上虞区2021学年共同体黄哲锦专帖（二三年级） [复制链接]

在三年级上《水能溶解多少物质》，有一个班的四个学生非常认真，在溶解盐到第8勺的时候，按照理论是可以溶解的，但是由于接近极限了，会比较难溶解，而这几个学生非常认真，说我一定要搅拌下去，看看到底能不能溶解。非常值得点赞。而且这节课下课正是去吃饭的时候，他们饭都不急着吃，就想把这个结果探究出来，真的非常有钻研精神，
我也很庆幸遇到了这样好学和钻研的学生，很开心，像遇到了知己。

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有学才有得，学习是常态，一起学习。

二年级要为下一节课的《观察月相》做准备，已经布置下了长周期作业，观察月相和记录农历时间。
而且我也发现一个app比较好，会显示每天以及之后几天的月相，还有月出月落的时间。

一课一思
之 三年级  第一单元 《冰融化了》

      这节课的现象其实学生在生活中比较常见，而且都有切身体会，但是他们对冰融化的这个现象的观察，并没有那么细致。比如冰融化成水之后，二者的体积是有变化，虽然这一点在之前《水结冰了》一课中，已经有观察到，但是反过来，学生还是觉得新奇。以及冰的温度变化，之前也没有仔细的体会，只会觉得手很凉，不清楚热量的转移和变化。因此针对这些现象，我像同学们提出疑问，吸引他们的观察和记录。
     第一对于实验过程和现象的观察，由于冰融化比较常见和熟悉，所以实验过程也比较容易和快速。只不过有部分学生没有清楚体积变化到底是谁的体积变化进行比较。他们的观察结果是冰融化了，所以冰的体积变少了。但是我们的体积比较是冰和水二者的体积比较，这点可能我说的没有很清楚，下次要注意讲清楚。
    第二这节课的重难点还是在总结水的三态变化上，不过总结了之前的实验之后，三态之间的变化会比较容易，条件也能阐述。我先让学生自己进行思考和填写，再一起总结和完善。唯一的难点就是，冰与水蒸气的转化。这点我举例是雪的形成和冬天衣服冻干。这个上我觉得可以找找视频，或者微课讲解，给学生看会更生动更易理解。
    第三最后的难题就是水的三态是否是同一种物质。这点我安排在水三态转化之后，进一步提出问题，水的三态可以互相转化，他们是同一种物质吗？学生经过思考可以大部分得出是同一种物质，虽然外观等会有不同。因此我也不深究，我觉得讲深入反而容易搞混。
    第四这节课的时间安排就大致比较合理，能做完实验，总结分析完知识点，还能一起完成课堂作业的练习，清爽的结束这节课，总体的观感还可以。但是细节和衔接仍是我不断需要改进的部分。

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学生对于搅拌溶解特别执着，为了避免来不及做小苏打的实验，我都是让学生先完成小苏打的溶解，再让他们全身心投入食盐的怀抱

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专注，坚韧不拔

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过程是比较漫长的，但这种执着是值得肯定的

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那水的三态是否是同一种物质呢？给学生解释没有发生化学变化生成新物质应该就是同一种吧

在三年级上《水能溶解多少物质》，有一个班的四个学生非常认真，在溶解盐到第8勺的时候，按照理论是可以溶解的，但是由于接近极限了，会比较难溶解，而这几个学生非常认真，说我一定要搅拌下去，看看到底能不能溶解。非常值得点赞。而且这节课下课正是去吃饭的时候，他们饭都不急着吃，就想把这个结果探究出来，真的非常有钻研精神， 我也很庆幸遇到了这样好学和钻研的学生，很开心，像遇到了知己。 [attachimg] 冥王星 发表于 2021/9/30 9:24:01

一群小科学家，为孩子们的钻研精神点赞

一课一思 之 三年级  第一单元 《冰融化了》       这节课的现象其实学生在生活中比较常见，而且都有切身体会，但是他们对冰融化的这个现象的观察，并没有那么细致。比如冰融化成水之后，二者的体积是有变化，虽然这一点在之前《水结冰了》一课中，已经有观察到，但是反过来，学生还是觉得新奇。以及冰的温度变化，之前也没有仔细的体会，只会觉得手很凉，不清楚热量的转移和变化。因此针对这些现象，我像同学 冥王星 发表于 2021/9/30 10:47:37

冰与水蒸气转化的难点在于孩子们没有亲眼所见，没有通过实验来验证！

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这节课学生应该没有接触到“化学变化生成新物质”这个知识点，所以我是从虽然水的三态外观多有不同，但是三者能互相转化，说明本质没有变化，因此是同一种物质

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确实，而且生活中也少有能让他们意识到这是冰转化为水蒸气的现象。

俱乐部的“鸡蛋悬浮”实验。低年段的学生更希望很快看到实验现象，所以在让鸡蛋浮起来的过程中，时不时就说，我的鸡蛋怎么还没浮起来。
因此我鼓励他们，坚持也是作为科学家的一个重要品质，很多伟大的科学家他们得到实验结果甚至需要多年的实验，他们最终成功的秘诀就是坚持。
小朋友们听了我的鼓励，多少又会有点耐心。不过当其他同学都陆续成功之后，没成功的同学就会更加焦躁。
这个实验最后都成功了，但是加了色素之后，由于色素是溶解在水里再加入的，因此整个盐水浓度会有一定的下降，小朋友就会奇怪，怎么鸡蛋又沉下去了。

学生喜欢操作，看他们那专注的样子，太可爱了

彩虹试管实验，对于低段小朋友来说，在试管中操作引流比较困难，因此改为用滴管缓慢沿壁滴入，但小朋友们有成功也有失败。 我总结原因大致可分为三点。1.没有严格按照剂量来，2.滴得时间不够慢，3.颜色相近易混。

一课一思 之  三年级  第一单元《水》水能溶解多少物质
这一课时，从学生熟悉的盐能溶解在水中的现象，直接引入。学生兴趣较大，而且能由此准确得出“什么是溶解”，从而转化他们错误的前科学概念“溶化”。并与生活实际相联系，问问再水中像食盐一样能溶解的物质还有什么？引导学生回答。
随后提出50ml水中能溶解的食盐的量是否有限，那么最多溶解多少呢？进行实验探究。并重点让学生提出步骤和注意点，再由我进行补充。
这一节非常贴合生活实践，学生的兴趣会比较大。但是也存在不少的问题。在实验过程中，出现的问题是，学生可能会在食盐大部分溶解，但是仔细看还有很多白色颗粒存在的情况，把这种情况当做完全溶解；我的解决方法就是，经常在每个组之间游走，时不时的看一眼，进行提醒。大部分在提醒后基本都能做到完全溶解再加下一勺。
第二，溶解食盐由于一勺是2g，需要一勺一勺加到9勺，所以用的时间会很长，基本每个班都用了一节课在进行食盐溶解能力探究实验。所以我在考虑要不要减少水量到25ml或者35ml。
第三，有的同学会出现，其他组的同学已经做到第8勺，而他慢一点，因此他心里有个数，在第8勺之前就会比较随意的加和溶解。当然这可以说是学生个人问题，但是也是实验过程中存在的矛盾。
好的方面，由学生非常具有探究精神， 到第8勺其实已经较难溶解了，但是她们锲而不舍的继续搅拌，甚至牺牲吃饭时间，也要把实验做出来，当然最后也确实把第8勺溶解了。对此我表示非常欣慰和骄傲。对于这节课的内容同学们也学的比较轻松和扎实。

一课一思  之  二年级  第一单元 《我们的地球家园》  太阳的位置与方向对于二年级的小朋友来说，太阳是息息相关，经常见的，所以这节课通过一个钱塘江的日出日落的加速摄影片段来展示太阳在天空中的位置是在变化的，就非常顺利，也让学生们能亲眼看到太阳升起和落下。
那么对于根据太阳的位置来判断方向这一个难点，我先引出了这个问题，接着通过ppt展示太阳一天中在天空中的运动轨迹。随后将一天分为早中晚三个时间段，接着就请同学们说一说不同时间段太阳的方向。在这里我表示现在的学生知识面是比以前要广，因为，当我问到，中午太阳在哪里时，大部分同学都能说出在南方的答案。当然也有同学说，是在正头顶。由于这节课，是能根据太阳判断方向，所以对于中午在南方我就没有进行解释，之后我会继续思考，是直接确定这个方向的答案，还是要稍微解释，如果要解释，那要怎么简单易懂的向学生解释。
那么第二个难点就是，四个方向之间的关系，需要学生清楚。这个由于上北下南左西右东，深入人心，所以判断起来会比较方便。
接着我就联系实际，请同学们直接判断所处的教室里，现在的方位，大家都纷纷开始思考，很多同学都能指出正确的方位。
那么如何根据太阳判断方向，我就利用小游戏，来让同学们学会。四位同学根据实际方位，手拿方位牌，站到各个方位上，然后一位同学拿着太阳气球来做太阳，再来一位同学站在中央进行方位判断。教师我则负责说，太阳同学，现在是早中晚。这个游戏玩的轮数多，基本每个同学都能玩一次，并且都印象深刻，效果很好。
玩好游戏之后，我顺势，引入太阳对人类，动植物，整个地球家园有什么联系，最后再进行总结和回顾。

上土壤课的时候，每个小朋友带着小铲子，去观察土壤都特别兴奋，而且都发现了好多有趣的现象。

神奇的鸡蛋沉浮实验啊

三年级的进度，目前四个班，进度不一，最快的也才上到《加速溶解》，和同校的其他老师的进度一比，是最慢的。有点怕上不完啊。

三年级现在纪律会比开学时好很多，但是还是有一个班，纪律让我头疼。
人多真的会影响上课效果，因为纪律最不好的这个班，认真听课认真回答的也有好多。我觉得有点怕我没能控制好上课纪律，会延误她们。
我再好好想想，更有效的办法。

冥王星 发表于 2021/10/7 21:42:23

             神奇的鸡蛋沉浮实验

今天早上看微信公众号是发现一个非常有噱头的标题“海归+博士后，这位全国学历最高的小学科学老师，她的公开课来了”。一看标题我就被吸引了，第一反应就是，这么高的学历做小学科学教师，有点大材小用。可是看了她的访谈，知道了她从事的原因是她觉得，小学阶段对人的影响很深远，所以她决定从事这一行工作。并且观看了这位老师的公开课，有学习有收获，并且还看到了另外一位老师的课，一份意外之喜。

这个老师上的是磁铁，最后的拓展，其中用了麦当劳点餐的场景，说勺子直接放托盘上不卫生，问同学们有没有解决办法。其实想让同学们利用学习的知识——磁铁同极相斥，做出悬浮的勺子。但是有个同学说了，直接再勺子下放一张纸巾就能解决。确实有点让老师哭笑不得，而且也体现了这个例子是否完全合适。不过之后用了磁悬浮列车的例子来应用也是比较好的。
后一位老师是上的内部是怎样连接的，我觉得非常生动有趣，而且层层推进，一步步深入，学生学的开心，我看的也很开心。做的教具也非常用心，先是用两个接线柱和电路检测器来揭示这节课，然后层层递进，出现四个接线柱，5个甚至6个，当然出现这么多，只是为了让学生学会并深刻体会，要完整的探究内部是怎样连接的，需要，不遗漏，有顺序的连接，后续的5个接线柱，6个接线柱，其实就是为了让学生掌握这种方法，为学生实验成功进行做技能的培训。后续实验，也提出了更高的挑战，让学生在推测出一种电路连接方式之后，在思考是否有更多的连接方式，进一步去推动多种连接方式的展示。而且教具涉及非常用心，黑板上的连接图竟然也是用导线加磁铁做成，这样就可以直接进行检测与连接，非常直观形象。后续也用打开盒子进一步验证同学们的猜测，可见准备之用心。
能看到这两节课，我觉得学到了很多，也希望我自己能多多用心多多钻研。

一课一思 之  三年级 《加速溶解》这一课，我觉得难点在于对于对比实验的理解。
所以虽然加速溶解的这个因素探究比较简单，但是实验的步骤是需要注意的对比实验。
因此在上一节课食盐溶解过程很漫长为情境，我提出问题，什么方法可以让食盐加速溶解？
学生们会提出基本的因素，当然我发现大部分同学都会提出一个因素就是水多一些。
之后我就安排小组活动，小组谈论实验步骤和实验材料，再请小组回答。
第一个不足是实验过程中，用的热水，我用的是她们喝的饮用水机上的水，那个水是温的，而搅拌的时候，两个学生搅拌速度不同，就导致实验结果出现偏差，所以在之后的上课中，我也注重强调了搅拌的速度。
第二个不足，学生在回答实验过程时都能说的清楚唯一的变量和相同的量，但是在实验过程中，我在游走时就会发现还是有的组没搞清楚如何进行，可见我的教学还是没有落实到位。思考之后，可能我太着急了，没有具体落实这个对比实验的知识点，比如再深入的询问为什么这些量都保持相同。
第三，对于这次的实验都完成的比较快速，所以快的组我让她们进行了提出的其他因素，比如水多一点这个因素，就很好的探究出水多少并不影响溶解的速度。

一课一思 之 二年级  《观察月相》这一节难点在于月相的一个月的变化规律，特别是先从哪里开始亮，满月之后又是哪里暗下去。
第一节课，规律变化上的有些艰难，由于是静态图，几个变化过程，学生也找不到具体的规律，因此在第二个班，我进行了改进，找了一张动态的月相变化图，一整个月的月相变化完全图，增加了观察月相图找发现的规律，说一说月相变化的过程，特点，使得同学们对月相变化这个现象了解更清楚和深入。
不过还是有那么几个学生没搞懂这个变化过程。只能一个一个叫过来慢慢教。