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喝着咖啡上课(五年级上) [复制链接]

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[quote]基于学生的前认知,产生研究问题,然后去进行实验并论证。
空空 发表于 2021/11/26 16:46:49 [/u
乖乖兔 发表于 2021/11/27 21:32:06 [url=http://lt.zjxxkx.com/showtopic-28160-9.aspx#451075]
感觉这样的学习效果还是不错的。
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把自己在论坛的教学记录,改了“喝着咖啡上课”,这个名字并非空穴来风,而是有一段典故的。2014年的时候,区教研员万老师多次强调,上课要追求“少即是多”,老师要少讲一些,把更多的时间给学生。要精心设计活动,要敢于放手。老师课上可以喝喝咖啡,闲着“指点江山” 。这些话,对我触动很大。在后面的几年教学中,我开始尝试少讲,把教学任务整合,形成学习任务或学习项目,一节课,就一张PPT。为了少讲,就按万老师讲的上课喝喝咖啡。从那时开始,我就养成了每天上下午第一节课都是一杯咖啡的习惯,一直到现在。
       课堂 上这杯咖啡,并不是那么好喝的。想喝的安稳,喝的有情调,就需要精心备课,有些备课的过程至今都印象深刻。
      这些年,喝的咖啡都是速融的,有音乐同事说总喝速融的不好,而且没有品质。这两天,弄了一个咖啡机,自己研磨,也算是有了一点品质,也希望自己课堂也提升一下品质。
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尽管,已经不教这个班级了,效用还在哈。
Screenshot_20211204_153056_com.tencent.mm_edit_1697906937527377.jpg (, 下载次数:0)

(2021/12/4 17:02:47 上传)

Screenshot_20211204_153056_com.tencent.mm_edit_1697906937527377.jpg

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一张ppt走天下,喝着咖啡!学校的新教师展示课可以试试
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抖音里看见一个视频,一个小男孩中午没有带中餐,独自一个人到外面喝了点水,不开心的向窗外看了一会。等他回到座位,想把饭盒放进包里的时候,感觉重量上的变化。于是,他疑惑的打开盒盖,看到盒子里装了葡萄、香肠和土司等,我向四周看到,同学们和老师们安静的各自吃着自己的中餐,但是,他看到右前面的一个男人男孩正在吃着和他盒子里一样的葡萄,右前面的女孩子在吃香肠,而旁边的男孩正在吃着土司---,前面的两个同学侧过脸,向他微微笑了笑,这个男孩的脸上,也起了笑意。(视频放在了随笔文件夹中。)

    多么 温暖的画面。这种静静地保护自尊的善良,是人性中最美好的一部分。但我想到了我们身边的一些事,过度的宣传,无中生有,为了宣传而刻意为之;去慰问还要拍照证明,写报道等等,这哪里是教育啊。
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浙江的疫情又来了,杭州进入了停课阶段,并开始进行线上教学。尽管比较突然,但因为有了经验,所以老师们还是乱而不乱。希望疫情早点过去。在商情过程中,政府的工作能力,组织协调,加上广大人民的配合与努力,相信我们会顺利战胜病毒。
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对五年级网课效果,做了一个小调查。发现:
1.一半的学生认为网课效果更好;主要原因,1作业少,完成快;2.自由压力小,睡眠多;可以反复看,学习时间可以少。
2.学生对网课期间的作业量满意,认为比平时要少。
3.有半数左右学生会反复看录课,原因是找作业本答案。
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回复 92楼空空的帖子

老师少讲一些,学生多做多思考一些
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对五年级网课效果,做了一个小调查。发现:
1.一半的学生认为网课效果更好;主要原因,1作业少,完成快;2.自由压力小,睡眠多;可以反复看,学习时间可以少。
2.学生对网课期间的作业量满意,认为比平时要少。
3.有半数左右学生会反复看录课,原因是找作业本答案。
空空 发表于 2021/12/16 10:54:47
学生用电子产品时间难控制,自觉性难控制,认真学,网课的效果还不错的。
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把自己在论坛的教学记录,改了“喝着咖啡上课”,这个名字并非空穴来风,而是有一段典故的。2014年的时候,区教研员万老师多次强调,上课要追求“少即是多”,老师要少讲一些,把更多的时间给学生。要精心设计活动,要敢于放手。老师课上可以喝喝咖啡,闲着“指点江山” 。这些话,对我触动很大。在后面的几年教学中,我开始尝试少讲,把教学任务整合,形成学习任务或学习项目,一节课,就一张PPT。为了少讲,就按万老师讲
空空 发表于 2021/11/30 16:18:57 向你学习
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回复 97楼空空的帖子

同样网课学习,学生学习效果差别还是挺大的。
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今天和徒弟一起整理了科学复习的内容,并商量复习 的基本方式。思维导图,提纲过关,试卷练习等基本方式,还是最有效的方式。想弄点新奇的方式,不过限于现在的情况,想想还是安稳一点。
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昨天晚上,收长家长的信息,说她孩子的作文。呵呵,孩子的眼光和感觉就是不一样。




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有趣的标题,肯定对应一个有趣的灵魂
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科学老师的成就感
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有老师问,如何上复习公开课。对于这个公开课,可以研究。对于现在存在的一些公开课,感觉上形式上的表演成分很多,多是为了公开课而设计。而平时不会这样进行复习。这样的研究,意义很小。复习,是有针对性的,是个性化较强的,需要研究,但不是为了作秀。自己有了一人单元复习 的想法,下个学期可以实施一下。
最后编辑空空 最后编辑于 2021-12-30 09:59:30
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今天和徒弟一起整理了科学复习的内容,并商量复习 的基本方式。思维导图,提纲过关,试卷练习等基本方式,还是最有效的方式。想弄点新奇的方式,不过限于现在的情况,想想还是安稳一点。
空空 发表于 2021/12/21 12:33:22
形式多样的复习方式:思维导图,提纲过关,试卷练习
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有老师问,如何上复习公开课。对于这个公开课,可以研究。对于现在存在的一些公开课,感觉上形式上的表演成分很多,多是为了公开课而设计。而平时不会这样进行复习。这样的研究,意义很小。复习,是有针对性的,是个性化较强的,需要研究,但不是为了作秀。自己有了一人单元复习 的想法,下个学期可以实施一下。

空空 发表于 2021/12/30 9:58:29
复习公开课的难点较大,具有挑战性!
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昨天晚上,收长家长的信息,说她孩子的作文。呵呵,孩子的眼光和感觉就是不一样。





空空 发表于 2021/12/24 15:53:56
幽默风趣的张老师是孩子们最喜欢的老师,没有之一!
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期待,向大师学习
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期待,向大师学习
戴丹丹 发表于 2021/12/31 9:55:20 不敢当啊。
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[quote]昨天晚上,收长家长的信息,说她孩子的作文。呵呵,孩子的眼光和感觉就是不一样。





空空 发表于 2021/12/24 15:53:56 [url=http://lt.zjxxkx.com/showtopic.aspx?forumpage=1&topicid=28160&page=end&jump
小卫 发表于 2021/12/30 12:35:51
这是努力的目标。
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前天下午,草源、志文带着学科组,来到了我校进行了关于复习 的教研。我也借机整理了一下关于复习的一些看法,做了一个简单的讲座。之后,和大家一起研讨了上一节复习课的公开课。结合现在的区域的出题方式 以及省测的题目来看,对于学生科学素养的考察越来越明显。因此,复习 的方式应当从知识、技能的复习 转变成为素养为核心 的复习 ,这与教学的方向是一致的。因此,复习 方式的研究,也要向这个方向。
        听到几个年轻老师,依然对于试卷练习十分地重视,对于复习课没有特别的思考,因此可以看出来,教学上的意识也是不足的。我们应当站在高一点的位置上来看待教学与考试,这样才能更好地把握教学。
       复习 课讨论了之后,虽然当时给大家定了方向 与框架。想到大家可能未必立刻动手,这样,效果就打了折扣,因此理出了基本教学流程,发给了大家,希望大家能有所认识。后面,找个时间,也要实践一下,检验效果。
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今天是2022年的第一天,定下一个目标,今年是写作年,要有所突破。
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有趣的标题,肯定对应一个有趣的灵魂
芒果大大 发表于 2021/12/24 17:26:45
黄大师,常来指导。
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最近几天,听到校内六年级某班学生(是否个别不知,但不是一个两个),反感班主任,希望能换班主任。又听到青年老师在讲,期末的复习 问题,甚至出现一些不和谐的行为。对于这方面,一直有不少的感想。老师们要认识到:情绪与情感大于认识和逻辑。所以,不要总想着如何讲道理,讲知识,先把情绪与情感做好,这是基础。
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             无招胜有招——后进生复习的关健

        到了期末季,不少青年老师都在感叹,后进生跟不上正常复习进度如何处理?如何对后进生进行专项指导,以取得较好的效果?后进生对于成绩的影响作用太大,复习时已经重视了,效果还是不佳,怎么办?对于这些问题,很多人给出了一些策略和复习方法,比如思维导图、比如提纲过关、精心设计复习题、研究上面期末试卷的方向与题型、学生讲题、小组复习竞赛、家长协助、单独谈话、额外辅导等等。这些方法经过实验的检验,确实会取得一定的效果,但难以起到明显的效果。那么问题的关健在哪里?
        我个人觉得,问题的关健不在于复习的形式,不在于个性辅导的时间,而在平时的教学。解决后进生最好的复习方式 ,就是减少后进生的数量。后进生,不是一天养成的,而长期积累形成的,一旦成了后进生,只想靠期末硬抓,使其明显提高,显然不符合规律。如果有这亲的水平,那么也不至于成为后进生了。所以,最重要就是,上好日常教学,尽量减少后进生的数量,这是最有效的复习。
    有人可能认为,这不是废话吗?谁学不知道,后进生越少越好。不过,当你深入的想一想的时候,你会发现,这不是废话。
    简单来说,后进生分为两种,一种是确实是学习智力等因素造成的。这种学生确实很难提升,那么我们尽量帮助,降低要求,能进步一点是一点;第二种就是学习习惯、学习态度等因素造成的。这一种学生,可以通过的日常的教学进行转变,让其慢慢得到提高,不再是后进生。
    有些老师,在期末的时候,对后进生特别重视,因为要成绩。但是,平时是否这样注重这些孩子呢?是否在教学设计的时候,特别关注了学习力较弱的学生;是否特别为后进生设计了特别的学习活动;是否对后进生加强情感交流,也其喜欢你的课,喜欢你的人?是否在学期初,就定好目标,如何让一些同学避免成为后进生,或者让某些后进生进阶到非后进生呢?是否为了这样的目的,设计并有效的执行呢?
    金庸先生笔下有一门高明的剑招,叫“无招胜有招”。引用到这里,也可以成立。在日常教学中努力减少或者消除后进生,比到期末思考、运用五花八门的后进生转化策略,都要高明的多。所以,后进生最好的复习方式,是减少或消除后进生。
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前天下午,草源、志文带着学科组,来到了我校进行了关于复习 的教研。我也借机整理了一下关于复习的一些看法,做了一个简单的讲座。之后,和大家一起研讨了上一节复习课的公开课。结合现在的区域的出题方式 以及省测的题目来看,对于学生科学素养的考察越来越明显。因此,复习 的方式应当从知识、技能的复习 转变成为素养为核心 的复习 ,这与教学的方向是一致的。因此,复习 方式的研究,也要向这个方向。
      
空空 发表于 2022/1/1 23:16:49
复习这个环节确实值得深思,考试是检验学生掌握的情况,查漏补缺,看重的确实是知识,素养为核心的复习怎么做的,期待你们的反馈。
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最近几天,听到校内六年级某班学生(是否个别不知,但不是一个两个),反感班主任,希望能换班主任。又听到青年老师在讲,期末的复习 问题,甚至出现一些不和谐的行为。对于这方面,一直有不少的感想。老师们要认识到:情绪与情感大于认识和逻辑。所以,不要总想着如何讲道理,讲知识,先把情绪与情感做好,这是基础。
空空 发表于 2022/1/2 20:39:26
六年级进入青春期了,他们的情绪波动比较大,感兴趣的事情更加庞杂,站在孩子的角度去思考去和他们做朋友,调动这份情绪可能效果会好一些。但是架不住学生多,像我们这边科学老师都是四个班起步的,很难关注到每个学生,只能跟班主任了解情况
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确实有些班级两极分化挺严重的,教学设计也不太会考虑后进生的情况
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