李尔敏《重新定义学习：项目化学习15例》阅读摘录及心得 [复制链接]

也许有人会觉得项目化学习最终就是“做作品”，好像跟做手工也差不多，但其实两者存在较多的差异。

“做作品”强调公开成果和浅层动手能力的培养，而项目化学习更强调驱动型问题，通过做项目学习核心知识和锻炼高阶思维能力，进行成果的公开性和全程评价。项目化学习重视的是学生在完成项目背后，对某一问题进行持续性自主的探究，以及探究背后的思维训练和迁移、情感态度价值观的丰盈。

我认为项目化学习比“做作品”更有思维含量，更有“含金量”。

做作品是项目化学习的一条路径，也是一种载体，关键是培养学生学以致用的能力。

也许有人会觉得项目化学习最终就是“做作品”，好像跟做手工也差不多，但其实两者存在较多的差异。 “做作品”强调公开成果和浅层动手能力的培养，而项目化学习更强调驱动型问题，通过做项目学习核心知识和锻炼高阶思维能力，进行成果的公开性和全程评价。项目化学习重视的是学生在完成项目背后，对某一问题进行持续性自主的探究，以及探究背后的思维训练和迁移、情感态度价值观的丰盈。 我认为项目化学习比“做作品”更有思 李尔敏 发表于 2021/7/17 17:41:03

领悟得不错！

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好用功的李老师!赞一个！

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给认真的李老师赞一个，总结的很到位

跟着一起阅读，一起成长

发现本书中将项目化学习分为7个部分
1.项目简介
2.驱动性问题
3.学习目标
4.项目评价
5.项目实施
6.项目成效
7.项目反思

项目化学习非常注重 现实生活情景和多学科的结合。
比如项目六，家庭防疫用品设计，这个设计都是基于真实有效情景开发的，具有实际意义。而且本项目分为8课时，涉及数学，科学，信息技术，美术学科。涉及学科不像steam一样固定，可以是多学科结合。

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项目化学习更有意义，同意李老师的观点