叶舟晔《重新定义学习：项目化学习15例》阅读摘录及心得 [复制链接]

能静下心来阅读就是一件好事

本书分为三个部分：
1.第一部分：跨学科项目化学习
2.第二部分：多学科项目化学习
3.第三部分：学科项目化学习

项目化学习要引导学生在真实情境中发现问题、解决问题，又在解决问题过程中去发现新问题，
呵护和点燃学生的学习热情，引导学生探究并体验包括学科知识在内的外部世界，发展对学科以及外部世界的内在兴趣。

1.项目化学习是有思维含量和思维发展意义的学习。
项目化学习要让学生透过问题的情境看到问题的本质，调动和激活相关的知识，形成可迁移的思维方式，项目化学习
是创造条件让学生不断迸发思维火花、产生精彩观念的过程。
2.项目化学习要让学生热情而又创意的生活。
3.项目化学习要让学生感受到学习的意义。

做为一线教师，我们要在教学中创造鲜活的、智慧的、符合人的学习成长规律的生活，
而不是把教学作为一套机械、僵化、背离人的学习和成长规律的操作程序。项目化学习
是教师和学生合作展开有意义的探究过程，在探究中表达并实现自己的思想和意义。

项目化学习就是为了心智的自由
项目化学习的中国建构需要长远而广阔的理智视野
项目化学习的中国建构不能脱离这样的理智传统和国际大背景而展开
项目化学习的中国建构，不是发展一个“以水济水”的单一样态，而是尊重现有实践，在各种可能的样态中，用项目化学习的要素，
“齐之以味，济其不及以泄其过”允许不同样态和阶段的项目成长。
项目化学习的中国建构需要指向我们的教育短板

总觉得建筑工程队就在做项目化学习，画图纸，计算精度，运用材料，制造建筑，解决实际需求。

项目化学习的流程跟steam很相似。是不是有包含关系

总觉得建筑工程队就在做项目化学习，画图纸，计算精度，运用材料，制造建筑，解决实际需求。 李尔敏 发表于 2021/7/24 17:28:41

或者家装设计对设计师来说也是一个个的项目