曲能力

[开门见山引出学生既熟悉又陌生的内容，通过观察和比较，学生建立了“横梁”和“柱子”的概念，通过讨论和生活中断裂的桥梁和房梁的图片，学生可以直观的认识到横梁在受压时更容易弯曲，甚至断裂，从而了解研究横梁的抗弯曲能力在建筑上的重要性，引出本课研究的问题。]

二、    大胆假设，细致求证

（一）   学生推测

1、提问：你们认为横梁的抗弯曲能力与哪些因素有关呢？为什么这样推测呢？

2、教师根据学生回答选择板书。（在学生无法说出宽度和厚度时，追问：材料质地相同的条件下，同一种材料的横梁，它的抗弯曲能力与哪些因素有关？）

[基于科学课学习的经历，学生根据自己的经验能够对横梁的抗弯曲能力与哪些因素有关做出相应的推测，但并不一定有理由，同时这样的一个问题对学生来说太大，学生会从各个方面进行推测，教师通过“材料质地相同的条件下”来引导孩子关注横梁材料本身的因素，能使学生思考有方向，避免漫无目的的猜测而浪费时间。]

（二）   研究纸的宽度与抗弯曲能力

1、推测横梁的抗弯曲能力与宽度的关系，选择板书中的“宽度”，组织学生围绕横梁的宽度进行猜测：你们认为横梁抗的弯曲能力与横梁的宽度有怎样的关系？

2、识别和控制实验中的变量和不变量

（1） 组织学生讨论：打算怎样来证明我们的猜测？需要些什么材料吗？

（2） 学生交流：（根据学生的回答适时出示器材和课件提示）

A、 横梁：我们不可能直接用横梁来进行研究，我们可以用厚纸做的纸横梁来进行研究，要研究横梁的宽度与抗弯曲能力的关系，你们需要怎样的纸横梁呢？为什么？

a、   纸的材质要一样，（出示厚薄两张纸）

b、  长度一样。

c、   宽度不一样。怎样改变纸的宽度比较容易看

出抗弯曲能力？

小结：老师为大家准备了同样材质的1倍宽、2倍宽、4倍宽的纸质横梁（出示中信封）

B、 柱子：你们需要怎样的柱子呢？

a、   柱子高度要一样。(高低两个柱子,学生铅笔盒)

b、  柱子的距离要一样（言语引导：这样摆、那

样摆都行吗？）

小结：为了顺利地进行实验研究，老师特地为大家精心准备了这样一个实验器材，想一想它解决了我们说的什么问题）（高度一样、柱子间的距离一样）

C、 放置物体：放的物体有什么要求吗？

a、   物体要一样（我们用5角的硬币表示重物，用纸横梁承载硬币的个数表示抗弯曲能力）

b、  放的位置一样（放置在横梁中间）

c、   放的方式一样（轻轻的、一个一个放）

小结：重放置的物体要一样，放的位置一样，轻轻地放有了这些器材我们就能公平、公正的进行实验了吗？大家再想想，在研究过程中还有没有要提醒同学的了？我有个问题,怎样统计硬币的个数才公平合适。

(3)归纳小结：在这个实验中，只改变纸横梁的宽度, 其他都要一样, 这样的实验才公平、公正（课件）

[研究横梁的抗弯曲能力与宽度的关系的探究实验是对比实验，识别和控制变量是重点和难点，如果直接问学生：在这个实验中应该控制哪些条件不变？怎样控制这些条件？学生会“东一榔头西一棒”，思考和回答零乱没有逻辑。因此通过对探究所需要器材的准备的讨论活动，围绕“柱子”“横梁”“重物”的讨论，根据学生的回答选择器材，不但引导学生识别和控制了变量，使活动的器材有结构性，而且在过程中进行了实验过程和方法的指导，为下一个探究实验做好了铺垫。避免了学生没有条理的讨论，为自主探究节省了时间。]

3、分组探究：不同宽度的纸的抗弯曲能力

（1）学生预测：预测一下纸横梁承载5角硬币的个

数，请把它写在实验表格上（简单交流）。

（2）学生分组实验。                                   

4、收集、分析学生探究数据实验汇报

（1）收集输入每组实测数据，并求出各组数据的平

均数。

（2）讨论：通过数据你有什么发现，能得出什么结论

5、小结：关于横梁的抗弯曲能力与宽度的关系我们是通过先提出了问题、进行了预测、开展了实验（控制不变的量）、研究数据、得出结论的过程，用科学事实证明：横梁的抗弯曲能力与宽度有关系，纸的宽度增加，抗弯曲能力会增加。（板书）

[先预测后实测，不但能提高学生对实验数据的关注程度，更重要的是促使他们思考宽度与抗弯曲能力的关系。利用电脑将各组数据进行统计，求出平均值，能更好的通过探究过程得出的数据进行分析，找出规律，得出结论]

（三）   研究纸的厚度与抗弯曲能力

1、以小组为单位，运用上面的方法设计、开展探究活动

（1）提出要求：会用上面的方法研究了吗？我们该怎样来研究？

（2）小组探究：

以小组为单位：

讨论：在这个实验中应该控制哪些条件？怎样控制这些条件不变？ 应该改变什么条件？怎样来改变？

还需要什么材料吗？填写实验单。

预测，把预测的结果写下来。

进行实验并做好作记录。

分析数据，写下你们的发现的纸的厚度与抗弯曲

能力的关系。

2、汇报交流：

（1）交流选择一组交流一下是怎样研究的？

（2）收集输入每组实测数据,并求出各组数据的平

均数。

（3）归纳小结：横梁的抗弯曲能力与厚度有关系，

纸的厚度增加，抗弯曲能力会增加。（板书）

[在上一个探究活动的基础上，这个探究活动教师通过研究报告来引导学生运用上面的方法，小组合作完成抗弯曲能力与纸的厚度的关系，此时教师的主要工作就是巡视帮助。]

（四）   分析宽度与厚度对抗弯曲能力地影响程度

1、分析两张表格，找出规律：比较、分析刚才两组实验结果，你有什么发现吗？讨论并在实验报告上写结论。

2、交流讨论结果：增加抗弯曲能力，增加厚度比增加宽度更有效。（屏）

[通过学生自主探究得到的数据，将两张数据进行比较，能很容易进行水到渠成的小结。]

三、    巩固知识，拓展运用

1、（出示木横梁）提问：你想过吗？造房子用的木横梁平着放好，还是立着放好？你能用我们今天学过的知识说说你的理由吗？你能用木横梁来证明自己的理由吗？

3、小组中互相说说，选择进行交流。

【板书设计】

横梁的抗弯曲能力

[此贴子已经被作者于2009-3-22 21:48:22编辑过]

三、卵生和卵生动物

鸡是鸡蛋孵化出来的，你还知道那些动物也是由卵孵化出来的。

1．介绍各种动物的卵（书本和PPT）

2．青蛙卵的孵化（视频）并布置观察记录

3．结论：我们今天研究了“动物的卵”（出示课题），总结卵生和卵生动物（板书:卵生  卵生动物）  

四、练习

[此贴子已经被作者于2009-3-22 21:44:13编辑过]

对《动物的卵》一课教学的几点思考

杭州市永天实验小学 邵卫红

一、常态课的认识：

常态课相比于特色课而言，即指常见的、普遍的教学方法。

我们常常看到这样一种教学模式：“教师指导下的观察实验活动”。相比“教师演示、讲解，学生看、听、理解”的教学来说，有了这样一些特点：

1．注重学生的亲身感知，让他们用自己的感官去认识事物．注重学生肢体活动，让他人人动手，难度低，兴趣高。

2．学生在活动前不必知道活动的目的，更不用自己去设计和准备。每个活动的过程、方式、要求都由教师精心设计。

3．学生在活动后，对自己的感受作出总结。

这种教学模式，对教师，对学生来说，都是难度低，气氛高，特别在公开课上、容易把握，适于观赏，较为普遍。

二、新课标实施的现状：

新课程改革实施以来，提出“自主、合作、探究”。学生去亲历探究的全过程，最主要的特点就是在活动前就要明白目的，尝试着自己去猜测结果、设计方案收集、整理、分析数据，这些对于学生学习科学研究方法，积累经验，有效培养思维能力，从而造就将来的优秀人材，是极有好处的。我们曾对6所学校的学生作过调查，所得到的结果证明了对于广大学生和教师来说，感到难度大。

有不少教师，在进行“教师指导下的观察实验”课时，就感到累，“为什么学生就说不到教师想要说的那个结论上去”。那么，在学生自主的教学方式下，他们更感到难以把握。

我们还常常感到一课书的内容多，容量大，一节课完成不了。总是想面面俱到，生怕遗漏。结果造成平均使用力气，学生缺少主动的深入学习和探究，课堂缺少生气。

三、在设计“动物的卵”一课前的设想：

针对以上问题，我在设计“动物的卵”一课前有了以下设想：

“动物的卵”作为“新生命”单元的一课，可以有多种教学方法：

1．崇尚对新生命诞生的喜悦感受。上成情感类型的课。

2．运用多媒体技术大量展示、了解多种以卵繁殖的动物及其孵化过程，上成知识扩展型的课。

3．深化对典型的动物卵的结构、成份、形成和变化等知识的学习，上成知识深化的课。

4．引导学生自主探究，上成一节探究性的课。

假如这节课我不是上公开课，并且是自己班的学生，我将会设计这样的教学环节：大家知道鸡是由鸡蛋孵化成的，你们还知道哪些动物是由“蛋“孵化成的？说说你看到的孵化过程。

这些动物的卵有什么不同？画出简图展示一下。如果这些动物卵能孵化成小动物，你认为它必须要有哪些结构和组成部分？为什么？（写下来）

这是鸡蛋，研究一下，你找到哪些证据。产生哪些疑问？

四、对本节课的教学定位：

1．基本是一节“教师指导下的观察实验课”，但又尽力注重学生学习的主动性，情感性。

2．切口要小，重点挖掘，由学生去自己的感性认知完成；面上的基本知识点，由教师讲述、资料展示、课本阅读来完成。

基于以上想法，我的课堂教学设计为：

以鸡蛋作为卵的典型。鸡蛋是学生常见的动物卵，个体大，外壳较硬，适合作为课堂探究主要认知材料。以鸡蛋作为卵的典型，从鸡蛋的外形特点、内容结构寻找鸡蛋的生命特征并进行推测、观察、验证、修正、总结。这是一节观察课，学生不会出现较大的差异。

由鸡蛋的典型载体扩展，通过书本和多媒体认知多种动物卵，从而得出卵生生、卵生动物两个概念。认识由卵转化成小动物的过程。

通过对鸡蛋生命特征的寻找，经历从外形到内部，从颜色形状软硬到结构的层次性、相联性、因果性的观察和研究。通过对鸡蛋内部各部分在孵化过程中的作用和变化的推测，以及通过对真实孵化过程的观察，对自己的推测进行修正。这样的教学、使学生对动物卵特点、孵化过程的认识有深厚具体的基础。

我也很希望通过儿童对小鸡、鸡群、孵化等等视频资料的观看，对鸡蛋实物的观察探究，更强地培育出对生命的喜悦、珍爱之情。

2009年3月23日09:10—09:50

应小敏：《动物的繁殖活动》教学设计

（浙江省平阳县中心小学）

科学概念：卵生和胎生是动物繁殖的主要方式。动物总能选择适合自己的方式进行繁殖。繁殖是动物的基本特征。
    过程与方法：运用图片、视频和文字材料等资料，获取和整理动物的不同的繁殖活动的信息。
    情感、态度、价值观：感受到动物新生命诞生的不易；感知生命世界生生不息的自然规律；领悟科学家坚持不懈对事物做细微观察的研究精神。

【教学重、难点】

教学重点是动物的繁殖方式；教学难点是动物繁殖的价值和意义。

【教学准备】

布置学生课前搜集相关资料；动物的繁殖活动图片、视频、文字等资料。

【教学过程预设】

（一）复习引入                                    

1．教师请学生找出其中卵生动物，将卵生动物贴在韦恩图的左圈。（课前在黑板上贴上一些常见的动物名称卡片、动物繁殖方式韦恩图）

2．（指着板书中不是卵生的动物）提问：这些动物又是如何繁殖的呢？引出对胎生动物的繁殖方式的研究。

（让学生检索已有的在科学课堂中探究过的或生活中见过的、听过的一些动物的繁殖信息，产生对新的繁殖方式学习的愿望。）

（二）认识胎生动物的繁殖过程

1．观看“小狗的诞生”视频。

2．交流汇报：小狗是怎样诞生的？

适时穿插提问：①雌狗和雄狗在干什么？交配后就能怀孕吗？

（引导学生联想植物的繁殖，进行知识的迁移，对狗的交配过程作出合理的解释。）

 ②孕育过程需要多久，才能生下小狗？雌狗在孕育小狗的过程中，可能会遇到什么困难？

（让学生结合生活经验，做出充分的推测和解释，感受新生命诞生的不易。）

3．小结，理解胎生这种繁殖方式的特征。

4.把卵生动物的卡片贴在韦恩图的右圈。

（三）了解更多动物的繁殖活动

1．组织活动

其实不管是卵生，还是胎生，动物们在繁殖前、繁殖过程中、繁殖之后，都会表现出一些与繁殖有关的行为。接下来，让我们来看一段视频，并对其中你最感兴趣的镜头做些记录。

2．学生观看视频，并做记录。

3．汇报交流：

①你们从中获得了哪些有关繁殖的新的信息？（指向事实性的信息，即学生从视频中看到了什么？获得了什么新信息？）

②在了解动物的各种繁殖活动后，你有产生什么问题吗？对繁殖活动有哪些新的认识？（引导学生思考动物们进行各种繁殖活动其背后的意义。）

③引导学生谈对视频的精致镜头观看后的感受，告诉学生这些镜头采集中的故事，领悟科学工作者坚持不懈对事物做细微观察的研究精神。

(背景信息：这些镜头大多取自法国摄影师雅克·贝汉拍摄的电影《微观世界》，他花了长达20年的时间用他的镜头语言,记录了生命世界的不易

被察觉的故事。)

4．整理信息、建构概念

卵生和胎生是动物繁殖的两种主要的方式。

讨论与思考：

①    有没有既有些像胎生又有些像卵生的动物？（在韦恩图的交叉部分打上问号）

②    有没有既不是胎生也不是卵生的动物？（在韦恩图的外边打上问号）

③    假如动物没有繁殖会怎样？

（通过对反例的思考，建立起繁殖是生命的共同特征，繁殖使生命得以延续。认识到了动物繁殖的意义。）

（四）课堂拓展，指导后续活动：

1．调查了解自己——我是怎么来的？

2．黑板上的二个问号？

3．建议阅读法布尔的《昆虫记》第九节《蟋蟀出世记》。

字幕引用《昆虫记》第九节《蟋蟀出世记》最后一段文字，请学生默读。

（字幕：好运气所偏爱的，是那些有耐心的人。它现在来报答我所付出的艰辛劳动。经过一种精妙绝伦的加工，微型垫圈已经变成了一道强度甚低的

条纹。就在这个时候，困在卵中的小生命额头一碰，卵盖便沿着自己的周边分离开去，被顶起来，随后落在一旁，其景状与注射剂细颈薄玻璃瓶的顶帽断

落一样。蟋蟀从卵壳里出来，犹如从玩偶盒里弹出了个小怪物。——法布尔《昆虫记》，作家出版社）

师总结：法布尔是一位伟大的昆虫学家，他用美妙绝伦的文学表达了以人性关照虫性，千辛万苦写出传世之作《昆虫记》。

冰冻三尺  非一日之寒

        ——培养学生的科学素养应落实在日常教学中

                                   杭州市求是教育集团浙大附小   尹伟

“曾经在反反复复中追问，才知道平平淡淡才是真。”正如这首歌所唱，很多老师曾经和我一样，反反复复地思考我们追求的是一种什么样的课堂，想开展的是一种什么样的教学。或许曾经也苦恼过，为什么我的课堂没有被关注，为什么我的课堂不够华丽？其实，当我们潜下心来教学时就会发现，专注日常教学，关注常态，我们会乐得其所，收获其中。

为什么要关注常态教学

1．科学教学的目的是培养学生的科学素养，学生科学素养的培养并非是一朝一夕完成的，它是一个长远而系统的工程，是一个由量的积累到质的提升的过程。这样的教学目的决定了我们应该更多地专注平时、关注常态，力求在每一节常态课中，学生的各个方面都能有所收获，在量的积累过程中，达到质的飞越。

2．并不是每一堂课都是精心打磨的课。无论哪一位老师，不可能每一节课都是观摩课、开放课、优质课，不可能每一堂课都得到专家的指导，更多的是自己给自己把脉。因此，每位老师都更应该关注常态课，及时反思得失成败，记录教学心得，让每一节课都成为自己教学能力锻炼的舞台和教学智慧积累的途径，通过长久的量的积淀后寻求质的提高，不断地提高教学设计水平和课堂驾驭能力。

什么是常态教学

常态即日常教学中的状态。常态教学，即原生态、非特殊状态下的教学，通俗的说，你平时怎么上课现在还怎么上课。常态教学是每一位老师日常教学的状态，但常态课并不等同于随随便便上课，并不是老师想怎么教就怎么教，它也是教师经过仔细研读教材、教参，细心分析学生原有水平，精心设计教学活动而开展的教学，是一种非常真实、朴实而又扎实有效的教学。

常态教学是一种实用的教学。现实中存在这样的情况：各式各样的优质课、观摩课、示范课“粉墨登场”，加上多媒体元素的介入，在名师、新秀的演绎下让人陶醉。很多老师听了这样的课，觉得很精彩，很想也能将这样的精彩带回自己的课堂，可是往往回到自己的岗位上却不能如愿地实施这样的教学，只能“回味”。 常态教学应该是只要你觉得好就可以用的一种教学，过程设计、方法运用、材料准备等都可以“迁移”到自己的课堂上。简言之，常态教学的实用不仅体现在有较好的教学效果，同时也是大家可以现学现用的课。

常态教学的表现

常态教学不论在什么时间、场合都是保持日常教学的状态，即常态课。构成科学课堂各种因素的常态包括教师常态、学生常态、内容常态、过程常态、方法常态和材料常态等。

1．教师常态

    教师常态主要体现在教师的心理常态和行为常态。不管是公开课也好，还是一般课也好，教师都应该保持一颗平常心去上课，用认真的态度去对待，用顶真的思维方法去研究。每位老师都应该把课前研读教材教参、预设教学情境、准备实验器材作为常规的教学活动。只有教师保证常态的心理和教学行为，才能保证日常教学的有序、有效地进行。

2．学生常态

    学生常态也包括心理的常态和行为常态。小学科学教学的目的之一是培养学生学习科学的乐趣和对周围事物保持好奇心，因此学生常态的心理应该是喜欢科学课，喜欢上科学课，喜欢动手实验。与之心理相适应的行为应该是认真上科学课。课前能为准备科学课收集资料、材料付出一定的时间和精力，并且乐在其中。例如，在《污水和污水处理》一课中需要学生收集一瓶自己家中产生的污水，学生能认真地完成。课中，积极举手发言敢于表达自己的观点，不仅能接受别人给自己指出的错误，同时能虚心学习别人的优点。课后不仅能完成书面作业，同时也能完成老师布置的探究作业。

3．内容常态

小学科学教学的依据是我们的教材，科学教学的内容是教材中的内容。由于地域不同，教师也可以因地制宜地对教学内容结合地方特色和学生原有水平进行有机地整合。《污水和污水处理》一课是教科版小学科学六年级下册的内容，在本课的教学过程中，除了基本按照教材内容组织教学之外，就学生相对熟悉的周边污染河流进行了有针对性地研究和讨论，在贴近学生生活的基础上开展教学，注重感同身受地体验，而对污染源的讨论进行略化处理。

4．过程常态

常态教学的过程是一个普遍的、共性的过程。这个过程中，有教师预设中开展的活动，也有教师预设之外的生成。在我们的教学过程中，除了处理好课前的细心预设之外，及时主动地把握学生的课堂生成成了我们常态课堂的一个中心点。不同个性的教师会对学生的生成有不同的把握，这就使我们的常态课变得更加地丰富多彩。

5．方法常态

常言道，“学无常法，教无定法”。的确，随着课改的深入，教学方法也呈现出多元化发展，每门学科都有自己独特的教学方法。科学课始终应该抓住以“探究”“思维”为核心的教学，让学生在探究中体验、感悟，达成三维目标。

6．材料常态

几乎每节科学课都要准备材料，但我们不可能每节课用大量的时间和精力为学生准备一些精细的材料，因此一般选择身边容易找到或现有的材料。这样，学生不仅在课堂学习中可以尽情钻研，还可以在家里用现有的材料继续探究。《污水和污水处理》一课，我选择的材料就是原来实验室存放的或学生学具袋中的材料。

7．结果常态

常态教学产生的结果有教师期望达成的效果，也有可能低于原有期望值。对于能较好的达成教学目标的措施，教师应总结成功之处，对于不能有效达成教学目标的策略，教师应及时反思总结。

对《动物的卵》一课教学的几点思考

杭州市永天实验小学 邵卫红

一、常态课的认识：

常态课相比于特色课而言，即指常见的、普遍的教学方法。

我们常常看到这样一种教学模式：“教师指导下的观察实验活动”。相比“教师演示、讲解，学生看、听、理解”的教学来说，有了这样一些特点：

1．注重学生的亲身感知，让他们用自己的感官去认识事物．注重学生肢体活动，让他人人动手，难度低，兴趣高。

2．学生在活动前不必知道活动的目的，更不用自己去设计和准备。每个活动的过程、方式、要求都由教师精心设计。

3．学生在活动后，对自己的感受作出总结。

这种教学模式，对教师，对学生来说，都是难度低，气氛高，特别在公开课上、容易把握，适于观赏，较为普遍。

二、新课标实施的现状：

新课程改革实施以来，提出“自主、合作、探究”。学生去亲历探究的全过程，最主要的特点就是在活动前就要明白目的，尝试着自己去猜测结果、设计方案收集、整理、分析数据，这些对于学生学习科学研究方法，积累经验，有效培养思维能力，从而造就将来的优秀人材，是极有好处的。我们曾对6所学校的学生作过调查，所得到的结果证明了对于广大学生和教师来说，感到难度大。

有不少教师，在进行“教师指导下的观察实验”课时，就感到累，“为什么学生就说不到教师想要说的那个结论上去”。那么，在学生自主的教学方式下，他们更感到难以把握。

我们还常常感到一课书的内容多，容量大，一节课完成不了。总是想面面俱到，生怕遗漏。结果造成平均使用力气，学生缺少主动的深入学习和探究，课堂缺少生气。

三、在设计“动物的卵”一课前的设想：

针对以上问题，我在设计“动物的卵”一课前有了以下设想：

“动物的卵”作为“新生命”单元的一课，可以有多种教学方法：

1．崇尚对新生命诞生的喜悦感受。上成情感类型的课。

2．运用多媒体技术大量展示、了解多种以卵繁殖的动物及其孵化过程，上成知识扩展型的课。

3．深化对典型的动物卵的结构、成份、形成和变化等知识的学习，上成知识深化的课。

4．引导学生自主探究，上成一节探究性的课。

假如这节课我不是上公开课，并且是自己班的学生，我将会设计这样的教学环节：大家知道鸡是由鸡蛋孵化成的，你们还知道哪些动物是由“蛋“孵化成的？说说你看到的孵化过程。

这些动物的卵有什么不同？画出简图展示一下。如果这些动物卵能孵化成小动物，你认为它必须要有哪些结构和组成部分？为什么？（写下来）

这是鸡蛋，研究一下，你找到哪些证据。产生哪些疑问？

四、对本节课的教学定位：

1．基本是一节“教师指导下的观察实验课”，但又尽力注重学生学习的主动性，情感性。

2．切口要小，重点挖掘，由学生去自己的感性认知完成；面上的基本知识点，由教师讲述、资料展示、课本阅读来完成。

基于以上想法，我的课堂教学设计为：

以鸡蛋作为卵的典型。鸡蛋是学生常见的动物卵，个体大，外壳较硬，适合作为课堂探究主要认知材料。以鸡蛋作为卵的典型，从鸡蛋的外形特点、内容结构寻找鸡蛋的生命特征并进行推测、观察、验证、修正、总结。这是一节观察课，学生不会出现较大的差异。

由鸡蛋的典型载体扩展，通过书本和多媒体认知多种动物卵，从而得出卵生生、卵生动物两个概念。认识由卵转化成小动物的过程。

通过对鸡蛋生命特征的寻找，经历从外形到内部，从颜色形状软硬到结构的层次性、相联性、因果性的观察和研究。通过对鸡蛋内部各部分在孵化过程中的作用和变化的推测，以及通过对真实孵化过程的观察，对自己的推测进行修正。这样的教学、使学生对动物卵特点、孵化过程的认识有深厚具体的基础。

我也很希望通过儿童对小鸡、鸡群、孵化等等视频资料的观看，对鸡蛋实物的观察探究，更强地培育出对生命的喜悦、珍爱之情。

刘晋斌：《月相变化》课堂实录

  （记录人：陈梅娟，部分信息有丢失）

T知道月亮吗？知道月亮的那些事情？（自转、公转、月亮的形状）

T我不能让你说了，再说的话，我今天的课没法上了。还有吗？

S月光是反射太阳关，有时候会看不到月亮，中间有一夹角

T是怎么知道的？

S是课外书上知道的

S月亮的年龄……

S月亮上有环形山

T问个题外话：你有多高？

S一米七七）（之后的提问，刘老师就用这个“雅号了”成何该同学）

         T大家知道的比我想的要多得多，刚才说的，是我们都知道的吗？比如质量等，可以回去再看一看，把信息告诉全体同学。

T我们今天要研究关于月亮的一件事情。（出示一些已经剪出于月相形状的纸片）这是月亮的一些样子，我们有一个名字，叫做月相，你看过什么样的月相？

S上弦月

T你能从这些图片中找到上弦月吗？

 你还见过什么月亮？

班长：这个机会对你太简单了（意思：把机会让给别人）

S我在正月十五看到过圆月。（学生上台找出纸片并贴于黑板上）

（注：面对举手的班长时刘老师语：班长，这个机会对你太简单了。意思是考虑把机会让给别人）

S学生上台找出新月纸片，并贴于黑板上

S我觉得新月移到前面

T：一米七七，你站起来说

S（一米七七）：中间少了一些（还需要调整，一学生把新月换位置进行调整得低一些，理由是：月相的样子还要回去的）

T：月相的排法，我们等会再研究。刚才，班长说了月亮是地球唯一的卫星，我们在黑板上摆了几个月亮啊？谁的对？

S（班长）：都对，这是同一个月亮的三个不同的月相

T：我这里有十几个了，班长已经解释了……比如，有时候你看见我的正面的脸，有时候是侧面的脸，这都是我！

揭示课题《月相变化》

T：有一个同学也观察了月亮，你看看他看到的是什么样子？（教师出示课件：初四、初七、初十、十五的课件）

T：谁把小明同学看到的四次月亮放在黑板上

（学生从讲台上的纸片中挑选出四张，按顺序贴在黑板上）（板书与图示：本帖27楼）

T：你们注意到没有，他刚才摆的时候，和我们前面的不一样？

S：位置变了、方向便来，原先是从左到右，现在是从右到左。

T：哪种方向好？前面我们的方向有点问题，和小明同学观察到的不一样，你知道是什么吗？

T：我把方向告诉大家：这面是东面，那面是西面，小明是晚上7点观察，你能把这两个信息联系起来考虑吗？

S：……（注：学生有发言实录内没有记录下来）

         T：我们刚过了春分，这一天的白天和晚上时间一样长，太阳落山在……现在你知道为什么亮的都在一面吗？

T：我写两个字，“月相变化”，刚才我们在讨论中刚知道了，时间、位置、形状变化，为什么会发生这些变化？（板书：时间、位置、形状）

S：因为月球绕着地球转

T：请你说然后……

S：然后照射月亮的角度发生了变化

T：其他同学对这个问题怎么想？有几个同学对月相的变化提出了自己的想法，能不能根据这些来设计一个实验？这是模拟实验。来证实一下自己的想法对不对。

S（班长）：手电筒代表太阳、一个球代表地球，看照射的影子……

T：谁明白他说的话？

T：这样，你请这个球当地球，指明两个学生来，一米七七，你来当太阳……

（两个学生演示）

T：不要把问题想复杂，地球暂时可以不转，想像太阳在很远的地方

（学生演示一遍）

T：有没有什么要提醒“月亮”的？

……（注：学生有发言实录内没有记录下来）

T：你老师把这里的一面对这太阳，有什么想法？……现在我们不考虑月亮的自转

（学生再演示一遍）

T：（出示课件：模拟实验的图片）：谁看懂了来说说。

T：我想问问，我画了四个月亮，他说了是表示月亮的四个位置。这四个位置的月相是怎样的？

（学生谈到月全食的话题，师：后面有专门的一课研究）

T：我们把亮面涂上（色），但有一个问题：每一个人看到的不一样，怎么办？

T：只让一个同学当月亮，一个同学监督月亮的停留位置，画四个月亮。

（09：40学生活动，09：47活动结束。）

T：现在时间是下课了，但是我们把后面的事情做完好吗？

学生汇报：

S：因为太阳的光是从这里照过来的，到这个位置就超过一半的……

T：月亮在这次位置变化的过程中，月相是不是发生了变化?（生：是）

S：刚开始只照射到一部分，到……超过了一半，结论是：月亮转动的位置不同，看到的月相也不同。

（其他学生补充发表意见）

T：刚在有小组说到，亮在不同位置，月相是不是发生了变化，今天我们学的《月相变化》的原因你能说说吗？把“转”、“时间”、“位置”、“形状”这些词语说进去。

S：月亮在自转的时候，……

T：今天我们学了  月亮在不同的时间，变成了不同的样子，……我们没有把完整的月相画出来，请回去把它画清楚，把想说的话下写来。

T：有没有满月？（有）

T：月亮的位置就在这里，为什么我们感觉到不应该看见呢？（课后）请把这个问题讨论一下，这对后面的日食、月食有帮助。

[此贴子已经被作者于2009-3-23 20:51:18编辑过]

刘晋斌：《月相变化》评课互动

●短信：如果让全体同学当地球，一人当月球绕全班同学转，会是怎么样的效果？”

答：我以前就是这样做的，这次我改了一下，以组为单位画下来。实际上，如果不给学生看小明的图，学生就会把一些想像的东西画出来。学生的空间想象力是我们需要关注的。

●问：每组只有一个同学当地球观察，是不是把点扩大一些，多让几个学生观察。

     答：我在设计这个实验时想到的，其他的学生一定会凑过去看的，因为要监督。除了手拿月球的同学以外，其他的几个学生应该都是会看到的，我是这么考虑的。我临时把教学设计改了，只用四个月亮的位置来做模拟实验。原因是时间来不及，还想留一点尾巴让学生自己研究，我还把（设计中）最后的环节拿掉了，推测与验证试验拿掉了，想让学生刚通过上半月的月相变化，研究一个月的月相变化。

●评：班长说得太多

答：是的，没有办法改变。因为：班长的第一句话出来后，我就知道班长在这个班是语言“霸权”。学生在这个场合上课很拘谨，尽管我想了很多办法，调侃、开玩笑、轻松一点，但是很多学生有想法但不举手、不张嘴。

● 问：像今天这样的场合，如何考虑“教案特点、教材的特点、听课老师的审美感受”这三点，那个重一点？那个轻一点？

答：（我要郑重地强调：我年龄不太大，不要把我称为“前辈”。我想表达意思：大家对我的尊重我笑纳了。）关于教案、教材与老师听课，我都不太关注的，我关注的是学生。……因为领雁工程培训指导后才想到上这个课。开始时我没有让学生剪和贴，是因为很多学生的没有好好观测，贴出来的都是错的，与其让学生把一个错误的东西贴出来，还不如给他们一个正确的。有件事情很难，一节课后，不知道有多少学生会回去好好观察月相，所以我更愿意给他一些正确的东西。最后的环节我丢掉了，因为时间来不及。以前听章老师超时，我的课是可以随时准备停下来的，我没有停下来，是因为想把过程弄完。我今天没有办法这样做，但是我们设计时应该考虑到现场、学生。不能只考虑自己的设计。

●问：听到你说更加关注学生的感受，我想问：你是不是觉得下半月的月相研究会更加轻松？我觉得学生在下半月的研究要比上半月的要难。

答：（我认为）如果学生对上半月的月相变化有一些了解的话，下半月的研究会有快一些。

提问者：我觉得刘老师还不够大胆，比如今天的桌子，就给今天研究带来了很大困难，可以大胆把桌子撤掉，甚至围坐在中间，这样可以清楚地看到月相的变化，还可以看到下半月的月相变化。比如：学生会以为十五时的月亮是被挡住的，原因是学生的模拟实验距离太近。”

[此贴子已经被作者于2009-3-23 17:13:03编辑过]

尹伟：《污水和污水处理》课堂实录

（记录人：陈梅娟，部分信息有丢失）

【课前谈话】

T（喝水）：上课之前先喝口水润润嗓子，（大家）想不想也喝一点？

（学生喝水）

T：干杯，别以为我们感情深就一口闷，润润嗓子就好，好喝吗？喝出来是什么水？

S：矿泉水、纯净水、白开水

T：这就是我们每天都会用到的自然水，烧开的，简称——开水，

T：上次你们好像都去参观过自然水厂，了解了些什么？

S：漂白、过滤……

T：自然水主要来自江、河（教师板书）

【课堂实录】

T：老师这里有一桶非常干净、透明的自然水，你平常会用它来干什么？

S：浇花、煮面条、洗东西、淘米、喝、拖地

教师演示拖把放入自然水桶中（注：水桶由纯净水桶去顶改装而成，评课中有教师质疑）

S：好脏啊

T：别叫，你们平时也做过这样的事情

T：平时还刷牙，我还感冒……你看，这（水）成了什么？

S：污水

T：这里面有什么？

S：沙子、泥土、头发、细菌、灰尘、纸屑、老师的感冒病菌

（教师板书）

T这桶污水产生了，你平时会把它怎么样？

S请把你带来的污水倒在这里，介绍一下你的是什么污水，里面有些什么？

S洗菜水，里面有……

S洗碗水，里面有……

S洗澡水，里面有……

……

T（10来个学生排队倒脏水后）停！如果把大家的和下面老师的污水全倒在我这里，我们要在污水里上课了。全杭州的污水每天有多少？

（学生汇报课前的调查资料，课件出示。）

T看了这些数据，你有什么感受？

S杭州市区藏污水量太大了

T这只是我们一天产生的生活污水，还有哪些地方会长生污水？

S工厂、医院

T有没有想过：这么多污水，它到哪儿去呢?

S江河里面

T我带你去看看

（课件出示图片被污染的水域）

T看到这些，你又有什么感受

S污水会给我们的生活带来很大影响

S人们的环保意识太差了

S我想问一个问题：这些污水为什么一定要排到江河里面？

S可以过滤、净化

T谁来负责处理？你吗？

S污水处理厂

T杭州有吗？（有）

T如果我们每个小组都是一个小小的污水处理厂，讨论一下：用什么办法？

（学生分组讨论、教师发给每组一杯污水）

组织汇报：

S放点沉淀剂，沉淀

S过滤

S蒸馏

T你的办法是相当的好，但是有什么问题吗?

S太浪费资源

S太慢了

T所以，我们可以用的是：沉淀、过滤。(出示材料)你准备怎么用？

S用沙子……

S先过滤大的，再过滤小的

S先沉淀，过滤大的、在过滤小的

T这么多杯子怎么用呢？

……（注：学生发言实录未做好）

T你认为经过你的处理，会有效吗？怎么证明是有效？

S再搞一杯污水与它对比

S可以留下这里的一半。

T最后再问一个问题：你想把它处理成怎样的水？

S和我们刚才看到的一样的。

S没有杂质就很不错了

T预祝你们取得预期的效果，开始

（13：56学生活动，14：02活动结束）

T工人们：可以准备收工了!感觉怎么样？

（展示其中的第4、2小组净化水。）

T你的有效了吗？你凭什么谁你的有效果呢？

S没有原来浑浊

S杂质油污过滤掉了

T哪些你看到处理掉了？

S泥土、纸屑、灰尘也没了……

S我觉得的灰尘还有的

T为什么这么说

S它混在里面的

S我们看不到的灰尘还有很多的

S我觉得油污过滤掉了。

S大的菜叶过滤掉了

细菌会过滤掉一点，但还会有

问一点：细菌过滤在沙子里还是……

T这些水，能不能排到江河里，能或不能，说明理由

T如果说：要处理成一杯怎样的水，才可以排到江河里去？

S要和前面看见的差不多。

T教师出示一量筒透明的水，问：这筒水能不能拍到江河里？

S可以

S不可以，可能有化学物质

T看上去这瓶水很干净，但是这是一个家长从工厂里带来的，说千万不能把手放到这瓶水里，为什么呢？

S可能有许多有害的物质、有腐蚀性的物质、有化学物质

T要把这些物质都处理掉，要干些什么事情呢？请你看看实际的污水处理厂里还有哪些工作？

（14：12播放录像3分钟）

T这是污水处理厂的处理，我们的处理相当于这里的那些步骤？

S过滤、沉淀

T还有很多工作你没做吧，如果经过完整的工作，我们的水会成为什么样的水？

S自然水

S江里面差不多的水

T（出示一瓶水标本）这是采集到的准备排到江河里的水，怎么样？

S很干净

T能不能喝？

S还有很多杂质。

T（课件出示水质的指标）要达到这样的标准才能排放。……

S污水处理其实是个很大的工程

S弄脏水很容易，要净化就难了

T为什么难呢？

S要达到很多的指标，要很多金钱

……

T那么家里就不产生污水了？

S不能

T你可以做些什么？

S尽量少产生污水，水量循环使用，比如：淘米的水可以浇花

S可以节省一点用水

S洗脸水用完西拖把

……

[此贴子已经被作者于2009-3-23 20:50:20编辑过]

[此贴子已经被作者于2009-3-24 13:12:12编辑过]

【课前谈话】

T你们班同学平时在家里做些什么事情？

T鸡蛋谁抠的？

T还为家长做些什么？

T为什么帮家长做这些事情？

T还记得吗？种子最外面的一层是什么？有什么作用？里面呢？什么作用？

【课堂实录】

T我们看到到过一颗种子发芽成植物，有没有看到过一只小鸡孵化出来变成小鸡？在哪里看到的？一起看一下小鸡出壳的过程

（观看录像：小鸡出壳，教师讲解）

T这个小鸡怎么样？（可爱。）

T这么可爱的小鸡刚才是从鸡蛋里面出来的，想想看有生命的鸡蛋应该该分哪几部分?

S蛋清

S蛋黄和气室

T植物的种子有……几部分，那么鸡蛋是不是也应该有这些部分？让我们用放大镜观察。

（用放大奖观察蛋壳的保护部分）

T鸡蛋有哪些？里面的哪些起到保护作用？

S用手捏不碎

T为什么？

S因为我们用五个手指从不同方向用力

T我们平时打鸡蛋是很容易弄碎的，什么原因不容易碎？

S均衡用力

S椭圆形

S一面看过去，鸡蛋象有些树的叶子形状，我说得是其他特点,

T是很标准的椭圆形吗?

S一头大一头小

T这样长对他有什么好处吗？

（学生未回答）

T想像鸡窝里面是怎么样的？试试看，滚的时候有什么特点？

S直的

S滚的时候会绕圈圈

T同意哪一个？

S滚的时候慢

S滚的时候不容易滚圆，这也是一个保护作用

T还有那些发现？

S蛋壳上不是很平，有的地方凸出来

S尖的那头皱纹特别大

S我想纠正一下：鸡蛋上不是凸出来的，而是有小孔是凹进去的

T小孔是干什么用的？

S储存空气

S可以让小鸡呼吸外面的空气

T对蛋壳的保护部分还有什么想法？

S没有了

T我们刚才观察了鸡蛋的保护部分，那么还有鸡蛋的营养部分，鸡蛋是有生命的，我们只打开一个，请看老师操作，看要注意什么？

T刚才我们只观察了蛋的外面，里面没有观察，把蛋壳留在旁边，等会儿观察

T打破鸡蛋要注意什么？

S只打开一条缝

S手指尽量摸在外面，

T能不能不能捏？

S不能捏，轻轻地掰开

T每个小组推荐一个最仔细、最小心的（同学）操作

（学生操作，成功的组举手告知老师）

T我们要寻找鸡蛋的营养部分

（出示课件）

任务：

1.鸡蛋内部分机部分？画出见图

2.推测各部分对胚胎发于所以的作用，说明理由

（08：35学生活动，08：39结束）

T大家一起交流一下

D发现蛋黄外面有白白的膜，用铅笔去挑，蛋黄也会动

S蛋壳和膜之间还有气室

T刚才有同学说有气室，在哪里？

S在蛋壳与膜之间

T鸡蛋一头小一头大，（气室）在哪里？

S在大的一头

（教师画图，学生寻找实物中的气室）

T还找了什么

S找到了胚

S蛋黄这里有个点亮。是小鸡

T是胚对吧

（课件出示并指示胚）

T胚在发育时应该起什么作用？刚才种子里面有营养部分和发于部分，这是什么部分?

S发育部分

T还有吗？

S蛋清

T我们还叫他蛋白

S我在蛋黄那边发现了一个白色的小尾巴

T是一个吗

S是两个，对折的

（教师画图）

T我们的鸡蛋画完了吗？

（学生看图说一说各部分名称）

S我觉得蛋清是营养部分，蛋黄里面有一个胚，也是帮助发育

S我觉得蛋清一个作用是营养，另一个是保护作用。蛋黄孵出来就是小鸡

S我有疑问，蛋清是液体为什么有保护作用？

S通过观察，蛋清有黏性，可以牢牢地黏住来侵犯的东西

S蛋清还有一个润滑作用，小鸡出壳会划伤小鸡，小鸡出壳的时候会有一点蛋清……

T这是你的想法是吧

S蛋清的保护作用，不是防止以外，而是防止振动

T对，蛋黄在蛋白的里面，可以防振

S蛋黄在盘子里用手摸蛋清，摸不到盘子的底部

……

T一个鸡蛋的受精卵在校级孵化过程中到底起到什么作用？

（出示：消极护花的1、4、7、11天的照片，观察蛋黄的变化）

T第11天，眼睛很大、血管很粗

S血管为什么在身体的外面

S传送营养作用

T传送谁的营养？

S蛋黄的营养

S我觉得和我们在妈妈肚子里的脐带差不多

T观察第15天，蛋黄……变色了，蛋白……减少了

T观察18天，换完成型了，蛋黄……

T第20天，这是最关键的一天，它终于出来了，小鸡出来的过程自己中要通过自己的努力，

T我们发现了：蛋黄是发育成小鸡的，蛋壳起到了保护作用。看书本第34页，看书上的哪几块讲了动物的卵？

（出示图片与讲解）

T这些卵的相同点和不同点？

S一般是圆形或椭圆形

S大部分是一片一片连在一起的

S大多有保护作用

T不同点呢？

S每个卵的颜色和形状都不大一样

S大小不一样

S结构不同

S应该和鸡蛋差不多

S有些卵在水里，有些在陆地

S他们成长的环境不一样

T看35页课本，青蛙卵发于生小蝌蚪

（出示视频）

T过几天发于成小蝌蚪？

S 10天

T……（如果我们把青蛙的卵孵化为小蝌蚪）小蝌蚪出来以后，我们拿它们怎么样，还观察吗？

S留几个观察，其他放放大自然

T小蝌蚪是什么？吃什么？可以查资料

（出示图片：乌龟、鳄鱼、蛇、壁虎、蜗牛、鸭嘴兽）

T像青蛙、鸡这样繁殖后代的方式叫做卵生。靠卵繁殖后代的动物叫卵生动物。这个概念在书本第36页，请读一读.

（学生齐读）

T有没有问题？

S没有

T今天我们观察了鸡蛋的生命特征，……家里的鸡蛋是不是都变成小鸡了？因为鸡蛋的孵化需要一定的条件，下一节课我们就来研究……

[此贴子已经被作者于2009-3-24 14:34:02编辑过]

应小敏：《动物的繁殖活动》教学实录

【课前谈话】

教师提前出示卡片：

狗  蜗牛  老师

鱼  鲸  乌龟、蚕

马  鸟  牛

【实录】

T这节课，老师要跟四六班的同学一起学习……

T上节课我们一起观察了动物的繁殖方式，像……这种繁殖方式叫做——卵生

T看看老师为大家请来的动物中，那些是卵生？

板书：卵生。

根据学生回答把卡片放在维恩图中：鱼、乌龟、蜗牛、蜻蜓、鸟、蚕

T（剩下的）这些动物有时如何繁殖后代的？

S胎生的。

T胎生到底是一种怎样的繁殖方式呢？这里面有我们非常熟悉的“狗”，狗是我们人类忠实的朋友，它又是怎样胎生的呢？请一边看视频一边思考

（播放视频：小狗是怎样诞生的）

T随来谈谈：小狗是怎样诞生的？

S：一只雄狗和一直雌狗交配，受精……

S：交配受精以后，受精卵通过发育，想鸡蛋那样就……

T以后,这句话是什么意思呢？

S：雌体身体里面最大的细胞卵子，和雌体的镜子结合以后，……

T刚才的雌狗和雄狗在孕育（生命）的过程中，和植物的繁殖有相似之处，请快速地浏览一下书第37页……

（学生看书）

T老师有点疑问，过一段时间才能孕育出小狗，是过多久？

S：大概三四个月

T：你见过呢？还是猜的？

S：估计的

T：老师告诉你，大概要60天左右。

T：看来，过一段时间还是比较长的，你估计在这段时间里，雌狗会遇到哪些困难？

S：难产

S：我的妈妈要剖腹产，狗可能会比较困难……

T：他的意思是说：人类的医学水平比较发达，小狗就可能会有更多的困难

S：我妈妈说过自然生产出来的孩子比剖腹产要聪明

T：这个和小狗的生产可能是两个话题了

T：怀孕的狗和以前相比，对他们的生活有什么影响？

S：行动不便

S：肚子大了可能会很痛

S：雌狗怀孕后要寻找更多的食物……

T：就是寻找食物更加论难了

S：如果狗需要穿衣服的话，狗就会……

T：还好，我们看到的狗都不用穿衣服

S：干什么都要小心翼翼

T：看来会遇到很多困难，像小狗这样……叫胎生……叫抬升动物，小狗就是胎生的，

S：猫也是的

T：是啊，还有哪些小动物的繁殖方式和狗一样？

S：（黑板上）剩下来的五种动物都是

(教师移动卡片到维恩图：鸭、鲸、猫、老鼠、马、牛)

T：不管是卵生的还是胎生的，动物们在繁殖之前、繁殖之后有都可能有一些特殊的行为，老师再给大家来一段视频，看之前老师有2点温馨提示，看一下，有问题吗？

一要用心观察

二拿你最感兴趣的记下来，一边看一边思考一遍记录

（课件出示：蜻蜓、蜗牛、青蛙、织布鸟、企鹅、大象、袋鼠、海马的繁殖录像主要有：生产、哺乳等）

T：请各小组交流整理一下，把大家共同的信息记录在吹塑纸上

（09：36，学生小组交流，09：40开始，学生交流结果陆续贴在黑板上，09：44结束并讨论黑板上展示的信息）

T：请同学们浏览一下：黑板上的信息你都认同吗？

蜻蜓点水产卵

……

S：织布鸟用草筑窝？为什么用草？

T：谁来回答这个问题？

S：织布鸟生活的地方雨水多，造房子们为了宝宝更好地降生

S：为了吸引雄鸟

S：它为了更好地生蛋

T：刚才同学提了问题，大家进行了解答，对于上面的信息，你还有没有补充？

S：织布鸟为什么要用草这种材料？

S：草比较暖和

T：不管是用什么材料，我们可以明白是为了繁殖活动做准备的

T：看看其他信息，还有吗？

S：海马为什么是从肚子里生出的？

S：雌海马把小孩生在雄海马的肚子里，发育后以后从爸爸的肚子里生出了

T：雌海马是把什么放到雄海马的肚子里？老师准备了这段视频，请大家看一下（播放视频，老师解说：雌海马把卵产在雄海马的育儿代里，……这和刚才同学将的基本一样）

T：是不是雄海马生的小孩吗？（不是）

T：雄海马有什么作用？

S：是养育

T：是孵化还是养育？

S：保护

S：老师，我问个问题，雄海马会死吗？

T：不会

……

T：为什么青蛙要产那么多的卵？

S：因为存活率比较低

T：还有吗？

T：现在你对动物的繁殖有没有更多的认识？像不像你平时想的那样？

繁殖方式还不止一种，还有一种卵胎生

S：卵胎生只有一种动物，是鸭嘴兽

S：我找到一个规律，越低等的动物卵越多

T：不同的动物会选择适合自己的繁殖方式

T：动物的繁殖方式是不是意见很简单的事情？

……

（师生一起对整节课中出现的动物进行卵生、胎生分类）

T：有没有既像卵生又像胎生的动物？有没有既不是卵生又不是胎生的动物？

……

T：假如动物没有繁殖后代会怎么样？

S：灭绝

T：灭绝是什么意思？

S：地球生的所有地方都没有这种动物

……

师：……课外调查我是怎么来的？调查其他动物的繁殖方式（黑板上的二个问号）；阅读《昆虫记》第九节《蟋蟀出世记》……

[此贴子已经被作者于2009-3-25 21:36:00编辑过]

虽然不能到现场学习，但二剪梅的资料可以让更多的科学教师通过网络参与本次学习活动，感谢二剪梅的劳动！

[此贴子已经被作者于2009-3-23 12:32:15编辑过]

听课教师随笔：

1.学习刘晋斌老师（科学精神）http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&Id=5061

2.对尹伟老师《污水和污水处理》一课的一点想法 （一品轩） http://blog.kxsy.net/user2/12686/archives/2009/31387.html

3.章鼎儿老师的讲评带给我的思考（一品轩）http://blog.kxsy.net/user2/12686/archives/2009/31388.html

4.什么是常态课？（红烧羊肉）http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&Id=5082

5.常态课（吴昊）本帖第68楼http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&Id=5058&star=7#40444

6.有感于省特级教师刘晋斌老师的学生观（大江南北）http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&Id=5085

7.常态课活动 感慨良多（天马行空）http://blog.kxsy.net/user1/mjgeng/archives/2009/31454.html

8.      “‘西湖之春’小学科学名师名课展示活动”有感 （小木）http://blog.kxsy.net/user1/xiaomu/archives/2009/31579.html

[此贴子已经被作者于2009-3-29 20:51:09编辑过]

《月相变化》互动评课

1: 150****8106(2009-3-23 8:41:40)我希望本次活动内容刻录成光盘，方便没来的老师参考，先致谢了！

 2: 135****9774(2009-3-23 9:00:23)预祝浙江省特级教师大讲台暨西湖之春小学科学活动圆满成功！希望老师们积极参与短信互动。喻伯军

 3: 137****9046(2009-3-23 9:12:08)我们学校把科学课当作副课，我认为科学能开拓学生的视野，激发学生的思维，引，鼓励学生多观察，应该多举办今天这样的活动。

 4: 139****1160(2009-3-23 9:34:51)班长说得太多

 5: 159****4549(2009-3-23 9:39:40)如果让全体同学当地球，一人当月球绕全班同学转，会是怎么样的效果？

 6: 139****1797(2009-3-23 9:39:40)第一次学生演示能说明什么？

 7: 135****8302(2009-3-23 9:45:47)浙江小学科学论坛的“网络研修”版块，有本次活动的专题讨论贴，欢迎大家参与！

 8: 131****9874(2009-3-23 9:50:56)学生画出的月相是通过模拟实验得到了，还是参考黑板的月相，很难得知。

 9: 136****8746(2009-3-23 10:05:35)效率低,早开始就模拟实验效果会更好!现在时间不够用!

 10: 135****7092(2009-3-23 10:05:35)哎，顶尖的老师带着顶尖的学生学得挺吃力。

会场

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2009/3/23 12:44:00

 12: 137****5620(2009-3-23 10:06:05)刘老师在教月相变化时,展示小明观察到的月相来帮助学生了解月相变化,很好,但展示过程中若能让学生判断一下这时太阳的位置的话,我想为后面的模拟实验作了个很好的铺垫.

 13: 130****5622(2009-3-23 10:06:30)站在学生的角度去听这堂课，我还是有些含糊。

 14: 139****1100(2009-3-23 10:06:30)整堂都在活动的也就几个人 ，如果人更多呢？特级教师能不能不打破40分钟的界限。

 15: 138****7111(2009-3-23 10:07:18)月相从初四到十五的变化中，每晚同一时间位置应逐渐偏西，刘老师的演示刚好相反，是随着时间推移逐渐偏东？我不理解，请刘老师能解释一下

 16: 135****6566(2009-3-23 10:07:28)听的过几次刘老师的课，感受最深的是民主和谐的课堂氛围。

 17: 137****8470(2009-3-23 10:07:37)如果全班同学作地球效果很差,同一个位置全班同学会看到不同月相,如教室前面人看到的是满月边上同学可能看到凸月.

 18: 137****9020(2009-3-23 10:07:42)第一组汇报同学做实验，记录时没有按照实事求是的原则记录，虽然暴露出他们的前概念，但需要提醒实验不能想当然

 19: 135****1467(2009-3-23 10:07:47)通过模拟后,应该把整个月相变化展示出来,让学生初步了解月相变化的全过程.

 20: 135****1648(2009-3-23 10:12:29)在学生的分组实验 ,学生的任务分配确实非常重要 .今天在刘老师的课中,学生在实验操作的过程中非常有条理,学生的实验体验也是较成功的.

 21: 159****6409(2009-3-23 10:17:34)这一单元确实难上啊,看到常态下的课堂的"真实".但真实就好

 22: 135****1832(2009-3-23 10:30:14)不知道刘老师原先的教学设计是怎么样的?在了解了学生的情况后教学设计是否作了调整?怎样调整?

 23: 138****5370(2009-3-23 10:30:27)班长语言霸权?我觉得这堂课像班长那样懂得还是这样,没有深入更深层次,没懂得还是不没懂.重难点没突出.

 24: 159****4549(2009-3-23 10:35:02)最终还是鱼和熊掌不能兼得。

 25: 137****5620(2009-3-23 10:42:36)影子 ,那照片在哪啊

 26: 135****6566(2009-3-23 10:50:16)要学生进行并做好课外探究，需要教师先行，才不会流于形式。向影子等老师学习。

27: 138****7117(2009-3-23 10:53:41)很多时候我们会挑战“难课”，但往往是拿到教材后想尽方法突破教材的编排指导，人为加深难度。《月相》一课如果能按照教材安排，也能顺利上下来，甚至学生更能理解，整个单元的教学也是如此，所以，常态课很重要也很需要！（绍兴）

 28: 135****2468(2009-3-23 11:04:04)现在到底有几个学生有亲眼观察过月相？班长的知识也只是来源于课外书的知识性数据。带没有生活经验的一群孩子研究月相变化及原因，是不是该从积累实际经验开始——从带孩子看月亮开始！

 29: 158****8722(2009-3-23 11:27:25)班长是目前学生的缩影：“书”就是他们的“世界”。

刘晋斌老师：《月相变化》

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2009/3/23 12:45:00

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2009/3/23 12:45:00

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2009/3/23 12:45:00

  《月相的变化》板书：

月相        时间  

变化   转  位置

             形状

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2009/3/23 12:48:00

刘晋斌老师：《月相变化》

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2009/3/23 12:54:00

课后互动

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2009/3/23 12:49:00

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2009/3/23 12:55:00

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2009/3/23 12:55:00

刘老师在做讲座。